【正文】 小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。（1）此時此刻，你還有哪些新的感動嗎？（2）出示練筆：外公走了，溫迪也走了。然而，他們留下的遠非一副眼睛角膜！他們還留下了，留下了（3）交流（4）學習小結(jié)：是啊，溫迪和她的外公雖然永遠地離開了，但他們給我們留下了無私奉獻的精神，關心他人的大愛，人間的真情，盲人重新活下去的希望??還留下了一雙——課題（5）思考：此刻，你對課題永生的眼睛是否有了新的認識？（留下了——板書：愛生命??）（6）帶著這份新的體會和感悟讀讀課題。下課！永生的眼睛？父親愛琳達（我）驕傲生命溫迪??第五篇：永生的眼睛教學設計教材分析: 《永生的眼睛》這篇課文作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象:善良,樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心,讓人尊敬,讓人懷念。本文情感美，語言美。在理解課文內(nèi)容時,讓學生通過各種形式的讀,觸動心靈,升華感情,熟悉文章內(nèi)容。學情分析: 我們班的學生22人具有一定的朗讀技巧,對朗讀很感興趣。有一定合作學習的能力。大部分學生有表達的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己的見解。個別學生學習時主動精神還不夠,討論時不夠積極。教學目標:學會本課10個生字及15個新詞,并用指定的詞語造句。有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。教學重難點: 有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情,培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。教學過程、一、課題質(zhì)疑師：眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。師，看到這個題目，你有什么想知道的嗎？師小結(jié)：聽了同學們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。二、學習新課檢查生字認識，朗讀課文。課文最讓你感動的是哪個地方。教師質(zhì)疑，學生提出自己感興趣的問題。三、圍繞重點解決問題“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃全班交流1）從父親的話中你體會到了什么？“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”2）你能夠聯(lián)系上下文談談你對這句話的理解嗎？指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀3）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）4）投影：“在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。5）祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）你又是怎樣理解這句話的指導朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——6）我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？四、總結(jié)全文再讀課文，邊讀邊想：你學習了這篇文章，有哪些收獲？師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報。（4）寫一封捐獻器官倡議書:三、交流體會,課外延伸電腦課件出示:當人體的某一器官出現(xiàn)病變導致功能衰竭,威脅到人的生命時,植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫(yī)學三大進步之一。每年數(shù)以萬計的病人在器官移植后得以生存,腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%,心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達到50%以上,前景非?？捎^,然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重,目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡,因此急需解決器官移植供體的來源問題。四、總結(jié)全文放錄音《愛的奉獻》,集體朗誦父親的話。板書設計: 角膜捐獻 “我”的態(tài)度母親 不情愿父親 遵從遺愿女兒 主動捐獻教學反思:這篇教學設計從情景到質(zhì)疑,到延伸拓展,每個教學環(huán)節(jié)中都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。同時本文在四次質(zhì)疑問難的設計充分調(diào)動了學生的積極性,激發(fā)了學生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學生的思維。這個設計采用“自主、合作、探究”等學習方式,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,高效的完成了教學任務,是這節(jié)課的成功之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式,本課學生合作很好。同時學生聯(lián)系課內(nèi)外知識,在理解課文的基礎上,對器官捐獻的行為能夠正確認識。