【正文】 人的教育，這樣的設計非常的完美。理解了文本，體會情感后，又走出文本，來到了現(xiàn)實生活，進一步體現(xiàn)了現(xiàn)實中的友情，使學生的人格得到發(fā)展完善，然后，在關注學生的生活情感的同時又不脫離文本。整堂課激活了學生的對友情的感動，充分調(diào)動起學生的情感，反復讀文，體驗真情，學生在感動的同時，也理解了課文。四、借助文本留白訓練學生想象說話低年級說話訓練也是教學重點，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”引導學生訓練說話。我請學生想一想幾個同學嘰嘰喳喳、指手畫腳地會說些什么？有的學生說，他們在放紅氣球，希望通過這個辦法讓科利亞開心；有的學生說，他們在指揮著怎么放氣球，讓氣球一上一下地動起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn)；還有的學生說，氣球上的笑臉一動一動的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢。于是文中沒有寫出來，書上也沒有畫出來的幾個孩子放氣球的畫面在學生的精彩回答中漸漸清晰、慢慢顯現(xiàn)出來，孩子的想象能力、表達能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。盡管這節(jié)課效果尚佳，但細細思量，還是有許多不足之處，比如在寫字指導時，教師應該再田字格范寫，這樣會更好的訓練學生規(guī)范地寫字；今后課堂教學中應注意這些細節(jié)的地方，不斷努力，使課堂教學的效率最大化。窗前的氣球教學反思7(一)、課前談話：小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)砹耸裁?？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。看老師板書課題。齊讀課題。二、初讀課文第一遍讀課文，老師這有兩點溫馨提示：一是讀準每個字的字音，讀通課文，標上自然段的序號。二是遇到不認識的字想辦法記住它。檢查⑴詞語科利亞 米沙 開始 猜出來 嘰嘰喳喳 逗人呆呆地望著窗戶 拴著氣球 （重點指導讀好人名。）小朋友，“科利亞”是一個外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有“米沙”呢？⑵字：小朋友們，剛才生字寶寶都認識了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎？科 亞 呆 始 猜 拴 逗總結：生活中處處有漢字,細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們吧。⑶生字寶寶看到你們那么厲害，它們想和你們玩?zhèn)€游戲，可以嗎？⑷生字寶寶想來玩捉迷藏的游戲，你們呢？看誰能叫對它們的名字。看到你們這么厲害，有字寶寶跳出來要跟你們挑戰(zhàn)了，你們敢嗎？來看看是誰來了。⑴出示“病”：你們來說說有什么好方法記住它？⑵今天，我們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。⑶出示病字，讓學生觀察怎么寫好它。再師生合作寫。（4）出示“床”讓學生自己觀察自己寫寫。小朋友，老師這也有個半包圍結構的字，看你能不能象“病”字那樣寫好它。（5）同桌互評加星。跟生字寶寶挑完戰(zhàn)，我們要跟自己挑戰(zhàn)了，再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢？大家都要認真聽聽，然后思考課文寫了一件什么事？指名讀課文。三、品讀課文再讀了課文，我們知道了課文主要是講科利亞的一件什么事？讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。師：什么是“傳染病”？（會傳染給別人的病。）師：同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。師：那你想想科利亞病了，會有誰來看他呢老師來了，他想看科利亞并給他補課，行嗎？引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。那疼科利亞的爺爺奶奶來，他們想跟孫子科利亞說說話總行吧？引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。是的，科利亞想念的同學來了，他們想一起玩?zhèn)€游戲行嗎？引讀：他得的39。是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。說到這兒，你有什么感覺？是啊，這時的科利亞很孤單，來，把我們的這種感覺帶到句子中讀出來。齊讀第一自然段。品讀第二自然段 誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我們一起來讀讀第二段。①出示第三段：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。小朋友們，科利亞在干什么呢？從三樓又能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）那請小朋友們帶著自己的感覺把句子讀出來。②出示插圖，播放音樂。小朋友們，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。