【正文】 請(qǐng)結(jié)合課文分析分析。（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教師選取適當(dāng)切入點(diǎn)，讓學(xué)生從文本中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，明白作者經(jīng)歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)。陶冶情操。）四、小結(jié)這篇散文作者通過(guò)對(duì)回家奔喪、浦口分別、別后思念等事情的描述，著力刻畫了父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影，深情地表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。五、拓展訓(xùn)練說(shuō)話訓(xùn)練你有過(guò)對(duì)父親或親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)?。交流談?wù)勯喿x《父親的信》最受感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。六、寫作訓(xùn)練回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，捕捉最動(dòng)情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文（寫在周記上）。第五篇：背影 朱自清.背影朱自清教學(xué)設(shè)想本文是一篇“平中見(jiàn)奇”紀(jì)實(shí)散文。教學(xué)對(duì)象是初二學(xué)生。本文教學(xué)旨在將文中看似簡(jiǎn)單其實(shí)高妙的寫作手法向?qū)W生傳授，與此同時(shí)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主體會(huì)文中透露的沉默的父愛(ài)。為了讓課堂不至于冷清，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行問(wèn)答和討論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，通過(guò)師生對(duì)話，互動(dòng)導(dǎo)讀的方式，分八大步驟進(jìn)行教學(xué)，力求達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握文章生字詞。鞏固刻畫人物的方法中的“外貌描寫”和“動(dòng)作描寫”。智能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)理解結(jié)構(gòu)布局對(duì)文章成敗的重要性。理解“文章來(lái)源于生活”；（文章材料問(wèn)題。生活不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！_丹）。體味文章語(yǔ)言樸實(shí)的特點(diǎn)。理解“細(xì)節(jié)成就成敗”。情感目標(biāo)：潛移默化使學(xué)生發(fā)現(xiàn)父母之愛(ài)的偉大，使其萌生感恩之情；從而發(fā)揚(yáng)中華民族“孝順”的美德。教學(xué)重點(diǎn)理解“細(xì)節(jié)成就成敗”。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體味文章語(yǔ)言樸實(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)方法：講授法、導(dǎo)讀法、討論法、問(wèn)答法課型選擇：講授與討論結(jié)合課教學(xué)道具：彩色粉筆課時(shí)安排：1~2課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（5分鐘）（一）回憶舊課同學(xué)們，我以前學(xué)習(xí)過(guò)朱自清先生的《春》，那位同學(xué)能告訴我們寫了些什么呢？是怎么寫的？寫得怎么樣？為什么寫得優(yōu)美？（根據(jù)學(xué)生回答或鼓勵(lì)或補(bǔ)充……）融入生活，仔細(xì)觀察；抓住特征；運(yùn)用準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言。（副板書(shū)）（二）導(dǎo)入新課、明確重點(diǎn)朱自清學(xué)生寫景這么棒，那么他寫人怎么樣呢？同學(xué)們想不想知道？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)應(yīng)變）大家都想知道。可是光是知道他寫人寫得好是不是就夠了呢？不夠，我們應(yīng)該還有看看寫得好在哪兒，應(yīng)該如何寫，這也是我們學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這么課文《背影》。作者及寫作背景（5分鐘）（一）作者：朱自清：原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。代表作《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。（二）寫作背景：文章寫的是1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫的。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然要感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛(ài)，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。字詞（10分鐘）（在學(xué)生默讀時(shí)寫完，將需要注音的字詞上臺(tái)注音）。交卸（xi232。）：舊時(shí)官吏卸職，向后任交代。奔喪（sāng）：從外地趕回料理長(zhǎng)輩親屬的喪事。喪喪氣（s224。ng）狼藉：亂七八糟的樣子。賦閑：失業(yè)在家。（晉代潘岳寫有《閑居賦》，后人便把沒(méi)有職業(yè)的閑居也叫賦閑。）勾留：短時(shí)間停留。躊躇（ch243。uch）：猶豫，拿不定主意。迂（y）：言行守舊，不合時(shí)宜。蹣跚：因?yàn)橥饶_不便，走路搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落。觸目傷懷：看到某些事物而感到心中悲涼?，嵭迹▁i232。）：細(xì)小繁多（的事情）。文章結(jié)構(gòu)（15分鐘）（一）默讀文章，分層次 同學(xué)們先默讀文章，把不認(rèn)識(shí)不理解的字詞勾出來(lái)。