【正文】 孩子長期離開父母，缺少父母疼愛，應該給予孩子更多的照顧和關愛，事事依順著孩子，長時間也會造成對孩子的過分溺愛。三是嚴厲型。一方在家的父母，往往因為工作繁忙，沒有過多的時間關注孩子，當孩子一旦不聽話或犯錯時，就大聲呵斥，動輒打罵；有的祖父母由于思想觀念陳舊，以“書是南山竹，不打書不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”為信條，使用粗暴教育手段。因此，這些孩子在情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念和世界觀等方面都沒有得到很好的教育。（三）心理狀況大多數(shù)留守兒童失去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，行為散漫。一些寄宿在學校的留守兒童，情緒憂郁低落。他們在不同程度上存在自閉，對他人漠不關心，不接受他人善意關懷等心理。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對冷漠；進取心不足，學習成績不理想；生活習慣和人際交往能力差，違紀違法行為時有發(fā)生等。68%的留守兒童認為如果政府努力幫助他們，他們的生活將會更好。二、農村留守兒童存在的問題 ㈠生活方面大多留守兒童都是被托付給爺爺奶奶。很多老人過分溺愛孩子，飯來張口，衣來伸手，導致孩子的生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，使他們產(chǎn)生了畏難情緒。隨便給孩子零花錢，有的祖輩甚至認為如果“虧待”了孩子會影響到子女將來對自己敬孝，因而造成很多留守生存在亂吃零食、打游戲等壞習慣，發(fā)展更甚者編造謊言，更多地索要零花錢。父母在外打工對留守子女生活的影響較為復雜。一方面，由于在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對留守兒童生活的支付能力較強，所以在生活（主要是物質生活）的滿意程度上，留守兒童的滿意度更高；但由于父母不在身邊，留守子女得到的關愛減少，所以，多數(shù)留守子女不希望父母在外打工，對生活的滿意度逐步降低。留守子女成長期間缺乏的親情撫慰與關懷，這是我們應該引起充分重視的。㈡教育方面由于父母雙方外出務工，留守兒童大多由年邁的祖輩代為監(jiān)護，斷代教育。祖輩教育的弊端主要體現(xiàn)在下述方面：祖輩只負責孩子的飽暖，而對于如何給孩子提供良好的家庭教育并不重視。祖輩中文盲和文化程度低者所占的比重大，根本沒有能力輔導、幫助孩子的學習，無從過問孩子的學習，更談不上對孩子進行素質教育，也從來不與老師聯(lián)系、溝通，將教育子女的責任完全推給學校，對于學校組織的家長會，大多數(shù)祖輩也只是走個形式而已，起不到教育作用。大多數(shù)外出務工父母對子女教育重視不夠。有些父母因機賺了錢，或者認為自己下苦力賺的錢比有文化的人賺的還多，在他們的心中滋生著的書無用論，于是對子女沒有過多的管制，本著順其自然，上不好學就打工賺錢觀念，這種觀念在農村普遍存在。處在義務教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽監(jiān)護人的教導，目無學校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、撒謊和欺負同學等行為發(fā)生。㈢心理方面由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學們的關心，與同學們一起學習，玩耍。他們在生活中有時候不能得到滿足，就會在某個特別時期心態(tài)異常，出現(xiàn)失常的情況，嚴重的兒童也出現(xiàn)了偏激的舉動。祖輩監(jiān)護人或親友監(jiān)護人與留守子女之間存在一定的感情距離，很難實現(xiàn)思想上的溝通與交流，在留守子女中信賴度不高、親和力不強。不少監(jiān)護人由于年齡偏大，身挑生活和農作的重擔，在孩子的教育問題上，精力不濟，能力不足，力度不夠。留守學生中隔代寄養(yǎng)的，他們備受祖父祖母的關心，個性放縱，性格偏激；社會關系寄養(yǎng)的，普遍與家庭成員相處不融洽，極易產(chǎn)生“寄人籬下”的自卑心理，常常猜測誤解。這些因素，導致“留守學生”的心理出現(xiàn)“斷層”，有的性格暴躁，有的郁悶不樂，有的甚至出現(xiàn)逆反心理，情緒波動大，心理承受力差，容易形成憤世嫉俗的不健康心理。另外，在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的青少年，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。缺乏完整的家庭教育導致的心理問題在此次調查中，一個重要的事實是留守子女有了煩惱向家人傾訴的比例最低。中學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱與沖突。這時，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。家人在這方面應該起到非常重要的引導作用。但由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親或母親無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守子女缺少了起碼的與父母交流的機會。這種情緒的長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利。三、關愛留守兒童的建議留守兒童問題直接影響著部分兒童的健康成長和未來民族整體素質的提高，最為關注的是有可能帶來一系列嚴重的社會問題。留守兒童能否健康成長關系到千家萬戶的幸福，關系到社會的和諧穩(wěn)定。留守兒童需要政府、社會、學校、家庭給予關愛。（一）政府方面政府應進一步高度重視農村留守兒童工作。