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除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法教學設(shè)計-資料下載頁

2025-10-08 12:06本頁面
  

【正文】 ,我利用學生熟悉的農(nóng)田方面的知識引入,請學生提出問題,思考用什么方法解決“平均每公頃玉米施肥多少噸?”的方法,從而列出第一個例題372247。62,用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)60來試商,并讓學生說計算的過程,接著通過三個題目的練習,鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接近的整十數(shù)來試商這個題型。但是在這個例題上花的時間有些過長,導致第二個例題花得時間不夠。第二個例題是850247。17,是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)20來試商,教學反思《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法教學反思》。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商,又需要調(diào)商,是本節(jié)課的一個難點,在上課時感覺到學生練習時計算的速度、正確率差異較大。鞏固練習環(huán)節(jié)我設(shè)計了四道練習,有一定的層次性,第一題“根據(jù)試商情況,很快說出準確商。后面還設(shè)計了試商順口溜,但教學時沒來得及展示。不足之處:本節(jié)課我從農(nóng)田方面的知識引入新課的學習,目的一是為了讓學生體驗到數(shù)學就在我們身邊,二是想以此激發(fā)學生的學習興趣。但整個課堂氣氛不怎么活躍,學生反應遲鈍。對于練習題的做法處理不當,學生題量太大,只有10幾個學生在老師評講前完成了練習。對學生的個別差異考慮不周,照顧不到,學生練習時浪費了很多時間,使得本節(jié)課時間緊,教學超時,練習匆忙,形式單一。4.過分強調(diào)算理,想讓每個學生明白算理,說算理,在這上面耽擱了太多時間。今后采取的措施:加強口算練習力度。多說、多算:鼓勵學生大膽說出計算的過程來,多練習培養(yǎng)數(shù)感,掌握方法。練習時采取多種形式。第五篇:《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》教學反思《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》教學反思除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法是學生在學習了整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算和除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進行教學的,為后面的除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。反思這節(jié)課我認為有以下成功之處:我在設(shè)計學習目標時,將學生學會用“四舍五入”的試商方法,正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點,并且注重培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。在設(shè)計時先從復習鋪墊導入,除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習,說說筆算過程,為學習新課做鋪墊。在課上一位學生在計算整十數(shù)的筆算除法時商的位置商錯了,我就抓住這一有利的教育契機,讓學生進行改錯,加深了學生對于商的定位的認識。在小組合作環(huán)節(jié),第一個例題84247。21,用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)20來試商。因為被除數(shù)和除數(shù)數(shù)字簡單,所以不少學生很自然會想到直接試商,但是也有部分學生因為有準備題的鋪墊把21看成20來試商,接著通過三個題目的練習鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接進的整十數(shù)來試商這個題型。第二個例題是196247。39,是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)40來試商。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商,又需要調(diào)商,是本節(jié)課的一個難點,在上課時感覺到學生練習時計算的速度、正確率差異較大,其實設(shè)計時完全可以分散難點,先利用兩個例題教學一次試商成功的四舍法和五入法,再在后面的鞏固練習中增加難度,出現(xiàn)需要調(diào)商的練習,這樣學生學起來就不會這么辛苦,以后還需在教材處理上多下工夫。質(zhì)疑探究上用的時間有些過長,原本預計學生五分鐘可以做完結(jié)果做了將近十分鐘。說明在例2有部分學生沒熟練掌握,導致本環(huán)節(jié)時間過長,探究四舍商易大需要調(diào)小,五入商容易小需要調(diào)大這一過程顯得有些倉促。從而影響后面的達標測評沒時間完成。計算課的教學既要讓學生掌握計算的方法,又要設(shè)計新穎同時培養(yǎng)學生的自主學習的能力并非一件容易的事,因此,這節(jié)課的學習雖然效果不錯,但由于學生的年齡特點和知識經(jīng)驗有限,本節(jié)課中也存在不少的問題。在平時的教學中,作為一名青年教師應該加強理論資料的搜集和課堂的實踐,擺正自己的位置,始終把學生放在主體地位,體現(xiàn)學生是學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、促進者、引導者和合作者。這樣才能讓我們的教學煥發(fā)出蓬勃的生機。有利于課堂效率的提高。
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