【正文】 是抓住人物的語(yǔ)言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過(guò)刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法。）(三)角色扮演，感情升華。自己找伙伴，兩人選擇喜歡的一次交談進(jìn)行表演。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言體會(huì)人物的高尚品格，同時(shí)，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng)。）（四）讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。（五）總結(jié)課文，拓展延伸我的琴技這樣突飛猛進(jìn)除了我自己的努力，離不開(kāi)自稱耳聾的老人的鼓勵(lì)，這位老人真的是一個(gè)聾子嗎？她為什么這樣說(shuō)？（發(fā)現(xiàn)我缺乏自信心，不想給我更多的壓力，好讓我逐步增強(qiáng)信心）那你覺(jué)得這位老人是一個(gè)什么樣的人？同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪?，在你們的身邊有這樣一直默默鼓勵(lì)你，支持你的人嗎？（六）作業(yè)仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)生活中一直默默鼓勵(lì)你的人。四、說(shuō)教學(xué)板書(shū)xx《唯一聽(tīng)眾》說(shuō)課稿11一、說(shuō)教材本文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由于沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成千上百的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：本文有兩條線索，一條是我的心理、行動(dòng)的變化；另一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞著兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。根據(jù)這些特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：正確認(rèn)讀本課生字、新詞。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)他的敬佩感激之情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)他的敬佩感激之情。四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。五、說(shuō)教法本課以讀為主、以讀代講、以讀促悟。六、說(shuō)學(xué)法與教法相適應(yīng)，本課我采用了讀一讀——品一品——想一想——說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一欣賞音樂(lè)，導(dǎo)入新課。二初讀課文，理清脈絡(luò)。三交流感悟，研讀課文。四總結(jié)課文，情感升華。五搭建平臺(tái)，語(yǔ)言實(shí)踐。）第一個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞音樂(lè)，導(dǎo)入新課。首先，播放《月光奏鳴曲》接著老師告訴學(xué)生：這首曲子的作者就是本課的主人公，曾經(jīng)他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是據(jù)桌腿的聲音，當(dāng)時(shí)他感到十分的沮喪和恢心，后來(lái)他終于成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾，同時(shí)教師板書(shū)課題。（板書(shū)）學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑：“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么？（用音樂(lè)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受。讀題、解題、質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，理清脈絡(luò)。指名讀課文，自由讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。理清文章的兩條線索。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，從而使學(xué)生整體的把握了課文的`主要內(nèi)容。）第三個(gè)環(huán)節(jié)：交流感悟，研讀課文。品詞析句，感悟老夫人的高尚品格。（出示小黑板）①“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！雹凇拔也孪肽阋欢ɡ姆浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”③“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，就在每天早晨？”老師出示中心問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊思考：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？她是一個(gè)怎樣的人？（這里采用了以讀為主，以讀代講，同時(shí)抓住了文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我要持之以恒的練琴，從而感悟老夫人的高尚品格。）集體交流后，提煉板書(shū)（老教授真誠(chéng)無(wú)私）讀說(shuō)結(jié)合，體會(huì)我的變化。（出示小黑板）①“我能做你的聽(tīng)眾嗎？”我被這位老人是一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。②“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！薄倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。③“……難以置信……”“……大吃一驚……”學(xué)生品讀交流：“我發(fā)生了哪些變化？”（目的在于以讀促悟，使學(xué)生成為讀書(shū)的主人，主動(dòng)的讀，自覺(jué)的讀。）由這些變化反應(yīng)出小提琴手對(duì)老教授的：敬佩感激之情。教師相機(jī)板書(shū)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既突出了本課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，情感升華。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具有感染力的催化劑，它能使人振奮，激人奮進(jìn)，獲得事業(yè)的成功。所以我們要懂得鼓勵(lì)、懂得幫助、懂得關(guān)愛(ài)。（目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。）第五個(gè)環(huán)節(jié)：搭建平臺(tái)，語(yǔ)言實(shí)踐。讓學(xué)生把讀這個(gè)故事的感受寫(xiě)下來(lái)，互相交流。（這種課內(nèi)外結(jié)合開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，也暗示給學(xué)生一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。）《唯一聽(tīng)眾》說(shuō)課稿12一、說(shuō)教材本課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞美與丑這一主題，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人。通過(guò)講述我一位音樂(lè)白癡在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時(shí)也告訴讀者，無(wú)論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。二、說(shuō)教學(xué)設(shè)想《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，因此我力爭(zhēng)立足于學(xué)生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。我首先由課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵(lì)我，讓我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴？在過(guò)程中安排想象練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心去學(xué)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度三位一體的教學(xué)目標(biāo)。三、設(shè)計(jì)理念新課程理念要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。六年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的39。興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：課文的思路，了解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀理解語(yǔ)言，體會(huì)人物美好的情感，明白文章告訴人們的道理：默默的關(guān)注、真誠(chéng)的幫助，持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心，也鼓勵(lì)學(xué)生只要有信心有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。