【正文】 月十分聰明。3．一個學生說：李娟，你的家在哪里？請同學們選擇其中一句試著說說。師：學得不僅牢固，而且靈活。真好！古文就是這么有意思，課后找一篇自己感興趣的古文讀一讀，我相信你們會有更多發(fā)現。板書：楊氏之子楊氏子孔君平楊 梅孔 雀【反思】《楊氏之子》是小學階段第一篇文言文。可以說，這篇文章的教學對小學文言文教學，乃至于對中學文言文教學都具有很重要的意義。據調查，目前在初、高中，學生普遍感覺文言文學習困難。我想，這除了跟文言文難度的確加大有關之外，應該也與小學初次接觸文言文時教師的教法有一定關系。所以，在教授這節(jié)課時，我以給孩子一個快樂的開始為原則，以激發(fā)學生閱讀古文的興趣為目的，降低學生學習難度，努力營造一個快樂簡單的學習氛圍。這種教學理念貫穿在從課前談話到課后拓展的每一個環(huán)節(jié)中：課前談話時我從學生積累的古代名言佳句入手，引導學生通過交流“知之為知之，不知為不知”等熟悉句子的意思，在不經意間走近文本，讓他們感覺古文并不遙遠、陌生。在學生帶著興趣走進課文的時候，我沒有把讀懂當作最重要或者唯一的環(huán)節(jié)貫穿到底，而是分為“一讀（讀正確）──二讀（讀明白）──三讀（品味語言）──四讀（讀出味道）──五讀（學習運用）”五個環(huán)節(jié)引導學生層層深入地學習，這不僅降低了學習難度，而且使教學始終處于移步換景的過程中，有效避免了學生學習中容易出現思維疲勞，時刻感受到“學習古文是一件很有意思的事情”。在教學手段方面，我采用自主思考與教師講解相結合的方法，尤其是教師講解，在學習中占有一定的分量。其主要原因是第一篇文言文，學生是零起步，講解是降低學習難度、激發(fā)學生興趣的一個很好手段。講解在這幾處體現得尤為明顯：學生不知道“孔指以示兒曰”一句話如何讀正確的時候，我直接教他們讀；學生提出了“管家怎么不叫他的媽媽，而叫個小孩子出來呢”的問題時，我沒有走自主體驗的過場，直接講解里面蘊含的文化淵源；“反譯”環(huán)節(jié)，在學生翻譯不到位時，我更是直接告訴學生：“這”在古文中常常用“此”表示，“在哪里”在古文中經常說成是“安在”“何在”。整節(jié)課，學生既有嘗試練習的新奇，又有自主思考的快樂，還有從教師講解中收獲新知的驚訝。他們良好的學習狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗。第五篇：《楊氏之子》教學設計《楊氏之子》教學設計教材解讀《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話，勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。課文不足百字，行文簡要精當，頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個說得巧，一個答得妙，表現出斗智的樂趣。此單元的語文要素是“感受課文風趣的語言”，意在讓學生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力。學情分析經過古詩詞和多篇文言文的學習與積累，五年級的學生已經初步具備了學習文言文的能力，這是在三年級上冊“關注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節(jié)課加強學生對語言感受力的進一步提升。教學目標“詣、禽”，會寫“梁、詣、禽”。、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。，并能說出表現楊氏之子機智的故事內容。，提升語言感受力。教學環(huán)節(jié)及設計意圖一、導課，你們知道嗎？風趣和幽默是智慧的閃現。今天，我們將走進一篇小古文，去感受它風趣的語言，去領略古人的智慧。，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）評：同學們的語文素養(yǎng)很高，語感很強?？磥硪郧皩W習文言文很有心得。，你們都用過哪些方法來學習文言文呢？（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）查資料：你預習的時候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。，那就是（板書：運用）相信它一定使你的文言文學習如虎添翼，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。設計意圖：檢查預習，了解學情?；仡欓喿x文言文方法，并提出學習新目標，激發(fā)學習興趣。二、初讀，讀通，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（34人）隨機解決： ，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內收。，劃清節(jié)奏，學生互相讀，指名讀。（23人）評：讀得有一些韻味了?！按耸蔷夜币痪鋾r，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風趣幽默，所以我們加上點表情、動作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂。生讀。小結：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準確流利了，還讀得生動有趣了，真棒，我覺得每位同學都可以得一顆星。設計意圖：通過反復朗讀，讓學生讀準、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風趣。三、再讀，讀懂，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個什么故事。學生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。？邊讀邊畫一畫，做批注。聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！钡谝粚樱簯暣鹪唬ǚ磻芸欤牐牫鱿彝庵簦按耸蔷夜??！?、會說（孔雀是夫子家禽）言外之意板書：反應快 會聽：君家果會說：夫子家禽小結：我們通過聯(lián)系上下文的方式，從他們風趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？第二層：，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實是表達了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子。為設果，果有楊梅。未聞夫子小結：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價，咱班同學也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點贊。，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了，一起來讀一讀。，誰先來試試？設計意圖：通過重點詞句的學習，解決“甚聰惠”這一重點，繼而從兩人風趣幽默的對話中體悟語言中展現出的人物的智慧，提高學生的語言品鑒能力，提升學生的思維品質。四、拓展與運用，文言文中有不少字，在我們現在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現在基本不用。，我們適當的運用上這些字，就可以向古人一樣說話。想來試試嗎？任選一句。出示三句話：我班的張三成績特別突出。你家的狗叫個不停。一個學生說：“小強，你的家在哪里？”小結：學以致用，同學們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進步，你看這個學習方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。設計意圖：這一環(huán)節(jié)重在語言的運用，達到語用的目的。小短文的拓展重在強化本單元“感受風趣幽默的語言”的要素的訓練，激發(fā)學生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。六、作業(yè)布置《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。板書設計楊氏之子 多讀甚聰慧 反應快：會聽（君家果）會說（夫子家禽）借助注釋有教養(yǎng)： 為設果、未聞、夫子 查閱資料聯(lián)系上下文運用