【正文】 他們，我們必須慢慢的、平靜的行動，只有這樣，才能為兒童提供正確的指導(dǎo)，讓兒童清楚的觀察到動作的細微之處。就是我們說的以身作則。做溫柔的人。我們經(jīng)常會針對兒童的某種行為大發(fā)脾氣，發(fā)脾氣就像一場暴風(fēng)雨，它會使兒童的內(nèi)心無法真實展現(xiàn)出來，而深深掩藏了起來。那么我們就不能無法真正的認識兒童，并把他們從所有的束縛中解救出來。兒童只有生活在一個不受約束的環(huán)境中，才能使他們的心理生活自然而然的獲得發(fā)展。自由的選擇。兒童所進行的自由選擇，使我們看到他們的心理需要和傾向。兒童的興趣和專注才會發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生。最后與大家分享一句話：愛默生所說“兒童就像彌賽亞，他降臨到墮落的人間，是為了引導(dǎo)人們重返天國。”讀《秘密》有感14下決心寫讀書筆記是因為《教師的秘密書架》中的一段文字：多年下來，竇桂梅記下了200多萬字的讀書筆記，500多萬字的文摘卡片，100余萬字的教后記。在她看來，寫讀書筆記既豐富了她的語言，增強了她的語感，也使她獲得一種終身受用的精神成長的力量，更重要的是從中練就了提取和整合信息的能力。她說，當(dāng)我們把教的、讀的、感悟到的記下來時，就會發(fā)現(xiàn)，那些方塊字達成了語文專業(yè)素養(yǎng)的提升，化成了教學(xué)的結(jié)晶和印記。我的閱讀多以消遣為目的，我習(xí)慣將自己喜歡的字句段落畫上下劃線，但很少做筆記，基本上不寫讀后感。常常在讀完一本書后產(chǎn)生一些難以名狀的感觸，這種感觸隨著下一本書的影響，隨著時間的沖洗，會越來越淡，到最后只覺得某某書寫得好，至于為什么好，竟說不出一二來。竇桂梅關(guān)于讀書筆記的觀點和做法觸動了我。我決定嘗試寫一寫。寫得好不好不重要，是否能堅持也不重要，重要的是敢于開始。同一個時間段，我一般會準備三本書，一本放在床前，早晚讀，一本放在桌邊，精神最好的時候讀，一本裝在包里，用邊角料的時間閱讀?！督處煹拿孛軙堋肥俏业摹暗谌緯保且槐究梢詭Ыo我一份寧靜和篤定的書。動筆之前我已經(jīng)詳細地閱讀了書中的每一個故事，可是想要寫點什么的時候才發(fā)現(xiàn)頭腦一片空白。于是開始第二遍閱讀。這本書的主題是與書為伴，全書分四章：與書為伴，終身學(xué)習(xí)；與書為伴，專業(yè)發(fā)展；與書為伴，教導(dǎo)學(xué)生；與書為伴，潤澤生命。書中講述了49位在教育界取得突出成就的教育者通過閱讀提升自我、獲得成功的故事，并在每個故事后面簡單介紹幾本故事主人公推薦的書。因此這不是一本書，更像一個書架，通過這本書可以了解更多的好書。如果將名師推薦的書和文章中提到的書都買下來，一定可以擺滿一個不小的書架。產(chǎn)生這個想法后，我突然覺得如果能夠?qū)⑺鼘崿F(xiàn)，應(yīng)該也是一件讓人振奮的事情吧。我并沒有因為這個想法即刻下單去購買，相比之下，王立華的購書就比我多了一份瘋狂和執(zhí)著。他工作十年，單購買專業(yè)書籍就用了八九萬，差不多是工資總收入的一半。如此愛書，難怪他能夠著書4本，發(fā)表論文百萬余字！我曾經(jīng)很想用一種比喻來抒發(fā)我對閱讀情感。孫漢洲在239頁寫下我的心聲：書是森林，可以棲息疲憊的心靈；是甘露，可以滋潤龜裂的心田；是良藥，可以醫(yī)治心頭的創(chuàng)痛；是隔音室，可以屏蔽塵世的喧囂；是磚瓦，可以構(gòu)筑知識與人格的大廈。我的“第三本書”對于我具有愉悅身心的功能。