課文生字詞的選擇與學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在自讀課文時(shí)解決，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的綜合能力，瀏覽、精讀、跳讀、朗讀等能力的訓(xùn)練應(yīng)在教師創(chuàng)設(shè)的閱讀情境中得到鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生充分交流自己讀書(shū)心得與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)領(lǐng)悟文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)構(gòu)思獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)，通過(guò)體味語(yǔ)言感受學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)膩的刻化以反映其美好心靈的寫(xiě)作手法。教學(xué)構(gòu)想：文章很美，美的語(yǔ)言，美的情境，美的人物，美的情節(jié)美與驚喜充斥于字里行間，特別是那戛然而止，語(yǔ)音繞梁的結(jié)尾，在給人美的享受之余，帶來(lái)對(duì)人物美好心靈的敬佩、贊服和關(guān)于做人與人生態(tài)度的多重啟迪。教學(xué)本文，教師不應(yīng)以過(guò)多地自我理解，激情訴說(shuō)、瑣碎的講解來(lái)牽引學(xué)生，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的能力現(xiàn)狀，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知，將閱讀空間與時(shí)間，表達(dá)的權(quán)利充分放手交給學(xué)生。而教師則要成為學(xué)生真誠(chéng)的閱讀伙伴，努力做到三點(diǎn)：真誠(chéng)交流：與學(xué)生一起交流獨(dú)特理解,分享閱讀心得；有效組織：組織學(xué)生有序自信的開(kāi)展交流使更多地學(xué)生暢抒己見(jiàn)；適時(shí)點(diǎn)撥：適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生升華對(duì)人物美好情感的理解。教學(xué)思路提倡簡(jiǎn)約，緊扣美這一主題。教學(xué)設(shè)想如下：初讀感知美：(整體感知，了解大意，用美組詞形容文中人、事、物)→→→自讀體會(huì)美：（圍繞美的心靈創(chuàng)造美的奇跡這一提煉的重點(diǎn)，尋覓感動(dòng)自己的句段深入理解品味）→→→交流分享美：（交流賞析重點(diǎn)的句段，品味朗讀，升華對(duì)人物美好心靈認(rèn)識(shí)和理解），→→→拓展升華美：（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作思路進(jìn)行重組，選擇想象老人每次的心理活動(dòng)、假想初遇老人就告知自己是音樂(lè)學(xué)院的教授文章的發(fā)展等話題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展交流探究。來(lái)領(lǐng)悟作者構(gòu)思之美）?！段ㄒ宦?tīng)眾》說(shuō)課稿13【說(shuō)教材】鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫(xiě)作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫(xiě)老太太語(yǔ)言的句子，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。感受她可親可敬的形象。【教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文，體會(huì)老人語(yǔ)言的內(nèi)在含義，感受老人對(duì)我的幫助、鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象?！菊f(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁?！氛?qǐng)學(xué)生欣賞。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒(méi)有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。二、學(xué)習(xí)課文1和14自然段我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段，來(lái)看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂(lè)白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬(wàn)觀眾面前演奏。此時(shí)，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。三、品讀感悟這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老人每次說(shuō)的話的含義及對(duì)我的影響：接著小組討論，老太太說(shuō)這些話的用意。第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng)，并聲稱自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾，愿意用心聽(tīng)取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。第五處，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)我，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái)，由不好意思、灰心、羞愧、沒(méi)有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因，得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。在匯報(bào)第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。由此得出，我由一名音樂(lè)白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對(duì)我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對(duì)老人有了充分的了解后，我再問(wèn)：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對(duì)老人美好品質(zhì)的理解上。引出妹妹這一角色，問(wèn)：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過(guò)妹妹的語(yǔ)言，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時(shí)我再問(wèn)一句：假如在初見(jiàn)老人之時(shí)，老人就告訴我他的真實(shí)身份，那我又會(huì)如何?從而使學(xué)生明白，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。再讀課文最后一段時(shí)，我主要抓住課文最后一句話，問(wèn)：我為什么每當(dāng)拿起小提琴，就會(huì)想起這位老人，我唯一的聽(tīng)眾呢?使學(xué)生明白，我的成功離不開(kāi)這位老人，這也表達(dá)出了作者一直對(duì)老人心懷感激之情。四、拓展練習(xí)你學(xué)完課文之后，我想對(duì)老人說(shuō)_________，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)_________，我最想對(duì)自己說(shuō)_________。在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵(lì)你，支持你，幫助你的人呢?五、小練筆在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過(guò)程?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】唯一的聽(tīng)眾音樂(lè)白癡————→真正的小提琴手老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)、信心我：自信+勤奮刻苦【教學(xué)反思】大力使學(xué)生在理解中感悟真情：這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出了，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在進(jìn)行拓展練習(xí)之時(shí)，你想對(duì)老教授說(shuō)什么這一問(wèn)時(shí)，同學(xué)們有不少精彩的發(fā)言，徐靈珊同學(xué)說(shuō)道的，“如果說(shuō)老教授是一個(gè)梯子，那我就是從這個(gè)梯子攀上了高峰，如果說(shuō)老教授是一艘船，那我就是乘著這艘船駛上了成功的彼岸?！薄袄辖淌谑歉呙鞯慕逃遥龥](méi)有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣”等等這樣精彩的言論。可以看出，同學(xué)們能對(duì)文章有一個(gè)獨(dú)特的理解。教學(xué)完本課，我可以感受到我最大的不足之處就在于對(duì)學(xué)生的朗讀上指導(dǎo)不夠，學(xué)生讀得太快，效果不好。在讀課文的第13自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)的是全班配樂(lè)朗讀，我專門(mén)挑選了《月光奏鳴曲》來(lái)作背景音樂(lè)，但是學(xué)生讀得太快，沒(méi)有讀出效果來(lái)，這一點(diǎn)我將在以后的教