【正文】 信；要有樂于奉獻(xiàn)的精神。只有受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生才能確信你教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對于所傳授的知識才會認(rèn)真領(lǐng)會；對于你的諄諄教導(dǎo)，言聽計(jì)從，進(jìn)而師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴并由此而升華。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告，是真正為了自己的將來和前途，是為了讓自己少走彎路，更快地走向成功。第二，在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮情感的作用，幫助學(xué)生樹立自信心。教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓舞，喚醒與激勵(lì)。”我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。數(shù)學(xué)老師積極的情感，如在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生經(jīng)常性的激勵(lì)和肯定，使學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)，比諷刺、挖苦打擊學(xué)生使學(xué)生有挫折感，更能使學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。課后師生的交流，特別是在一次測評后師生的交流，老師的鼓勵(lì)、寬慰更會引起學(xué)生反思。第三采取分層次教學(xué)，關(guān)注各種層次的學(xué)生。我不斷地更新教育理念，端正教學(xué)思想，用發(fā)展的眼光客觀而又公平地看待每一位學(xué)生，既關(guān)注優(yōu)秀生，更關(guān)注學(xué)困生。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層教學(xué)的方式，既保護(hù)中等的學(xué)生、又兼顧兩頭的學(xué)生。對待優(yōu)生及學(xué)困生，特別給予關(guān)注，多提問、多督促，讓他們多思考，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，做課堂練習(xí)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們掌握知識的過程中存在的問題，及時(shí)解決。同時(shí)，對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，有的放矢，使他們各自盡情發(fā)揮、各得其所，優(yōu)生能夠更上一層樓，向更高峰邁進(jìn)；學(xué)困生也能夠循序漸進(jìn)、將所學(xué)的知識及時(shí)消化和掌握，以鼓勵(lì)、欣賞、激勵(lì)的方法，肯定他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，培養(yǎng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和力量。四、科學(xué)備考是我們成功的關(guān)鍵周密計(jì)劃，避免教學(xué)中的隨意性。初三時(shí)間短任務(wù)重，去掉各種假期，也就一百多天。因此，我們多次商討，分階段細(xì)致安排，教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到每一節(jié)課里，即每一天的每一節(jié)課干什么都有具體的任務(wù)。我們每位老師備課本的第一頁就是我們細(xì)化的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)打印出來張貼教室，讓學(xué)生也知道。這樣，老師教起來心里明白，學(xué)生學(xué)起來心里清楚。九年級的每一分鐘都是非常寶貴的，我們按要求做到“四講”、“四不講”，“四講”是講中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易丟分點(diǎn)，講一題多變、一題多解，講數(shù)學(xué)的思想和方法。“四不講”是學(xué)生自己能學(xué)會的不講，學(xué)生通過討論研究會解決的不講，超綱的內(nèi)容不講，偏題、怪題不講，真正做到高效教學(xué)。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性（1）、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受、去經(jīng)歷，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題。（2）、設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的的問題。學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā)，學(xué)生對知識的建構(gòu)，必須要與學(xué)生原有的認(rèn)識有較高水平，引起思維的碰撞。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)會想，這些內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何聯(lián)系？這樣能夠促使學(xué)生緊張、內(nèi)在的智力活動，去思考、去聯(lián)想，也就是用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生的探索欲望才能有效的生成。（3）、注重合作交流。討論、合作是學(xué)生商討、分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動性，許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會活躍起來，勇于發(fā)表個(gè)人見解，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力。抓好四個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的針對性（1）、精心備課，因材施教。我們要求教師精心備課，上好平時(shí)的每一節(jié)家常課，提高課堂教學(xué)效益。在平時(shí)的教學(xué)以及作業(yè)布置時(shí)照顧到不同層次的學(xué)生，因材施教，進(jìn)行針對性的分層教學(xué)。在最后階段復(fù)習(xí)中制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，注重對學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，爭取提高及格率，降低低分率。（2）、研究命題，精選試題。我們要求教師認(rèn)真研究考綱和歷年來的中考試題，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和中考的命題趨勢，提高命題能力。同時(shí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，注重對知識的梳理，練考點(diǎn)，講重點(diǎn)，破難點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行考試技能指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)和迎考方法，能夠做到舉一反三，融會貫通，提高自己的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)考能力。（3）、注重反饋，及時(shí)矯正。小到單元測驗(yàn)，大到模擬考試，我們要求老師一定要做好反饋與矯正工作，使檢測的效果達(dá)到極致，出現(xiàn)的問題要細(xì)化到具體學(xué)生，矯正試題要有針對性，反饋與矯正往往是循環(huán)往復(fù)的，即反饋矯正再反饋再矯正，直到出現(xiàn)的問題解決為止。（4）、加強(qiáng)監(jiān)控，注重分析。每一次大考后，我們都要組織召開畢業(yè)班教師會，通過交流班級學(xué)生的各學(xué)科情況，均衡學(xué)生的學(xué)科水平，合理安排各學(xué)科時(shí)間。我們要求各學(xué)科教師對自己的教學(xué)進(jìn)行詳盡的分析同時(shí)也要教會學(xué)生養(yǎng)成自我分析的習(xí)慣。以上是我們的粗淺想法，還不夠成熟、不夠完善，若有不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。謝謝大家！