梯形的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-10-17 08:03本頁(yè)面
【正文】 ，加深理解”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，強(qiáng)化這種感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)比較，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，把這種認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師如何導(dǎo)才到位，是本節(jié)課著重注意的。一、通過(guò)課堂實(shí)踐，感受頗深，反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)可取之處：在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。整節(jié)課由“認(rèn)圖形到找生活中的梯形”導(dǎo)入，學(xué)生在認(rèn)、找的過(guò)程中，能體驗(yàn)到一種親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)最后從實(shí)物圖形中抽象出梯形時(shí)，教師出示問(wèn)題：梯形具有哪些特征？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、畫(huà)一畫(huà)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不只是機(jī)械地接受知識(shí)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)：給梯形畫(huà)高，我事先將畫(huà)高過(guò)程錄制成微課，在課中進(jìn)行播放，實(shí)踐證明這樣有效地降低了教學(xué)難度。二、存在的問(wèn)題：教師課前對(duì)學(xué)生了解不夠，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)有所了解，也就是針對(duì)本節(jié)課要做一個(gè)前測(cè)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能做到有的放矢，因?yàn)檫m合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)才是最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)是空洞的。語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，引導(dǎo)不到位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的語(yǔ)言表述一定要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、簡(jiǎn)潔，不能讓學(xué)生長(zhǎng)生歧義，而在本節(jié)課中，我的一些語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確，引導(dǎo)不到位，提的問(wèn)題不是特別有效，導(dǎo)致做了許多的無(wú)用功，浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。而且非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。俗話說(shuō)沒(méi)有最好只有更好，今后我將努力使我的課堂教學(xué)更上一層樓！
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