這是一篇層次感非常明顯突出的紀(jì)實(shí)散文，同學(xué)默讀的同時(shí)，請(qǐng)看看文章可以分為幾個(gè)層次，又該如何分的。讀完后我提同學(xué)起來(lái)回答。（默讀完后，先講生字詞。后再提問(wèn)層次根據(jù)學(xué)生回答做鼓勵(lì)和補(bǔ)充，逐一講解）： 四層：（師念生抄）第一層：（1）難忘父親的背影。第二層：(2~5)寫看見(jiàn)父親背影之前的一些事。為見(jiàn)到父親背影做。第三層：（6）望父買橘，看見(jiàn)背影。第四層：（7）與父分別后懷念父親背影。（二）逐層分析段意：一、設(shè)置懸念。倒敘寫法。二、鋪墊2~，渲染了“背影”的悲涼氛圍。4~5父親對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)心。三、刻畫背影。四、收尾全文，做到余音繞梁之境。同步板書(shū)：鋪墊背影（父親的關(guān)心）刻畫背影（望父買橘）開(kāi)篇設(shè)置懸念再現(xiàn)背影外貌描寫和動(dòng)作描寫（5分鐘）（提問(wèn)，刻畫人物的五大法）（正板書(shū)，強(qiáng)調(diào)外貌和動(dòng)作）1．外貌描寫指把人的容貌（臉型、五官）、神情、身體形態(tài)、衣飾、姿勢(shì)、風(fēng)度等方面的某一部分或幾個(gè)部分，用生動(dòng)具體的語(yǔ)言描述出來(lái)。外貌描寫，不要求寫全貌，它重在表現(xiàn)人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不僅在勾畫出這個(gè)人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過(guò)人物的某些外部特征來(lái)揭示這個(gè)人物的性格。它往往著重于人物的面部、身材、服飾，以表現(xiàn)人物的身份、風(fēng)度、神韻和表情。2．語(yǔ)言描寫 3．動(dòng)作描寫 行動(dòng)描寫就是讓人物用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己。行動(dòng)是人物性格的具體表現(xiàn)，最能顯示人物的性格特征。人物的一舉手、一投足、一個(gè)姿勢(shì)都能很好地表現(xiàn)人物的性格。所以對(duì)于人物行動(dòng)的描寫是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。這里所說(shuō)的行動(dòng)，不是人物的一切行動(dòng)，而是最有意義、最能顯示人物性格，或者能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的那些行動(dòng)，包括人物的習(xí)慣性動(dòng)作和下意識(shí)舉止在內(nèi)。行動(dòng)描寫就是讓人物在“做些什么”和“怎樣去做”中去展示自己的價(jià)值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)等，使讀者透過(guò)人物的“所作所為”作出相應(yīng)、相似、相關(guān)而不相悖的判斷。4．心理描寫5．烘托（大家翻到文章第6段，看看作者是如何描寫父親的外貌的？請(qǐng)把描寫父親的句子勾出來(lái)。我提問(wèn)。）（胖子、黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍）（副板書(shū)）（現(xiàn)在大家又來(lái)看是父親買橘子的，將其中的主要的動(dòng)詞勾出來(lái)。同時(shí)思考這幾個(gè)動(dòng)詞用得好不好，為什么？）探、穿、攀、縮、傾（副板書(shū)）。用幾個(gè)典型的動(dòng)詞來(lái)刻畫父親的背影，這連續(xù)性的動(dòng)作描寫，栩栩如生。將父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情躍然紙上。語(yǔ)言特點(diǎn)（10分鐘）同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)分析了整篇文章的大體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，大家告訴我，這篇文章語(yǔ)言給你什么感覺(jué)。本文的語(yǔ)言樸實(shí)，語(yǔ)詞很少有修飾渲染，辭藻不華麗。但充滿深摯的情感。（舉例：父親幾次的說(shuō)話——請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)，仔細(xì)分析。如：他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！砻鲊诟来螖?shù)多，反復(fù)交代，周到仔細(xì)。用得恰到好處，父愛(ài)躍然紙上。）提煉主旨本文用倒敘方式記敘自己和父親在車站分別的情景，抓住父親為“我”買橘子時(shí)“背影”的刻畫，謳歌了人世間偉大的父愛(ài)。討論記敘散文是記敘與抒情的關(guān)系（10分鐘）討論命題：記敘散文是記敘重要還是抒情重要？ 分組：兩小組（正反方）教師的總結(jié)：記敘散文既是記人敘事的散文。記人敘事是手段，而抒情是目的，兩者是統(tǒng)一的。離開(kāi)記人敘事，抒情就是空洞的，是不真切的，不能引起共鳴。（如：??！長(zhǎng)城啊，真長(zhǎng)?。┒x開(kāi)了抒情的記人敘事的文章，是材料的堆砌，算不上文學(xué)的。（如：歷史書(shū)、字典）寫作特點(diǎn)（5 分鐘）1層次清晰（板書(shū)）背影出現(xiàn)四次，而思想情感卻一脈相承。（找出四次背影：1點(diǎn)出情感氣氛。2兒子感動(dòng)流淚。3背影離去，離情別緒。4思念背影，呼應(yīng)開(kāi)頭。）2語(yǔ)言樸實(shí)我們已經(jīng)分析過(guò)本文的語(yǔ)言特色，這里不多講了。3注重細(xì)節(jié)本文十分注重細(xì)節(jié)的描寫。首先就本文選材而言，就是一個(gè)十分微小的事件。文中描寫細(xì)致，特別是寫父親買橘子的過(guò)程尤為細(xì)致。幾個(gè)問(wèn)題的解決（5分鐘）1作者為什么著力描寫背影？又是怎樣突出背影？ 剖析：父親買橘子的背影是作者印象最深刻的。在父親對(duì)兒子的愛(ài)中，送行是最突出的——送行——買橘子——爬月臺(tái)——背影。因此背影是重中之重。描寫背影，可強(qiáng)烈的表達(dá)父愛(ài)，共鳴，形象塑造?？傊?，背影凝聚了作者對(duì)父愛(ài)的深刻體會(huì)。2文中作者三次流淚，鴿子在什么情況下，表達(dá)了什么感情？第一次：家境衰敗，祖母逝世，父親安慰。父親淡淡哀傷，不怨天尤人，振作的復(fù)雜心里。第二次：送別時(shí)，父親買橘子的背影。情不自禁。怕父親看見(jiàn)，怕別人看見(jiàn)，拭淚。第三次：父親來(lái)信，回想當(dāng)年。呼應(yīng)開(kāi)頭，淚光中背影戛然而止，余音繞梁。