【正文】 中，獲得成功的體驗。三、教學重點、難點本著課程標準，在吃透教材基礎上，我認為從實物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點，也是一個難點。下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、教法數學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點：概念性，抽象性和生活性，應著重采用演示法，談話法的教學方法。即：在教學中，我注重展示與角相關的圖片和創(chuàng)設學生熟悉的生活情景，把角的認識和生活實際緊密的聯(lián)系起來，讓學生在學習過程中體驗生活中處處有數學。此外，我還按一定的教學要求向學生提出有關角的問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固角的知識。五、學法我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。本節(jié)課，：動手操作，自主探索，合作交流最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：六、教學程序及設想（一）創(chuàng)設情境1．主題圖教學。師：孩子們，我們每天在校園里健康、快樂的學習、生活，那你們平時喜歡到操場去玩嗎？（出示主題圖）這些小朋友在操場上玩得多開心呀！仔細看看，操場上還有許多我們學過的圖形呢，你們看見了嗎？（學生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等）師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個新的圖形朋友。你們看，（出示角）做操的小朋友伸開兩臂，就形成這樣的圖形，這就是角。孩子們，和角打聲招呼吧。（齊讀：角）這節(jié)課，我們就一起來認識角。分析：這一環(huán)節(jié)主要是注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現了新課標的理念“數學來源于生活”、“結合生活認識角”。讓學生觀察校園情景圖，從中找出角，抽象出數學問題，通過學生熟悉的校園生活情景喚起對已學圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。激發(fā)學生學習的興趣。（二）引導探究、學習新知這一環(huán)節(jié)是課堂教學的重點和難點，《課標》指出“應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗?！币虼?，本環(huán)節(jié)的教學我分四個活動來進行探究：聯(lián)系實際找角，指角—建立“角”的表象1）師：請小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。2）全班交流指角。（大多數學生指出的角都是物品突出的一個尖點，這是學生在生活中對角的概念。此時教師順勢強調學生指出的“角”，在黑板畫出這樣的“角”，實際上是一個點。讓學生產生認知沖突，再次思考應怎樣指才能表示出“角”）3）再次指角。學生可能這樣表示：（由學生再度帶著明確的問題思考，自己探索怎樣表示角，有一定挑戰(zhàn)性，為形成角表象打下堅實的基礎。）4）教師示范指角（教師用課件演示指角，讓學生對角有一個清晰的感性認識。）5）學生在自己指指角，建立表象。這個練習，不僅給學生提供了表現自我的機會，又讓學生感受到角就在我們身邊。動手操作認識角—探究角的共同特征這是教學的重點。心理學家表明：孩子的智慧來自于指尖。所以，此活動我的設計是以學生的動手操作為主，分三步完成：A折角1）請小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個角。2）用正方形紙折角。3）全班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認識角。4）小組內相互之間指一指折出的角。（通過折角，進一步認識角，增加感性認識，逐步抽象角的表象。）B做角1)請小朋友們用學具做活動角。2）摸一摸：接著讓學生摸摸自己做的角，使他們通過親身體會充分感知角有一個尖尖的點和兩條直直的邊。3）說一說：緊接著我有組織學生交流摸角的感覺，逐步從實物中抽象出角的幾何圖形。根據學生的匯報，我進行板書，然后讓學生看著板書說說角的各部分名稱。4）玩游戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開的程度有關）5）用手做一個角，玩變大變小游戲。（再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關）（上面三個學習活動充分調動學生的眼，腦，手各種感官參與到學習中來，在玩中學，逐漸領悟，從實物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點。）C畫角《課標》指出“本學段學生應進行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念?！币罁@一理念，我將畫角的活動分成三步進行：（1）看一看：首先讓學生觀看課件演示畫角的過程，使學生對畫角的各步驟有一個初步的了解，并培養(yǎng)他們獨立學習的能力。