當前，要想真正有效地解決關愛“留守兒童”的這樣一個重大社會問題，要發(fā)揮各級黨委和政府統(tǒng)攬全局、協(xié)調各方的主導作用。具體建議如下：政府要完善關于關愛“留守兒童”的各項法律、法規(guī)、政策；政府要落實特定的職能機構，負責關愛“留守兒童”的具體工作；政府要建立“關愛留守兒童聯(lián)席會議”制度,綜治、教育、婦聯(lián)、團委等部門單位應定期通報交流關愛留守兒童工作情況。（二）家庭方面家庭應給予農村留守兒童更多的關愛。作為家庭，在關愛留守兒童中起著重要作用。主要做法：強化父母作為法定監(jiān)護人的責任，進一步完善委托監(jiān)護制度；家庭要給留守兒童營造一個良好的生活環(huán)境；要強化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的留守兒童的父母，要學會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導留守兒童健康成長。4多形式培訓委托監(jiān)護人采取集中培訓和分散培訓相結合的方式，每年對留守學生的委托監(jiān)護人進行至少三至四次培訓，使家庭教育與學校教育保持一致。定期召開留守學生委托監(jiān)控人會議，并通過家長學校加強對監(jiān)控人開展正確家庭教育的方法指導。通過各種途徑建立起學校與監(jiān)護人的溝通渠道，以便雙方及時了解留守學生校內校外情況，并與留守學生委托監(jiān)護人簽訂責任書，明確各自對留守學生教育和管理的責任（三）學校方面學校要給予農村留守兒童更多的關護。作為學校，為留守兒童健康成長營造良好的環(huán)境是義不容辭的責任：實行留守學生的普查登記學校在新學年學生報到注冊時將父母外出務工情況、家庭成員情況逐一進行登記，建立留守子女檔案和聯(lián)系卡，記錄留守子女的個人情況和監(jiān)護人及委托監(jiān)護人的情況，準確掌握留守子女個人信息，為有針對性地開展教育和管理工作奠定了基礎。充分發(fā)揮學校教育主陣地作用學校普遍實行教職工結對幫扶留守子女制度，建立了“學生之家”，讓留守學生體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和留守學生談心制度，定期走訪“留守學生”家庭，每月召開一次幫扶教師、“留守學生”監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。定期與留守學生交心談心，引導留守學生健康成長。開設親情電話，向留守學生及其家長、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人公布校長、班主任和科任教師電話號碼，加強學生、家長、教師三者之間的聯(lián)系與交流，充分發(fā)揮出學校的主導作用。營造健康向上的校園文化氛圍積極開展形式多樣的校內教育活動，有序地強化學生文明習慣養(yǎng)成訓練，組織學生廣泛參與社會實踐活動，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，形成具有地方特色的校園文化氛圍。積極推行中小學生綜合素質評價，把評價過程變?yōu)榻逃^程，對學生產(chǎn)生強大的約束力，實現(xiàn)由他律到自律的教育轉變，為留守學生營造寬松、和諧的學習環(huán)境。經(jīng)常開展心理咨詢活動上好心理健康課，建立校、處、班“三級”心理咨詢輔導站，建立心理健康咨詢室，開通咨詢熱線，安排親情接觸課，掃除留守學生心理的陰霾。教師，特別是班主任，隨時洞察學生心理，與有心理障礙的學生經(jīng)常交流，及時排解他們的心理障礙，幫他們樹立起穩(wěn)定、健康和積極奮發(fā)的正常心態(tài)。要加強農村寄宿制學校的建設，切實有效地對留守兒童進行教育與管理。農村中小學普遍寄宿條件差，很多甚至沒有寄宿條件，這使得在家庭教育缺失的情況下，學校的教育功能無法有效發(fā)揮。政府應加大對農村寄宿制學校的建設的投入，并不斷完善其基礎設施和各種文體投入，要盡量為不能有效地提供有利成長環(huán)境的農村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償。（四）社會要給予留守兒童更多的關懷兒童的教育歷來是家庭、學校與社會共同的責任，建立留守兒童教育和監(jiān)護體系迫在眉睫。要構建留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系?？捎衫辖處煛⒗宵h員干部、青年志愿者等群體構成一張補缺拾遺的監(jiān)護網(wǎng)絡。有條件的行政村和自然村，都應設立圖書室和活動室，讓留守兒童有個活動的場所。要充分發(fā)揮老黨員、老干部、老教師等五老人員在農村的作用，與留守兒童結對幫扶，關心督促留守兒童的成長，讓全社會關心留守兒童健康成長。全社會的關心對于留守兒童健康成長，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產(chǎn)生積極的影響。形成全社會參與的共管機制為保證每一個留守學生都能得到社會的關愛，各級黨委、政府特別是教育局要加強對“留守學生”教育和管理的領導。要建立托管中心和義務輔導員隊伍，鼓勵退休教師和其他熱心人士創(chuàng)辦留守學生托管心，當他們的代理家長。農村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組要從當?shù)赜幸欢ㄍ睦宵h員、老教師、老干部、老戰(zhàn)士、老模范中聘請一批校外輔導員，定期與學校溝通，做好留守學生品行方面的教育引導。要發(fā)動社會各界人士對留守學生開展一對一資助幫帶活動，為他們完成學生、健康成長創(chuàng)造有利條件，形成關愛“留守學生”的合力。農村留守兒童的健康與否，直接關系到社會主義新農村的建設和整個社會主義和諧建設。從目前而言，農村留守兒童問題將在一個時期內長期存在，它不僅是學校和家庭的責任，更是社會的責任。作為當代大學生，我們必須把關愛留守兒童工作切實落實在行動上，全面推動和諧社會建設，關愛留守兒童。