此時此刻，他會在想什么呢？閉上眼睛想想，他會想同學嗎？想老師嗎？想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎？請小朋友說說。師及時地引讀：小朋友們，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）③④你感受到科利亞的沒意思了嗎？來，那就用朗讀來表達你的感受吧，讓我們一起在音樂聲中讀讀12自然段吧。（生齊讀。）四、小結：正當科利亞傷心孤獨的時候，他突然看到了什么？窗前的氣球教學反思8《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻給病中的孩子帶去了驚喜，消除了寂寞與孤獨，成了小伙伴們之間傳達友情的工具 。紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候。教學本課時，我抓住科利亞覺得真沒意思、孤獨、傷心繼而高興地笑了這一情感變化為線索，通過音樂、語言與朗讀讓學生體會科利亞的心情變化。在教學一二小節(jié)時，我抓住二小節(jié)最后一句：他覺得真沒意思反復研讀。在傷感的音樂中發(fā)揮想象：用“科利亞得的是傳染病，他不能 ，不能 ，更不能 ?！钡木涫骄毩曊f話。渲染氣氛，感受科利亞的真沒意思。隨即出示一個畫有可愛笑臉的紅氣球，這時突然……引出四小節(jié)。通過聯(lián)系生活實際來體會氣球給病中的科利亞所帶來的驚喜。有了自己的心得和領會科利亞孤單、寂寞的心情。，前后進行比較，這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后我結合，我們班但子昱同學由于骨折在家休養(yǎng)了近半個多月沒有來學校這件事情，引導學生真心關心同學，給但子昱打電話或者慰問他的方式，關愛同學朋友。最后通過拓展訓練讓學生送氣球送祝福，加深對課文的理解，有針對性進行關愛他人的教育。窗前的氣球教學反思9《窗前的氣球》這是一篇充滿童心童趣、至情至真、體現(xiàn)“真善美”的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內(nèi)心感情的工具……教學生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。在教學本課時，我從孩子們愛玩氣球的話題導入，揭示課題。孩子們初讀課文，老師檢查生字詞的掌握情況。第二環(huán)節(jié)是重點研讀2自然段，體會科利亞生病住院時孤獨寂寞的心情。一、字詞識記，形式多樣二年級的識字量比較多，也是教學的重點，我設計課件是生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學生的學習興趣，讓學生在輕松的環(huán)境中快樂識字。通過老師教讀、開小火車、交流識記方法、朗讀詞語等形式加以鞏固。二、指導朗讀，加深感悟體會科里亞的心情是這一課時的重點。為了讓學生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先創(chuàng)設情景，引導學生感受“誰也不能來看他，他也不準到外面去。”這句話和科里亞當時的心情，然后帶著感情讀文，再一次體會情感。孩子們以角色體驗來解讀文本，讀好了“誰也不準……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。三、在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)諸多不足之處在對學生的回答作出評價時,我意識到評價語顯得比較單調(diào)匱乏，不能對學生的回答作出有針對性的評價。訓練學生圈點勾畫的讀書習慣和自讀能力。本課這方面有點欠缺。窗前的氣球教學反思10《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文，講述了一個飄在窗前的畫著一張可愛的笑臉的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問候，送去關愛的故事。透過這個紅氣球，讓學生感受到同學之間友誼的真摯，懂得珍惜友情。本課教學中我抓住了科利亞由開始覺得真沒意思、倍感孤獨到最后高興地笑了這一情感變化為線索，著重讓學生體會科利亞的心情變化。我把讀書的權力交給學生，讓學生邊讀邊感悟，抓住重點詞句，通過反復體會去理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來。本節(jié)課我突出以下幾個特點：自主學習，個性識字。識字教學環(huán)節(jié)中，我尊重學生學習的自主性，讓學生選擇自己喜歡的生字進行拼讀、擴詞。充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗,設計了幾個環(huán)節(jié)，多樣的形式幫助學生識字，力求識用結合,使學生形成識字的能力。同時利用豐富有趣的識字游戲加以鞏固，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生識字欲望。多樣朗讀，讀中悟情。抓住科利亞由開始覺得真沒意思、倍感孤獨到最后高興地笑了這一情感變化為線索，讓學生在理解中讀、在讀中感悟，重視學生的感受和體驗，通過多種形式地朗讀，讓學生真正地走進文本，融入角色，在感悟中實現(xiàn)感情的升華。抓住重點，填補空白。