【正文】 請結(jié)合課文分析分析。（設計意圖：新課標注重培養(yǎng)學生探究問題的能力，教師選取適當切入點，讓學生從文本中善于發(fā)現(xiàn)問題，通過分析討論，促進學生與文本進行深層次的對話，明白作者經(jīng)歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發(fā)學生對父母的愛。陶冶情操。）四、小結(jié)這篇散文作者通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念等事情的描述，著力刻畫了父親過鐵道買橘子時的背影，深情地表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。五、拓展訓練說話訓練你有過對父親或親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談談。交流談談閱讀《父親的信》最受感動的一處，并簡要說明理由。六、寫作訓練回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對自己的關愛，捕捉最動情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文（寫在周記上）。第五篇：背影 朱自清.背影朱自清教學設想本文是一篇“平中見奇”紀實散文。教學對象是初二學生。本文教學旨在將文中看似簡單其實高妙的寫作手法向?qū)W生傳授，與此同時教師的引導，讓學生自主體會文中透露的沉默的父愛。為了讓課堂不至于冷清，應該適當進行問答和討論，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，通過師生對話，互動導讀的方式，分八大步驟進行教學，力求達標。教學目標知識目標：掌握文章生字詞。鞏固刻畫人物的方法中的“外貌描寫”和“動作描寫”。智能目標：通過學習理解結(jié)構(gòu)布局對文章成敗的重要性。理解“文章來源于生活”；（文章材料問題。生活不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！_丹）。體味文章語言樸實的特點。理解“細節(jié)成就成敗”。情感目標：潛移默化使學生發(fā)現(xiàn)父母之愛的偉大，使其萌生感恩之情；從而發(fā)揚中華民族“孝順”的美德。教學重點理解“細節(jié)成就成敗”。教學難點引導學生體味文章語言樸實的特點。教學方法：講授法、導讀法、討論法、問答法課型選擇：講授與討論結(jié)合課教學道具：彩色粉筆課時安排：1~2課時教學過程導入新課（5分鐘）（一）回憶舊課同學們，我以前學習過朱自清先生的《春》，那位同學能告訴我們寫了些什么呢？是怎么寫的？寫得怎么樣？為什么寫得優(yōu)美？（根據(jù)學生回答或鼓勵或補充……）融入生活，仔細觀察；抓住特征；運用準確優(yōu)美的語言。（副板書）（二）導入新課、明確重點朱自清學生寫景這么棒，那么他寫人怎么樣呢？同學們想不想知道？（根據(jù)學生回答隨機應變）大家都想知道?？墒枪馐侵浪麑懭藢懙煤檬遣皇蔷蛪蛄四?？不夠，我們應該還有看看寫得好在哪兒，應該如何寫，這也是我們學習本文的重點。下面我們就一起來學習這么課文《背影》。作者及寫作背景（5分鐘）（一）作者：朱自清：原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。代表作《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。（二）寫作背景：文章寫的是1917年作者在北大讀書時經(jīng)歷的事，是在25年寫的。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”這些都從一個側(cè)面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。字詞（10分鐘）（在學生默讀時寫完，將需要注音的字詞上臺注音）。交卸（xi232。）：舊時官吏卸職，向后任交代。奔喪（sāng）：從外地趕回料理長輩親屬的喪事。喪喪氣（s224。ng）狼藉：亂七八糟的樣子。賦閑：失業(yè)在家。（晉代潘岳寫有《閑居賦》，后人便把沒有職業(yè)的閑居也叫賦閑。）勾留：短時間停留。躊躇（ch243。uch）：猶豫，拿不定主意。迂（y）：言行守舊，不合時宜。蹣跚：因為腿腳不便，走路搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落。觸目傷懷：看到某些事物而感到心中悲涼?，嵭迹▁i232。）：細小繁多（的事情）。文章結(jié)構(gòu)（15分鐘）（一）默讀文章，分層次 同學們先默讀文章，把不認識不理解的字詞勾出來。這是一篇層次感非常明顯突出的紀實散文，同學默讀的同時，請看看文章可以分為幾個層次，又該如何分的。讀完后我提同學起來回答。（默讀完后，先講生字詞。