（2）畫一畫：在老師的示范下，師生共同畫角。通過老師的板書，有助于規(guī)范學生畫角的方法。同時鼓勵學生大膽嘗試，畫出不同方向的角，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。（3）說一說：引導學生歸納角的特征和畫角的方法，并編成兒歌：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。編兒歌是為了創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生在好學、樂學的高昂情緒中學習。（三）課堂總結。同學們，通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？總結能起到畫龍點睛的作用，同時有助于學生理清知識的結構，形成完整的認識。結束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見?！督堑某醪秸J識》說課稿10一、說教材（一）教材內容義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》二年級上冊第三單元《角的初步認識》第一課時。（二）教材的地位和作用角的初步認識這一教學內容是學生在認識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個抽象的圖形概念。教材要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會畫角。學生熟練掌握這部分內容就能為以后進一步學習幾何圖形奠定基礎。（三）教學目標認知目標：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，感受角的大小與邊的關系。能力目標：通過觀察、操作等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察、操作和抽象思維能力。情感目標：在活動中，讓學生充分感受數學與生活的密切聯(lián)系，體會身邊處處有數學，激發(fā)學生學習數學的興趣。（四）教學重難點教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角的方法。教學難點：使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關，與它的兩邊張開的大小有關。二、說教法與學法根據教材內容的編排特點，為了有效的突出重點、突破難點，以學生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法：即情景教學法和引導探究法。在教學中注重對學生的學法指導尤為重要，觀察發(fā)現法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學生的主要學習方法。三、說教學過程設計（一）創(chuàng)設情境，導入新課。新的一天開始了，校園的早上熱鬧起來，操場上更是生機勃勃……教師用多媒體出示教學主題圖片，請學生說一說，看到些什么？待學生各抒己見后，教師用多媒體展示主題圖片中所隱藏的角。并告訴學生它們有個好聽的名字——“角”，這節(jié)課我們就一起來認一認角，板書出學習內容《角的初步認識》。（二）引導探究，學習新知。本環(huán)節(jié)主要包括四個活動：認一認角、做一做角、玩一玩角、畫一畫角。認一認角首先，教師出示一組圖片：剪刀、吸管、水管，讓學生找角，并指給同桌看（這些物品中都有角）。接著，以小組為單位，請每一位小朋友們在自己身邊找一個角，用手摸一摸并與同桌說說自己的發(fā)現，這時學生就會說出自己摸角的感覺：角有一個尖尖的地方，還有兩條直直的線，這時我及時告訴小朋友，在數學的王國里，我們把這個尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的線叫角的兩條邊。最后，引導學生總結出角的特征：一個角有一個頂點和兩條邊。做一做角學生根據教師的提示與要求做一做角，然后請學生上臺展示自己做的角，并指名說一說角的各部分名稱。玩一玩角我設計了兩個游戲，讓學生體會角的大小與什么有關，與什么無關。游戲1：變角要求用身邊的材料（如手指、課本或其它學具）一起來玩變角的游戲。通過角的變大變小，讓學生體會到：角的大小與角兩邊張開的39。大小有關。游戲2：誰的眼力好出示兩個大小相等，邊長不同的角，讓學生猜一猜這兩個角誰大，誰??？通過觀察比較得出結論：角的大小與兩條邊的長短無關。畫一畫角（1）觀看視頻上角的正確畫法。（2）請小朋友說畫角時先畫什么？再畫什么？（3）學生動手畫角。教師巡視，強調畫角時一定要用尺子從頂點起向不同的方向畫兩條直線。指名學生到黑板上畫角。（學生評價。）（4）兒歌總結畫角的方法小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。（三）巧設練習，鞏固提高基礎練習：識角。數角。 比角的大小。拓展練習：一張正方形的紙，剪去一個角還剩幾個角？（四）回顧新知，總結全課這節(jié)課，你們學到了什么？有什么收獲？四、說教學反思《角的初步認識》是讓學生在結合生活情景及操作活動使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。