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正文內(nèi)容

不做教書匠讀書心得及擴展資料-資料下載頁

2025-10-08 12:09本頁面
  

【正文】 念,全身心地投入目前的工作中。讀到這兒,我還有些慶幸,幸虧我是一個握緊手中麥穗的人,踏踏實實地工作,踏踏實實地經(jīng)營自己的生活。只有珍惜現(xiàn)在擁有的才會不怨天尤人,才會覺得快樂。隨著閱讀的深入,我真正明了了作者的觀點是要求老師們用心做事,“不做教書匠”就是說心中要有教育的終極目標,正如同樣的匠人,一個說在工作,一個說在建房子,第三個說自己在蓋教堂。如此看來,第三人就不僅僅是匠人了,同理,有如此胸懷的老師也不是教書匠了。最后,我想說,面對成長中的孩子,我們更應(yīng)該寬容,更要愛他們,不僅關(guān)注他們的知識學(xué)習(xí)與儲備,更要引導(dǎo)他們健康快樂的成長。不做教書匠,就做一個辛勤的園丁吧!相信在教育的過程中,孩子們就如同一朵朵小花,即便經(jīng)受風(fēng)雨侵襲,也會有怒放的一天,就讓我們期待那春暖花開的日子吧!《不做教書匠》讀書心得9一個假期讀完了管建剛的《不做教書匠》,書中親切生動的語言,一個個鮮活靈動的小故事來說理,來引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。通過對書本細細的品讀,讓我的確是受益多多。其中讓我感觸最深的一段是“真正的教育,能影響人的教育,往往就蘊藏于那些很小很小的細節(jié)里”。卡耐基說過:一個不注意小事情的人,永遠不會成就大事業(yè)。福特的成就起源于一張小的不能再小的漬紙,一個脫鞋子的動作,決定了加加林人生最輝煌的時刻的到來。而在我們的回憶里,教育給我們留下的一些永不磨滅的東西,大都不是驚天動地的,恰恰也是一些不經(jīng)意間的小事?;蛟S是老師的一個舉動、一個眼神、一個期待、一個微笑,或許是師生之間的一次簡短而平和的會話。其間飽含著教師濃濃的真情,傳遞著師生間零距離的心靈交流的火花。這本書,給了我們啟示,在從事教育工作中,要放下浮夸,煩躁的心態(tài),沉下心來,腳踏實地的從小事做起。經(jīng)過這些小事,讓真正的教育進入人的心靈,讓學(xué)生能在你的教育中健康快樂的成長。《不做教書匠》是一本催人奮進的好書。是一本充滿智慧的書。它幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步!管校長在書中說:“教育是朵帶笑的花?!瘪R克吐溫也說人類擁有一種真正有效的武器,那就是笑聲。我們在與學(xué)生交往時微笑是須擁有的,因為我們的微笑能給予學(xué)生一種安全感,一種心靈的安全感。這本書讓我們反思自己在教育過程中的缺陷,我們應(yīng)該向管老師所說的“做一個有親和感的教師”,學(xué)會微笑。我們對學(xué)生微笑,生活就對學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對生活。從事教育工作的我們需要微笑,我們微笑的價值將超越經(jīng)濟的總和。希望我們都能不作教書匠。擴展資料:《不做教書匠》讀書心得《不做教書匠》讀書心得孟祥冉作為一名年輕教師,我知道應(yīng)該多讀書,特別是有益于我們教師發(fā)展的書籍。但是說實話,我這方面做得挺不好的,這本書是我聽同事說起是一本不錯的書,于是便借來讀一讀。今天,就像借這個機會和大家分享一下我讀這本書的一些感受。本書作者:管建剛,蘇州市學(xué)科帶頭人,在《人民教育》、《中國教育報》、《教師之友》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文研究》等發(fā)表文章100多篇,著有《魔法作文營》,創(chuàng)下帶班兩年,學(xué)生發(fā)表習(xí)作200篇的記錄。主要內(nèi)容:在書的封面上,寫著這樣一句話“全國第一本為青年教師量身定做的勵志書”。我想這本書對我這樣的新丁應(yīng)該是十分有幫助的。書中,管老師和我們談人生、講教育,他總是高屋建瓴將道理寓于故事,繪聲繪色有令人警醒。值得關(guān)注的是,他會針對年輕教師的思想言行談經(jīng)論道。他對教育有無限的憂患,他對年輕教師給予無限的希望……整部書的各部分乃至每章間好似珍珠串聯(lián)在一起,令人反復(fù)玩味,愛不釋手。心得:初次翻閱目錄,能感覺到這確實是為年輕教師量身定做的書籍。本書分為八個章節(jié),每章都告訴我們應(yīng)該做一名怎樣的教師。管老師運用恰如其分的小典故,令我耳目一新,深感所言極是。其中有一段讓我感受深刻:“年輕的老師們,不管你經(jīng)受何種失敗,你不會貶值,只會升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說,惟有失敗,真正給你帶來進步的思索?;蛟S這次評優(yōu)課你失敗了,或許這堂研討課你上砸了,或許你的課堂效率沒有預(yù)期的效果等。在這些磨練中你已經(jīng)升值,只是這些價值還沒有適當?shù)姆绞胶蜋C會展露出來,它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜?!边@對于上班不久的我來說,看到這樣的語句,這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語言,這樣貼心地為我們分析失敗,鼓舞進步,怎么能不讓人激動。從中我還知道了,一個教師是否具備專業(yè)水準正在于他是否具有教育實踐的智慧,能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實踐中得以完成??梢钥隙ǖ卣f,一個愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準,一個愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準。具有專業(yè)水準的教師是睿智的、平和的、博大的,他們能從多元的角度去思考問題,解決問題,他們能從人的心靈深處出發(fā),找到教育的契機和力量。嚴格意義上講,教師不是知識的象征,而是智慧的象征。反思自己,在工作和生活中,是否具有智慧,或者是否將智慧作為人生追求?敲桌子、發(fā)脾氣一度成為我和同學(xué)們生分陌然原因,對學(xué)生缺乏細致有效的心靈溝通,所以在教學(xué)中找不到教育的契機——學(xué)生作業(yè)沒完成,原因何在,如何彌補?學(xué)生違犯了紀律,原因何在,如何改正?甚至是課堂上學(xué)生答錯了問題,我們又有多少思考、面對的機會呢?所以,從現(xiàn)在開始,調(diào)整心態(tài),勇于實踐,做一名專業(yè)化的教師,將是我們永久的追求。《不做教書匠》是一本催人奮進的好書,我推薦給大家。
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