異分母分?jǐn)?shù)加減法的說(shuō)課-資料下載頁(yè)
2025-10-06 10:34本頁(yè)面
【正文】 成圖形，可作為轉(zhuǎn)化異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)的載體，同時(shí)恰到好處的解釋異分母分?jǐn)?shù)加減法的發(fā)生。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)總想把它設(shè)計(jì)的更好，然而做起來(lái)總是困難，如學(xué)具的制作，我們要放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成，擔(dān)心學(xué)生做成大屏幕中的這兩個(gè)模型（展示PPT課件），并按這樣的方法拼成的圖形，很難從中發(fā)現(xiàn)二分之一加三分之一的計(jì)算規(guī)律，同時(shí)也考慮到學(xué)生不一定想到還能交叉拼，因此我要求學(xué)生把學(xué)具制作成長(zhǎng)方形，具體到表示二分之一和三分之一的斜線都是按教師規(guī)定的方法畫(huà)出的，這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的思考方向，規(guī)定了學(xué)生必須接受的結(jié)果，是否說(shuō)明教師任然沒(méi)有克服在課堂教學(xué)中的有效控制，還是認(rèn)同為了避免學(xué)生的盲目行動(dòng)，為了在一定的時(shí)間內(nèi)完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必要的，或者您還有不同的看法，不管怎樣，教師作為組織者、引導(dǎo)者與合作者，必須努力尋找、用心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)情境，以滿足學(xué)生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的需要。在本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)中，我致力于為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，為的是讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、直觀形象的情境中積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思路與方法，經(jīng)過(guò)這些思想和方法的熏陶，使學(xué)生終身受益。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。第五篇：《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教案五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教案教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)將新知轉(zhuǎn)換成舊知是獲得知識(shí)的重要途徑。2．掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的一般計(jì)算和驗(yàn)算方法，會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算，并養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法、減法。教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程一、舊知遷移同學(xué)們，我們以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，這節(jié)課來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下： 師出示復(fù)習(xí)題：（小黑板）（1）什么最小公倍數(shù)？求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)有幾種情況？（師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的幾種情況：當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，最小公倍數(shù)是它們的乘積；當(dāng)兩個(gè)數(shù)互為整倍數(shù)關(guān)系時(shí)，最小公倍數(shù)是那個(gè)較大的數(shù)；當(dāng)兩個(gè)數(shù)既不是互質(zhì)數(shù)也不存在整倍數(shù)關(guān)系時(shí)，用短除法求。）（2）什么是通分？請(qǐng)比較下列各組分?jǐn)?shù)的大小5711325784和和和和和 ***（師小結(jié)：分?jǐn)?shù)大小的比較有三種：當(dāng)分母相同，分子不同時(shí)，分子大的，分?jǐn)?shù)就大；當(dāng)分子相同，分母不同時(shí)，分母大的，分?jǐn)?shù)反而小。當(dāng)分子分母都不同時(shí)就要先通分，轉(zhuǎn)換成同分母分?jǐn)?shù)，再比較大小。）二、新知探究出示例題：人們?cè)谌粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的垃圾叫做生活垃圾，下面的扇形統(tǒng)計(jì)圖記錄了各類垃圾所占的比例；師：大家能說(shuō)說(shuō)扇形圖告訴了我們什么信息？你們能提出哪些問(wèn)題？ 生回答，師板書(shū)問(wèn)題：（1）廢金屬和紙張共占生活垃圾的幾分之幾？怎樣列式？（師根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)出算式：+）104（2）危險(xiǎn)垃圾多還是廢金屬多？多多少？怎樣列式？（師根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)出算式：2．探究“31 +”的算法。104314 +=否定謬算 1041413）420（1）師提出謬算（2）師引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，提出問(wèn)題：算式中分?jǐn)?shù)的分母不同，叫做“異分母分?jǐn)?shù)”（板書(shū)課題：異分母分?jǐn)?shù)的加法），能不能轉(zhuǎn)換成以往學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決？（3）集體討論算理。師：兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，一個(gè)是能直接相加的。（4）歸納異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。316511 +=+=（師板書(shū)算法：先通分，把它們轉(zhuǎn)換成同分母分?jǐn)?shù)，再按同10420202011，一個(gè)是，單位不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是不104分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法計(jì)算）（5）拓展思路。師：除了上面的計(jì)算方法還有其他算法嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還可以將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成小數(shù)來(lái)計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成。）3．學(xué)生嘗試按問(wèn)題（1）自主解決問(wèn)題（2）；13420（1）學(xué)生拿出草稿本計(jì)算，指名上黑板演示（師巡視指導(dǎo)）（2）集體訂正（師繼續(xù)板書(shū)計(jì)算方法：先通分，把它們轉(zhuǎn)換成同分母分?jǐn)?shù)，再按同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法計(jì)算）（3）驗(yàn)算算法（用差加上減數(shù)看看是否等于被減數(shù)）三、新知運(yùn)用。完成“做一做”第1題。（指名上黑板演示，其他同學(xué)自己在草稿本完成。集體訂正四、課堂小結(jié)。師：今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生讀課題異分母分?jǐn)?shù)加減法。你的收獲是，師指著板書(shū)讓學(xué)生讀：異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成同分母分?jǐn)?shù)，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算）五、布置作業(yè)。練習(xí)二十二的3題。付板書(shū)設(shè)計(jì)：異分母分?jǐn)?shù)加減法316511 +=+=先通分，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成同分母分?jǐn)?shù)，104202020135321=== 再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法計(jì)算 42020202010 3
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