低年級識字教學課題研究小結(jié)-資料下載頁
2025-10-06 18:40本頁面
【正文】 械化地教識字，枯燥無味，學生容易厭煩，特別是低年級同學，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學效果。而語文識字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學中，利用生字的組成特點，可以編一些簡單的謎面，讓學生認識生字，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，使他們在活躍的氣氛中“變無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣。如“告”的謎面可以是“一口咬掉牛尾巴”?！叭静皇橇郑鞘裁?？請回答?！边€有春的謎面“三人同日行”等等。學生在猜謎中掌握方法。增強了教學效果，也使同學們興趣盎然，思維很活躍3．編口訣、編兒歌、編順口溜識字教學中，我們想方設(shè)法把一個個枯燥乏味的漢字編寫成兒歌：千口舌，舌甘甜；人門閃，馬門闖；心入門，悶得慌；合手拿，分手掰；土里埋，木帛棉……鼓勵學生調(diào)動各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進行自主性識字和創(chuàng)造性識字。如識“喝”和“渴”時，真想不到學生也能自編順口溜識記：“口渴要喝水，渴是三點水，喝水要用嘴，喝是口字旁?！贬槍W生這種創(chuàng)造性的思維，老師給以高度的評價，如果學生在自編順口溜中有困難時，給以幫助。4．想象法小學生的想象力較豐富，有時甚至是出乎預料的想象力，適當?shù)刈寣W生進行聯(lián)想、不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。還能使學生的想象力得到發(fā)展。例如：教“怕”字，怕是豎心旁，跟心情有關(guān)，想象一個人心里很害怕，臉色都白了?！吧毕胂笥泻芏嗪芏啻蟠笮⌒〉臉淠?，所以成了森林。5．直觀演示法有時候，直觀演示不僅使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如教學“滅”字時，為了讓學生直觀形象記憶，教師在課前備課時準備了一塊6公分長，1公分寬的條形磁板和一盒火柴，講到“滅”字時，教師先點燃一小團紙，當紙團的火苗正旺時，用磁板迅速將火壓滅，邊做試驗邊向?qū)W生講解條形磁板可想象為“滅”字的一橫，燃燒的火苗就相當于“滅”字的“火”字，這是將會意字用直觀演示的方法讓學生有趣地接受，豐富感性認識，增強記憶的趣味的方法。這種方法識字率達99%。6．抓特點識字法對于形近、音近的字，我們組織學生進行比較，區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。如“兔”和“晚”，學生往往在點上出錯。教學的時候，讓他們仔細觀察，哪個字有點，哪個字沒點。學生很容易看出“兔”字有點。你再問他們?yōu)槭裁础W生有的說這點是兔子的眼睛，有的說是兔子的尾巴……不知不覺中，強化了漢字的記憶。如“愛和受”，“坐和座”，“員圓元園”“及級極”……都可以在比較中達到深層認識。二、在課外閱讀中，認識積累生字。所謂在課外閱讀中識字，就是讓學生在讀課外書時，注意圈畫，積累不認識的字，并通過請教別人、查字典等辦法識記不認識的字。在學完漢語拼音后鼓勵學生嘗試讀一些有趣的拼音讀物，激發(fā)學生識字興趣。讀課外書籍時注意引導學生尋找、圈畫、積累書籍中自己不認識的生字或好詞好句。三、在生活實踐中，激發(fā)學生對識字的興趣。學生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學生自主識字的源泉，生活就是學生課外識字的源泉活水。利用“用具”識字“用具”識字，包括讓學生利用自己的玩具識字，文具識字，生活用品識字。如：在學習了《在家里》一課后，可以讓學生回家在自己的玩具上，在家具上，在電器上，在生活用品上都相應貼上名稱標簽，每當學生用到或是看到它們時就順便讀一讀，認一認，然后再把這些標簽帶到學校與小伙伴交流。利用“名片”識字一年級新生在入校兩周左右，都能互相叫出對方的姓名，但卻無法準確辨認寫在作業(yè)本上的名字，主要是由于他們不認識姓名中的生字。于是，班內(nèi)開展了“互送自制名片”的活動，讓學生自己動手制作漂亮，精美的名片，上面寫上姓名、地址，然后送給其他的小伙伴，同時細心積攢別人的名片，并會認上面的姓名。結(jié)果，孩子們很喜歡這項活動，從中認識了許多姓氏。利用“食品包裝”識字小學生對兒童食品情有獨鐘，為迎合這一心理特點，商家在食品包裝上大做文章，充分刺激了小學生的感官，香甜可口的食品學生愛吃，五彩繽紛的包裝學生愛看，為何不很好的利用它來激發(fā)學生識字的興趣呢？可以引導學生收集食品包裝并把上面寫有生字的商標剪下來貼在本子上，并拿出一些時間，讓學生之間相互交流自己所積累和認識的餓各種形形色色的商標，以此來擴展識字的途徑。利用“電視、廣告、門牌和報紙”識字平時多鼓勵學生把在電視、廣告、門牌中認識的字寫下來，以便學生反復識記和積累，這樣學生不但記住了許多生字，而且絲毫不增加學生的負擔。
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1