疲憊的時候，郁悶的時候，無聊的時候，拿起來品一品，好像在密林里吸了一大口負離子一樣神清氣爽。羨慕那些寫文章時可以洋洋灑灑旁征博引的人，而我想要引用讀過的某個觀點或某個描寫時，總覺得記得不清沒有底氣。書中160頁嚴寅賢的一段文字幫我解決了這個問題：讀得多，忘得快。怎么辦？好辦。一是邊讀邊作批注點評；二是在一些有價值的書的扉頁前后增添若干張白紙，我戲稱為“圖書增肥工程”。凡讀到重要或精彩之處，立刻在新增的白頁上記下來，同時注明所記內(nèi)容在書中的頁碼。這樣一來，既便于溫故知新，又利于寫文章時隨時引用，準確引用，還可以加深閱讀記憶。6月27日張萬梅老師在她的講座中曾展示她在書上邊讀邊做的記錄和貼在書尾的讀書筆記。張老師近幾年在論文寫作方面成績十分突出，原來聰明的人最聰明的地方是會選擇聰明的方法并堅持做下去。我曾經(jīng)質(zhì)疑教學(xué)和教研的關(guān)系。書中第172頁鄧彤對此提出她的思考：基礎(chǔ)教育之不同于高等教育：基礎(chǔ)教育關(guān)注的主要不是學(xué)科知識，而是學(xué)習(xí)者自身。一位稱職的教師，哪怕他的學(xué)術(shù)水平并不高，只要他善于激發(fā)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上不斷進步，他就是一位優(yōu)秀的教師！對此我有一比：基礎(chǔ)教育階段，教師不是探險家而是導(dǎo)游。探險家可以獨自背著行囊深入最幽深崎嶇處探幽訪勝，可以以自己達到的高度為自己最大的成功；導(dǎo)游則以他所服務(wù)的游客的收獲為最大的成功，如果一位導(dǎo)游忽然忘記了自己的職責(zé)，丟下自己的游客（也許還會帶上幾位同好的游客）獨自前行是否有瀆職之嫌呢？對于這類導(dǎo)游，我們可以建議他改行，以免耽誤我們的游客；對于類似于這類導(dǎo)游的教師，我們建議他到研究所去安心做他的純學(xué)術(shù)，以免誤人子弟！鄧老師的比喻略顯犀利，不過我確實也認為：教研一定要在教學(xué)的基礎(chǔ)上進行，教研的首要目的是服務(wù)教學(xué)，第二功能才是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。第二功能不必強求，在實現(xiàn)第一功能的同時，第二個功能會自然生成的。寫到這里，我想到了中山市初中數(shù)學(xué)教研共同體在今年1月舉行的讀書分享中刑海秋老師關(guān)于這本書的分享。特別欣賞她讀書心得的最后一段：閱讀的厚度提升教育的高度；閱讀的厚度決定教學(xué)的寬度；閱讀的厚度決定專業(yè)的發(fā)展。不論從文章的語言結(jié)構(gòu)還是從對這本書的理解深度來看，她那篇都比我這篇寫得好。讀《秘密》有感15世上沒有不勞而獲的東西，更沒有天上掉餡餅的事，無論做什么事情，都要靠自己的努力去獲取，珍惜勞動成果，人生才有意義。這是《寶葫蘆的秘密》帶給我的最大感受?！秾毢J的秘密》出自張?zhí)煲砝蠣敔斨郑且槐鞠碜u世界的青少年讀物。他帶著我們展開想象的翅膀，一起漫游神奇世界。這本書講述了：有個叫王葆的小男孩，十分愛幻想，也非常喜歡奶奶講故事，奶奶總是為他講《寶葫蘆》這個故事，每次聽完他都想要寶葫蘆。有一天，他夢到自己釣魚釣到了一個寶葫蘆，這只寶葫蘆具有非凡的魔力，能幫助他實現(xiàn)任何愿望，只是有一個條件：王葆不能說出它的秘密。有了這個寶貝，王葆從此想要什么就有什么，來得真容易，真是“吃不了、用不完、玩不盡”。比如，他想要一個飛機模型，寶葫蘆就幫他變出來，想要輛自行車也能變出來，不會的作業(yè)也能幫他完成……可是，這一切不但沒有使王葆得到幸福和快樂，反倒使他鬧了不少笑話，感到了無窮的苦惱。