【正文】 五篇：教師讀書(shū)隨筆征文2013年教師讀書(shū)隨筆征文大賽《玫瑰與教育》讀書(shū)隨筆蓬萊市村里集中學(xué)：吳艷梅記初讀這本書(shū)，名字很吸引我。“玫瑰” 象征愛(ài)情，怎么會(huì)和嚴(yán)肅的“教育”，聯(lián)系到一起的呢?好奇的拿起它，卻怎么也不能放下，被它深深地打動(dòng)了。心靈雞湯不過(guò)如此吧!《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的一本教育隨筆。竇桂梅，清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)。特級(jí)教師，全國(guó)模范教師，全國(guó)師德標(biāo)兵，全國(guó)十杰教師提名。2002年作為教育部更新教育觀念演講團(tuán)主講人之一，在人民大會(huì)堂作專題報(bào)告。這本書(shū)在輕松的文筆中，滲透出竇老師的思想和智慧，給了我很多啟發(fā)，文如其人，淳樸自然，使我愛(ài)上了它。因此每天捧著書(shū)本貪婪的閱讀著，在書(shū)中，我看到了竇老師最真實(shí)的一面。竇老師是一名語(yǔ)文教師，書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書(shū)中 我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽(yáng)光，懷著一顆感恩心為人處事 的竇老師。這本書(shū)中，竇老師并沒(méi)有講大道理，也沒(méi)有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常 熟視無(wú)睹的“小事”入手，以小見(jiàn)大，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。竇老師在字里行間，一直強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。她強(qiáng)調(diào)，文科教師，閱讀經(jīng)典 文本很重要。而理科、管理的教師也應(yīng)該閱讀人文、哲學(xué)書(shū)籍。閱讀對(duì)于每個(gè)人都重要，而對(duì)于我們教師就是更加重要了。1她曾經(jīng)也與我們一樣，只是普普通通的一名女教師，但她不想平庸，想要閃光，所以她開(kāi)始多次的嘗試，即使失敗也常常光顧她，但她仍然以高漲熱烈的輕 快積極的心態(tài)面對(duì)一切。因?yàn)樗雷约阂檬鞘裁?，成功?huì)屬于她的，她充足的自信，她頑強(qiáng)的毅力使她終于成功了。《玫瑰與教育》分為四部分，我們可以從她的“成長(zhǎng)”中感受到高雅的“清淡與 憂患”，并隨她走進(jìn)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后”，聆聽(tīng)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的真知灼見(jiàn)，伴著她的行蹤，“管窺”一下“日本”的教育狀況，“在白紙黑字的沃野上”領(lǐng)略一道道文化 風(fēng)景，真的讓人心潮澎湃。書(shū)中的四輯分別是：第一輯清淡與憂患，其中寫(xiě)了作 者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與 《人民教育》的交流等。第二輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后，主要寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)的 所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫(xiě)了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感，特別 對(duì)于中國(guó)和日本教育的對(duì)比與不同有了很深的體會(huì)，第四輯在白紙黑字的沃野 上，寫(xiě)了作者博覽群書(shū)的讀后感。竇桂梅老師在《玫瑰與教育》這本專著的封頁(yè)上寫(xiě)下的語(yǔ)言：“我們蕭蕭的 樹(shù)葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢？那樣沉默著？我不過(guò)是一朵花?！备]老 師認(rèn)為自己只是一朵平常的小花，但即便如此，小花也努力地盛開(kāi)著，往上生長(zhǎng) 著。在書(shū)中，我感觸最深的是竇老師那質(zhì)樸而真實(shí)的語(yǔ)言，透露出的是她對(duì)教育 教學(xué)的熱愛(ài)，她的機(jī)智和對(duì)教育事業(yè)的追求。她有廣博的見(jiàn)識(shí)，有深度的思想，并且以己及人，從個(gè)人對(duì)教育的理解推到整個(gè)教育的廣大的范圍中去。她敢想敢 說(shuō)，敢于批判一切她認(rèn)為不正確的做法，鋒芒畢露，又文學(xué)性十足。她那玫瑰的 花瓣柔軟，芬芳，但是又帶著尖利的刺。讀著這本書(shū)，感覺(jué)就如同與一位相識(shí)多 年的老朋友在談心、在訴說(shuō)，親切、自然。在《心中盛滿陽(yáng)光》一文中，她提到了“境由心生”。確實(shí)，面對(duì)每日繁雜 的事務(wù)，面對(duì)孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力，我們 能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個(gè)角度想問(wèn)題。那如何才能做到 這一點(diǎn)呢？竇老師道出了頗含人生哲理的四條建議：改變態(tài)度、享受過(guò)程、活在 當(dāng)下、學(xué)會(huì)感恩。我們身處教育這一行業(yè)，雖有不少不足、不公平之處，也應(yīng)該 泰然處之，并且要有樂(lè)觀的心態(tài)從中尋找陽(yáng)光、快樂(lè)的地方。對(duì)于改變不了的事 情，我們就應(yīng)該改變我們的態(tài)度，然后去享受生命的過(guò)程。在這一過(guò)程中，要活 在當(dāng)下，即對(duì)自己的現(xiàn)狀滿意，要相信自己的生命正以最好的方式展開(kāi)，要學(xué)會(huì) 感恩，要學(xué)會(huì)理想與現(xiàn)實(shí)的加減法，使自己的心中充滿陽(yáng)光。竇老師自序中有這些話“當(dāng)我開(kāi)始真正寫(xiě)作的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那 么笨拙，有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來(lái)的文字卻很“蹩腳”。往往不自覺(jué) 地把別人的一些話，當(dāng)成自己文章中的內(nèi)容。后來(lái)讀到魯迅稱自己的文字是“硬 寫(xiě)”出來(lái)的，心里這才頗感安慰；即使是天才，也需要漫長(zhǎng)的、艱苦的修煉?！痹谥拔彝鶗?huì)因?yàn)閷?xiě)不出東西來(lái)暗自苦惱，困惑，甚至于失望，而現(xiàn)在，我明了，即使是竇老師這樣的玫瑰般的人也會(huì)盡自己努力之后去寫(xiě)文，我不由的 想到在自己是否該做更多呢？《玫瑰與教育》 讓我深深懂得了在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的心靈和精神空 間，同時(shí)要以情動(dòng)人，以自己的火點(diǎn)燃學(xué)生，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富情 感世界的過(guò)程。教師，我們都應(yīng)該以竇老師為榜樣，做一個(gè)玫瑰般的人，對(duì)自己的工作多一份用心，少一點(diǎn)牢騷，多一份愛(ài)心，少一點(diǎn)抱怨。只要用心投入，教學(xué)工作會(huì)處理的有滋有味。