人民版高中歷史選修1單元測(cè)試-第八單元-資料下載頁(yè)
2024-12-03 08:15本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】(本欄目?jī)?nèi)容在學(xué)生用書中以活頁(yè)形式分冊(cè)裝訂！是德川慶喜采取的以退為進(jìn)的策略?！按笳钸€”后，德川幕府統(tǒng)治形式上結(jié)束了，實(shí)際上。仍控制國(guó)家政權(quán)。該題涉及的是日本廢除封建等級(jí)身份制度。利于資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！皬U藩置縣”的措施消除了各藩國(guó)的封建割據(jù)狀態(tài)，有利于國(guó)內(nèi)統(tǒng)一市場(chǎng)的形。義經(jīng)濟(jì)提供了保障，C、D兩項(xiàng)屬于B項(xiàng)內(nèi)容的具體化。驚地發(fā)現(xiàn)，天皇已將自己的長(zhǎng)發(fā)剪掉。這一舉措表明天皇在廢除陋習(xí)、學(xué)習(xí)西方生活。方式方面率先垂范，推動(dòng)日本的文明開化。而明治維新則是進(jìn)行西化改革的最根本也是最系統(tǒng)的環(huán)節(jié)。系的市場(chǎng)，其影響則是對(duì)日本經(jīng)濟(jì)造成巨大沖擊。材料一大凡國(guó)之強(qiáng)弱，系于人民之貧富，而人民之貧富系于物產(chǎn)之多寡。雖依賴于人民致力工業(yè)與否，但尋其根源，又無(wú)不依賴政府官員誘導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)之力。但對(duì)日本來(lái)說(shuō)，它們卻是其歷史的巨大分界線。
【正文】 ) 11．閱讀下列材料： 材料一 1854 年，當(dāng)他 (美國(guó)海軍準(zhǔn)將馬修 佩里 )再次來(lái)到日本時(shí) ?? 日本人被迫讓步，于 3 月 31 日簽訂了《神奈川條約》 ?? 并于 1856年簽訂了《通商條約》 ?? 這一系列條約在西方世界并沒(méi)有引起極大的關(guān)注。但對(duì)日本來(lái)說(shuō)，它們卻是其歷史的巨大分界線。 —— 斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 材料二 19 世紀(jì) 70 年代以后反映 日本社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的有關(guān)圖片 請(qǐng)回答： (1)材料一中 “ 歷史的巨大分界線 ” 是指什么？為此，日本有識(shí)之士采取了怎樣的應(yīng)對(duì)措施？ (8 分 ) (2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)要指出，日本政府為實(shí)現(xiàn) “ 脫亞入歐 ” (即脫離落后的亞洲進(jìn)入先進(jìn)的歐洲 )的目標(biāo)而采取了哪些重大措施？對(duì)日本社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了哪些積極作用？ (12 分 ) 解析： 本題考查學(xué)生準(zhǔn)確從題目提供的圖文材料中最大限度地獲取有效信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解和分 析問(wèn)題的能力。第 (1)問(wèn)結(jié)合教材關(guān)于改革背景部分的知識(shí)來(lái)理解其含義；應(yīng)對(duì)措施要注意簡(jiǎn)練。第 (2)問(wèn)要充分利用材料提供圖片所提示的答題范圍，結(jié)合教材進(jìn)行歸納概括，作答要抓住題干要求，從社會(huì)發(fā)展的角度去分析。 答案： (1)由閉關(guān)鎖國(guó)到被迫開放，面臨淪為半殖民地的危機(jī)。措施：推翻幕府統(tǒng)治，建立明治政府，實(shí)行改革。 (8 分 ) (2)措施：廢除領(lǐng)主土地所有制，承認(rèn)土地私有；推行殖產(chǎn)興業(yè)政策，大力促進(jìn)工業(yè)化；改革學(xué)制，實(shí)行義務(wù)教育；實(shí)行君主立憲，確立近代天皇政治體制。 作用：推動(dòng)了日本的近代化進(jìn)程 (或從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社 會(huì)的轉(zhuǎn)變 )，實(shí)現(xiàn)了富國(guó)強(qiáng)兵，擺脫了民族危機(jī)。 (12 分 )
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