【正文】 等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。最后讓學(xué)生通過線路圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。四、不足之處朗讀是我們班學(xué)生的弱項。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞，但讀得不夠到位，男生不如女生有情感，看來調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性是很重要的。課堂評價自我感覺有了較大的進步，能有所針對性評價，但是還不是很靈活。第五篇：二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)反思二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)反思7篇二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)反思1《蜜蜂引路》一文記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。這篇文章是上次執(zhí)教二年級的時候，學(xué)校督導(dǎo)講授的課文，今天再來執(zhí)教本課，有所感想。一、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)的開始，請學(xué)生默讀課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。畫簡筆畫，這是我一直不敢突破的一點，今天我在課堂上嘗試一番，雖然畫的不是很好，但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。二、抓關(guān)鍵詞，進行辨析運用在詞匯教學(xué)中，重點是準(zhǔn)確的理解詞義。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。對于“常?！薄巴！币约八麄兊慕x詞，通過比較辯析加深了學(xué)生對詞語用法的理解，在加以運用就能水到渠成。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會。比如對“果然”的教學(xué)，區(qū)分果然和竟然，順便教學(xué)居然等相近的詞語。我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓(xùn)練的重點。三、細(xì)讀課文，體會人物優(yōu)秀品質(zhì)第三自然段也是本課的重點和難點所在。，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個問題展開，通過抓住“一邊走一邊看”、“仔細(xì)觀察”、“果然”等詞語的理解，讓學(xué)生明白，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是在留心觀察。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。最后讓學(xué)生通過線路圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。四、不足之處朗讀是我們班學(xué)生的弱項。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞，但讀得不夠到位，男生不如女生有情感，看來調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性是很重要的。課堂評價自我感覺有了較大的進步，能有所針對性評價，但是還不是很靈活。二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)反思2《蜜蜂引路》是一篇老課文了。現(xiàn)在來學(xué)習(xí)課文重點是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會列寧善于觀察和思考的品質(zhì)，在學(xué)習(xí)第三自然段時我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。自由朗讀課文第三自然段，想想列寧是怎樣找到哪個養(yǎng)蜂人的。標(biāo)一標(biāo)這一段有幾句話。教師引讀：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的39?；▍怖镉性S多蜜蜂。列寧心想：。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就非進了附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。他想：（）。列寧走到那所小房子跟前，敲了敲門，開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。一見到他，列寧心想：（）。理解“果然”并聯(lián)系說話。這樣的。教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會列寧仔細(xì)觀察并進行的思考，在身臨其境的體會中感悟。實際的課堂學(xué)習(xí)效果非常好。在這之后我設(shè)計了讓學(xué)生復(fù)述課文，要加上人物的心理、表情及語言，學(xué)生說得很有條理，對于同學(xué)們這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)我是很滿意的。二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)反思3學(xué)生的個性差異是客觀存在的。因此教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個性特長，因材施教、因人施教、因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓每一個學(xué)生都有施展才能的空間和機會。識字、寫字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法，用自己的方法自主識字，注重重、難點字的書寫指導(dǎo)。閱讀教學(xué)要抓住課文資料和語言上的特點，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生相像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文資料，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物間的聯(lián)系，進行周密合理的推理決定，就有可能找到解決問題的方法。在教學(xué)中，能夠要求學(xué)生借助想像，在紙上描繪列寧住處、養(yǎng)蜂人住處、路邊花叢、園子的圖畫，又弄請了方位，以便更好的理解課文資料。這樣的方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生審美潛力的培養(yǎng)。二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)反思4《蜜蜂引路》說明列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的`插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。因為本課生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。在教學(xué)中，可以要求學(xué)生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)反思5在《蜜蜂引路》一課中，我采取板畫的形式教學(xué)。首先，在黑板上去除那些繁雜的生字和課文主要內(nèi)容的串聯(lián)，讓我的板書更貼近學(xué)生的生活。其次，利用黑板畫，吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，對于地年段的學(xué)生來說，音樂和圖畫是與孩子溝通交流的最好工具。對于畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線來說，圖畫更能讓學(xué)生加深記憶。學(xué)生一邊講，老師一邊畫，看似這是老師早已設(shè)計好的圖畫，但更是學(xué)生們共同的畫作。老師畫一畫，學(xué)生說一說。接著，動手畫一畫，感受列寧同志對待事情認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生們在畫的同時，已經(jīng)把課文中的重點段落背了下來，一舉兩得。但是在教學(xué)過程中，我也存在這樣那樣的問題。對于細(xì)節(jié)，教師還是沒有更好的注意到。例如：在本課朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個性化和多樣性。在本課中，我主要采取了齊讀，小組讀，分段讀的形式，并沒有讓學(xué)生個別讀一讀，這就使得個別學(xué)生失去了朗讀和展示的機會，也失去了學(xué)生個性培養(yǎng)的機會。在今后的教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個性化和多樣性。二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)反思6這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。在教學(xué)中還可以要求學(xué)生借助想象，在畫一畫列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。，激發(fā)了學(xué)生興趣與感的培養(yǎng)！，但是我的方法就把這個簡單化了。我直接出現(xiàn)的是相關(guān)的詞語，這樣好多方面就沒有訓(xùn)練到，所以在教學(xué)中，我們要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生一定的自由。原本是要講生字的，因為沒有時間了所以就沒有講。本課生字較少，難度不大，所以我應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨立識字寫字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。因為通過這樣的學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。但是由于自己的失誤就沒有完成寫字教學(xué)。二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)反思7《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡單：列寧去找養(yǎng)蜂人，發(fā)現(xiàn)路邊有無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞。看似紛亂的蜂群，在列寧眼中卻有著清晰的規(guī)律。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。本文的教學(xué)更多的是要滲透“生活中、學(xué)習(xí)中，我們往往會遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。教學(xué)時，我將工具性和人文性的結(jié)合點定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動，多渠道開展語言實踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。初讀課文后，我重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第三自然段。我設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。一開始，我請學(xué)生邊讀便找，課文中描寫了哪些景物，并在文中找到表示它們位置的詞語，并請學(xué)生到黑板上來擺一擺。在這一教學(xué)步驟中，我把重點放在學(xué)生認(rèn)識事物和思考問題的能力上。學(xué)生對課文所表達的事物有了初步的認(rèn)識以后，我引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入地學(xué)習(xí)，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，可能就會找到養(yǎng)蜂人的家。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的？……這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。