例如：象棋比賽中，王葆因?qū)Ω恫涣藢Ψ降鸟R而“損兵折將”，所以心里老想著“吃掉他的馬，吃掉他的車，吃掉他的象”，寶葫蘆領(lǐng)會錯了意思，就把這些棋子扔進他的嘴里，差點被他吞下了肚；王葆答應(yīng)小朋友要教給他們花草園藝的知識，結(jié)果寶葫蘆胡亂地給花草插上了亂七八糟的花名標(biāo)簽，弄得王葆被爸爸訓(xùn)了一頓；王葆想去電影院看電影，寶葫蘆就把他朋友的電影票給弄來了；數(shù)學(xué)考試時，寶葫蘆幫著王葆作弊，竟把別人的考卷拿來讓王葆交了上去，結(jié)果，王葆被老師嚴厲地批評了。在今后的日子，王葆發(fā)現(xiàn)寶葫蘆只會盲目地幫他實現(xiàn)愿望，他一氣之下把寶葫蘆扔進了小河里，并且把真相都告訴了大家。文中有一地方令我深受啟發(fā)：當(dāng)王葆扔掉寶葫蘆之后，他刻苦學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，積極參加課外活動，成了校內(nèi)名列前茅的好學(xué)生。雖然寶葫蘆有無窮無盡的魔法，但它沒有自己的想法，別人叫它做什么它就做什么，根本不理解這件事的目的。其實人身上也有“魔法“，那就是潛能，只是有些人不去挖掘它而已。文中有兩句話使我終生難忘——王葆的老師常說“天上不會掉餡餅，只有自己靠自己”；王葆的爸爸常說“不要把小心眼放在做壞事上，要放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績肯定會提高?！边@時的我陷入了沉思……許久，我站起來，大聲說：“我一定要踏踏實實地學(xué)習(xí)，不投機取巧，要用自己的努力戰(zhàn)勝困難，一步一步地邁向成功！”第五篇：讀《管理學(xué)》一書有感讀《管理學(xué)》心得管理，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。讀了《管理學(xué)》這本書之后，讓我有了更深的體會。管理的職能相信大家都比較知悉。計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)與控制。但是怎么樣將這幾個方面發(fā)揮到極致，確實對領(lǐng)導(dǎo)者提出了很高的要求。有些人在技術(shù)水平上無人能及，但是真正讓他去管理一家公司，結(jié)果可能是不堪入目。相反，一個在技術(shù)上不占有優(yōu)勢的人，可能會將一家公司管理的很出色。書中提到了很多的管理學(xué)派，雖然各個學(xué)派各執(zhí)己見，但是又都有自己的道理。像泰勒的科學(xué)管理理論，在當(dāng)時就得到了很大范圍的應(yīng)用。泰勒將工作中的每一個細節(jié)都精細化，都數(shù)字化，這樣在很大的程度上提高了工作的效率，為公司創(chuàng)造了更大的利益。由此泰勒還被稱為“管理科學(xué)之父”。但是也有一些人持不同的觀點，認為這樣會將人的行為僵化，讓員工一直處在一種高壓下。在現(xiàn)代這種注重員工幸福感的情況下，會激起員工的強烈的不滿，不利于公司的長遠發(fā)展與穩(wěn)定。所以，書中就提到了非常著名的西蒙的梅奧實驗。這個實驗主要目的就是找出影響員工效率的主客觀因素，旨在可以在實踐中提高員工的工作環(huán)境，讓員工有一種很好的工作心態(tài)，讓員工有歸屬感，這樣也可以在很大的程度上提高整體的工作效率。