后再提問層次根據(jù)學生回答做鼓勵和補充，逐一講解）： 四層：（師念生抄）第一層：（1）難忘父親的背影。第二層：(2~5)寫看見父親背影之前的一些事。為見到父親背影做。第三層：（6）望父買橘，看見背影。第四層：（7）與父分別后懷念父親背影。（二）逐層分析段意：一、設置懸念。倒敘寫法。二、鋪墊2~，渲染了“背影”的悲涼氛圍。4~5父親對我無微不至的關心。三、刻畫背影。四、收尾全文，做到余音繞梁之境。同步板書：鋪墊背影（父親的關心）刻畫背影（望父買橘）開篇設置懸念再現(xiàn)背影外貌描寫和動作描寫（5分鐘）（提問，刻畫人物的五大法）（正板書，強調(diào)外貌和動作）1．外貌描寫指把人的容貌（臉型、五官）、神情、身體形態(tài)、衣飾、姿勢、風度等方面的某一部分或幾個部分，用生動具體的語言描述出來。外貌描寫，不要求寫全貌，它重在表現(xiàn)人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不僅在勾畫出這個人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格。它往往著重于人物的面部、身材、服飾，以表現(xiàn)人物的身份、風度、神韻和表情。2．語言描寫 3．動作描寫 行動描寫就是讓人物用行動來表現(xiàn)自己。行動是人物性格的具體表現(xiàn)，最能顯示人物的性格特征。人物的一舉手、一投足、一個姿勢都能很好地表現(xiàn)人物的性格。所以對于人物行動的描寫是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。這里所說的行動，不是人物的一切行動，而是最有意義、最能顯示人物性格，或者能推動情節(jié)發(fā)展的那些行動，包括人物的習慣性動作和下意識舉止在內(nèi)。行動描寫就是讓人物在“做些什么”和“怎樣去做”中去展示自己的價值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)等，使讀者透過人物的“所作所為”作出相應、相似、相關而不相悖的判斷。4．心理描寫5．烘托（大家翻到文章第6段，看看作者是如何描寫父親的外貌的？請把描寫父親的句子勾出來。我提問。）（胖子、黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍）（副板書）（現(xiàn)在大家又來看是父親買橘子的，將其中的主要的動詞勾出來。同時思考這幾個動詞用得好不好，為什么？）探、穿、攀、縮、傾（副板書）。用幾個典型的動詞來刻畫父親的背影，這連續(xù)性的動作描寫，栩栩如生。將父親對兒子的關愛之情躍然紙上。語言特點（10分鐘）同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)分析了整篇文章的大體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，大家告訴我，這篇文章語言給你什么感覺。本文的語言樸實，語詞很少有修飾渲染，辭藻不華麗。但充滿深摯的情感。（舉例：父親幾次的說話——請學生找出來，仔細分析。如：他再三囑咐茶房，甚是仔細?！砻鲊诟来螖?shù)多，反復交代，周到仔細。用得恰到好處，父愛躍然紙上。）提煉主旨本文用倒敘方式記敘自己和父親在車站分別的情景，抓住父親為“我”買橘子時“背影”的刻畫，謳歌了人世間偉大的父愛。討論記敘散文是記敘與抒情的關系（10分鐘）討論命題：記敘散文是記敘重要還是抒情重要？ 分組：兩小組（正反方）教師的總結(jié)：記敘散文既是記人敘事的散文。記人敘事是手段，而抒情是目的，兩者是統(tǒng)一的。離開記人敘事，抒情就是空洞的，是不真切的，不能引起共鳴。（如：?。￠L城啊，真長?。┒x開了抒情的記人敘事的文章，是材料的堆砌，算不上文學的。（如：歷史書、字典）寫作特點（5 分鐘）1層次清晰（板書）背影出現(xiàn)四次，而思想情感卻一脈相承。（找出四次背影：1點出情感氣氛。2兒子感動流淚。3背影離去，離情別緒。4思念背影，呼應開頭。）2語言樸實我們已經(jīng)分析過本文的語言特色，這里不多講了。3注重細節(jié)本文十分注重細節(jié)的描寫。首先就本文選材而言，就是一個十分微小的事件。文中描寫細致，特別是寫父親買橘子的過程尤為細致。幾個問題的解決（5分鐘）1作者為什么著力描寫背影？又是怎樣突出背影？ 剖析：父親買橘子的背影是作者印象最深刻的。在父親對兒子的愛中，送行是最突出的——送行——買橘子——爬月臺——背影。因此背影是重中之重。描寫背影，可強烈的表達父愛，共鳴，形象塑造。總之，背影凝聚了作者對父愛的深刻體會。2文中作者三次流淚，鴿子在什么情況下，表達了什么感情？第一次：家境衰敗，祖母逝世，父親安慰。父親淡淡哀傷，不怨天尤人，振作的復雜心里。第二次：送別時，父親買橘子的背影。情不自禁。怕父親看見，怕別人看見，拭淚。第三次：父親來信，回想當年。呼應開頭，淚光中背影戛然而止，余音繞梁。