縱觀這節(jié)課，比較成功的有幾點：注重從生活實際出發(fā)引導學生學習數學，體驗到數學與生活密切聯(lián)系性，加深學生對角的特征的認識。引導學生充分利用觀察、比較和操作的方法學習。本課通過讓學生在大量的實踐活動中經歷知識形成過程。敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間。整個教學過程無一不是學生的動手操作與探索，正是敢放手才有了學生的主動探索與思考，才有了學生的全員參與，讓學生真正成為學習的主人?！督堑某醪秸J識》說課稿11一、教材分析和學生分析教材分析：本節(jié)課是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合學生熟悉的生活情景，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識?！稊祵W課程標準》對這部分內容的要求是讓學生結合生活情境認識角，可見，能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。學生分析：對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。二、教學目標依據課標的要求和教材的特點，立足于學生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學目標：知識目標:結合生活情境及操作活動,使學生會辨認角,能說出角的各部分名稱，了解角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。能力目標:培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念。情感目標:感受角與生活的密切聯(lián)系，體驗數學的價值，讓學生獲得成功的體驗。三、教法與學法為達到確定的教學目標，本節(jié)課我本著以學生為主體，教為學服務這一思想，采用互動導學課堂教學模式，運用媒體演示輔助教學。引導學生通過“說一說”、“摸一摸”、“找一找”、“折一折”、“認一認”、“練一練”、“畫一畫”、“做一做”、“變一變”這幾個環(huán)節(jié)來親身經歷觀察、操作的過程，讓他們在這一過程中逐步建立起角的表象，認識角的各部分的名稱，并獲得成功的體驗。四、教學流程為實現以上教學設想，我做了如下設計：（一）舊知導入——利用鐘面，初次直觀感知角利用說一說、畫一畫鐘面上的時針和分針，讓學生初次感知角的存在，然后揭示課題，導入新課。（二）探索新知——聯(lián)系生活，建立概念說一說我根據教材例1情景中的內容，利用多媒體課件呈現剪刀、鐘面和折扇圖片，讓學生找角，借助電腦演示從實物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力，激發(fā)了學習興趣，也滲透了數學知識來源于生活的理念，同時促使學生從實物圖形的認識上升到抽象圖形的認識。摸一摸通過讓學生嘗試體驗摸三角尺上的角，刺激學生的感官，讓學生發(fā)現原來角都有兩條直直的線和尖尖的點，從而形成對角的特征的初步感知。找一找學生經歷了“說一說”、“摸一摸”，對實物角的辨認已經有了一定的經驗，在此基礎上再讓學生找一找身邊的角就水到渠成了。我利用這一環(huán)節(jié)，讓學生通過觀察、描述自己找到的角來加深對角的特征的感知，同時讓學生發(fā)現角與我們的生活密切聯(lián)系，體驗數學的價值，獲得成功體驗。折一折這一環(huán)節(jié)通過用紙折角的活動，不僅加深對角的特征的認識，還通過把所折的角“印”下來這一過程來完成從實物角抽象出數學中的角的過程，實現了由感性認識到理性認識的飛躍。同時利用“印”角的過程讓學生再一次總結出角都有一個尖尖的點和兩條直直的邊，為后邊介紹角各部分的名稱打下伏筆。認一認直接向學生介紹角的各部分名稱，啟發(fā)學生用語言來描述角，揭示出角有一個頂點和兩條邊。練一練我先設計了判斷角的練習，通過練習培養(yǎng)了學生的觀察和判斷能力，使學生對角認識完成了質的飛躍。然后出示幾種平面圖形，讓學生來數角，在課堂上拓展提高學生對角的認識。畫一畫在學生逐步建立起了角的表象后，我再利用畫角來加深學生對“角有一個頂點和兩條邊”這一特征的認識。做一做在這個環(huán)節(jié)讓學生動手實踐制作活動角。學生用老師提供的材料制作出角，培養(yǎng)學生的動手能力，同時加深對角的特征的理解。變一變在這一環(huán)節(jié)中，讓學生操作活動角得知角的大小與兩邊叉開大小有關，同時又借助《紅角與藍角比大小》的動畫故事讓學生明白角的大小與邊的長短沒有關系，進一步加深對角的認識，為以后學習銳角、直角、鈍角打下基礎。（三）總結延伸——兒歌總結、拓展訓練在這一環(huán)節(jié)中，先讓學生談談自己的收獲，再用兒歌總結本課時重要的知識點，讓學生在輕松記憶瑯瑯上口的兒歌的同時，又牢記了角的特征。最后設置一個拓展訓練進行課外延伸。我想通過以上教學設計的分步實施，預期的教學目標將會得到很好的落實，學生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來，學得積極，學得主動。大部分學生會對角有充分的體驗和感受，并形成角的表象?！督堑某醪秸J識》說課稿12一,說教材1,說課內容:九年義務教育人教版六年制小學數學第三冊《角的初步認識》.2