體會科利亞覺得真沒意思、倍感孤獨的心情時，我抓住重點段落——第一二自然段，引導學生找出相關的句子，如“他得了傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去等。利用課文的空白啟發(fā)學生進行想象填補。這里的“誰”有可能是哪些人，他不能到哪些地方去？“科利亞呆呆地望著窗戶想些什么呢？他在想些什么？”引導學生結合自己的生活經(jīng)驗進行感悟……這些空白點能為孩子們提供想像的`空間，發(fā)揮學生的想象能力，深入體會科利亞的真沒意思。文字訓練，對比品讀。我充分利用課件直觀地再現(xiàn)課文的情景，播放氣球出現(xiàn)在科利亞窗前，一上一下地動起來的情景，這一動，動起來的不僅是氣球，還有學生的思維，他們也會跟著一起動。直觀的課件，促使他們很快進入情景之中。學生通過觀察，概括出氣球的特點，進而品讀句子：①氣球上畫著一張小臉。②氣球上畫著一張可愛的小臉。學生通過對比，很快就能抓住“可愛的”一詞進行比較品讀。我引導學生通過情感朗讀表現(xiàn)出氣球可愛的樣子，最后讓學生聯(lián)系生活實際用“可愛的”練習說一句話。這一設計體現(xiàn)了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一。教學是一門遺憾的藝術?？傮w而言，整堂課的教學過程流暢，師生配合較好。但是還是存在一些不足。課堂上評價方式比較單一。本節(jié)課的教學內(nèi)容安排太多了，導致最后寫字的時間太倉促了。3課堂機智還有待提高，比如課件上出現(xiàn)“拴”寫成“栓”時處理不大恰當。在今后的教學中，我將揚長避短，努力使自己在教學道路上不斷成長。窗前的氣球教學反思11《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。本堂課在設計教學中，我注重生字教學扎扎實實，從音、形、義逐一落實，從生字教學到新詞教學到句子教學再到段，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，來解讀文本，引領孩子們走進文本，深入文本，與文本對話。在教學中，注重對孩子知識的引領。如生字教學中，及時關注孩子學情，發(fā)現(xiàn)學生有讀錯字音現(xiàn)象，立刻對拴字，逗字及時正音。，如第四自然段中一句：“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！毕茸尯⒆觽冏约鹤x，再讓孩子們跟著老師分成若干部分讀，再局部連起來讀，再按照老師提供的停頓符讀，不厭其煩地引領孩子把難讀的長句子讀正確，讀通順。整堂課從病字入手，一條主線貫穿全文，感受科利亞心情的變化，結構非常清晰。而恰到好處的情境創(chuàng)設，讓孩子們親近了文本，更容易體會到科利亞的孤獨以及同學們對科利亞的關心和濃濃的同學情誼。雖然，孟琴老師在評課的時候，給予了很多的肯定。然而，我深知在實施本課教學時，也存在著許多的不足。正如孟老師所說的，如果把四、五兩段的朗讀教學放到前面去，在第三段情境演示后，已經(jīng)把課堂推向了高潮，在高潮處戛然而止，結束本課教學，會收到更好的效果，會給孩子們設下更多的懸念，讓人回味無窮。我想在今后的課堂教學中，我會大膽去嘗試實踐，收獲更多的精彩。窗前的氣球教學反思12《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具本文中成了小伙伴們傳達內(nèi)心感情的工具，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候。體會科里亞的心情是這一課的重點。為了讓學生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學生說說自己生病時的感受和心情。學生說了很多，有的說身體難受，老想哭，有的說不去上學呆在家里沒有小伙伴很無聊，還有的說要耽誤爸爸媽媽工作很難過。有了自己的感受做鋪墊，學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。進一步以角色體驗來解讀文本，抓住“誰也不準……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句引導學生理解感悟。為了讓有更深刻的39。體會，讓學生展開聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂學習、生活的多姿多彩的情景來對比當下的孤單寂寞，學生自己的情感和體驗與課文情感相碰撞產(chǎn)生了共鳴。下面的品讀就水到渠成了。利用課文留白組織討論“如果你是科里亞的小伙伴們，你指會議論些什么？”從而加深對課文的理解，深化升華情感，不留痕跡的進行了關愛他人的教育。本課教學的遺憾是個性化的朗讀指導還不夠。老師總結的話語太多。以后要對學生的讀書多一些師生、生生評價，多幾次指名讀，讓讀書好的孩子多一些展示自己的能力的機會，從而促進其他孩子來進行感悟。窗前的氣球教學反思13我講的是二年級上冊22課《窗前的氣球》第一課時。在講課之前，我仔細地閱讀了語文課程標準，根據(jù)學段目標、課時目標以及我班孩子的實際情況設計了如下教學目標：一是認識本課7個生字，鞏固識字方法，激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。二是會寫本課8個生字。學習疒字旁。繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，注意字的間架結構，感受漢字的形體美。