其中一些因素就包括燈的照明強度和時間，職工的福利與工作時間長短，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心程度等。由此可知，管理學(xué)家為管理實踐工作作出了很大的貢獻。可能有人會認為書中講的都是純粹的理論，與現(xiàn)實的世界有很大的出入，其實不然。管理中的領(lǐng)導(dǎo)者有很多的角色，具有不同性格特征的領(lǐng)導(dǎo)者一般會充當(dāng)不同的角色。如果你是一個擅長社交的人，與人溝通的能力很強，那么你就適合做一個概念性的領(lǐng)導(dǎo)者。此時你就充當(dāng)著一個紐帶的作用，將企業(yè)與外界聯(lián)系起來，將企業(yè)內(nèi)部不同崗位的員工聯(lián)系起來，讓溝通無處不在，讓企業(yè)充滿著活力。不是每一個人都適合做概念性的領(lǐng)導(dǎo)者。有人適合做決策性領(lǐng)導(dǎo)者，有人適合做執(zhí)行性領(lǐng)導(dǎo)者。找準自己的定位才會事半功倍。向諸葛亮那樣事必躬親的領(lǐng)導(dǎo)者，沒有幾個人干的來，而且結(jié)果也是讓人不敢恭維。這就又涉及到書中提到的集權(quán)與分權(quán)的問題。到底是集權(quán)好還是分權(quán)好，沒有人能夠給出一個確定的答案，這取決于公司的規(guī)模，公司的管理體制，公司領(lǐng)導(dǎo)者個人的性格特征。合理把握那個度才是管理成功的關(guān)鍵。太過于集權(quán)，員工的發(fā)展空間很受限，這樣容易導(dǎo)致優(yōu)秀的人才流失；但是太過于分權(quán)，又會威脅到自身的領(lǐng)導(dǎo)地位，會面臨很大的管理風(fēng)險。這就體現(xiàn)管理的藝術(shù)性。除了領(lǐng)導(dǎo)者之外，公司的管理模式也會有很大的不同。不同的行業(yè)，同行業(yè)中不同企業(yè)，同企業(yè)不同的地區(qū)，這些差異就要求企業(yè)根據(jù)實際的情況來組織具體的管理體制。有的適合于直線制，有的適合于事業(yè)部制，有的適合于矩陣制。作為領(lǐng)導(dǎo)者，不能簡單的照搬別人的管理方式，需要再借鑒別人的成功的管理方式上有自己獨到的地方。沃爾瑪，作為零售業(yè)的巨頭，其管理方式肯定是成功的，但是其管理方式不一定就適合于家樂福。在喬布斯的帶領(lǐng)下，蘋果取得了很大的成績，但是如果喬布斯把管理蘋果的理念用來管理一個房地產(chǎn)企業(yè)，其管理業(yè)績就不能肯定是成功的。這就更加體現(xiàn)出管理的靈活性。這本書就充分說明了這樣一點。由此，管理確實是一門很深的學(xué)問。它滲透在生活和工作的每一個角落，但是又不是每一個人都能很好的把握它。在借鑒這本書的理論知識的同時，我們需要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來將理論與實踐融合起來，讓自己成為一個出色的管理者。同時，一個出色的領(lǐng)導(dǎo)者，必須對很多方面的知識有一個比較系統(tǒng)的認識。如果不要求對某個領(lǐng)域的知識有很深入的認識，但是起碼要對這個領(lǐng)域有所懂。一個公司的CEO需要處理公司各方面的問題，如果掌握的知識有限的話，那么他所做出的決策也會很有限。但是如果這個CEO自己不懂，他聘請別人幫他完成這樣的一項工作，這首先就要求他聘請的這個人確實是個人才，能夠處理這個問題，其次就要求這個人才對公司是非常忠實的，能夠足夠的加以信任，能夠充分的放手。所以，要想成為一個出色的領(lǐng)導(dǎo)者，需要不斷的提升自己。