【正文】 付板書(shū)設(shè)計(jì)：異分母分?jǐn)?shù)加減法316511 +=+=先通分，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成同分母分?jǐn)?shù)，104202020135321=== 再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法計(jì)算 42020202010 3。你的收獲是，師指著板書(shū)讓學(xué)生讀：異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成同分母分?jǐn)?shù)，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算）五、布置作業(yè)。集體訂正四、課堂小結(jié)。完成“做一做”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成。316511 +=+=（師板書(shū)算法：先通分，把它們轉(zhuǎn)換成同分母分?jǐn)?shù)，再按同10420202011，一個(gè)是，單位不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是不104分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法計(jì)算）（5）拓展思路。師：兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，一個(gè)是能直接相加的。）二、新知探究出示例題：人們?cè)谌粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的垃圾叫做生活垃圾，下面的扇形統(tǒng)計(jì)圖記錄了各類(lèi)垃圾所占的比例；師：大家能說(shuō)說(shuō)扇形圖告訴了我們什么信息？你們能提出哪些問(wèn)題？ 生回答，師板書(shū)問(wèn)題：（1）廢金屬和紙張共占生活垃圾的幾分之幾？怎樣列式？（師根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)出算式：+）104（2）危險(xiǎn)垃圾多還是廢金屬多？多多少？怎樣列式？（師根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)出算式：2．探究“31 +”的算法。）（2）什么是通分？請(qǐng)比較下列各組分?jǐn)?shù)的大小5711325784和和和和和 ***（師小結(jié)：分?jǐn)?shù)大小的比較有三種：當(dāng)分母相同，分子不同時(shí)，分子大的，分?jǐn)?shù)就大；當(dāng)分子相同，分母不同時(shí)，分母大的，分?jǐn)?shù)反而小。教學(xué)過(guò)程一、舊知遷移同學(xué)們，我們以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，這節(jié)課來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法、減法。第五篇：《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教案五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教案教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)將新知轉(zhuǎn)換成舊知是獲得知識(shí)的重要途徑。在本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)中，我致力于為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，為的是讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、直觀形象的情境中積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思路與方法，經(jīng)過(guò)這些思想和方法的熏陶，使學(xué)生終身受益。例如用塑膠板做成學(xué)具拼成圖形，可作為轉(zhuǎn)化異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)的載體，同時(shí)恰到好處的解釋異分母分?jǐn)?shù)加減法的發(fā)生。最后我想借此機(jī)會(huì)談?wù)劚菊n的教學(xué)反思與探討。自我評(píng)價(jià)，交流體驗(yàn)四是自我評(píng)價(jià)，交流體驗(yàn)。在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，多讓學(xué)生交流解決問(wèn)題的心得體會(huì)，有差異的學(xué)生在欣賞和稱(chēng)贊同伴的算法之后也可能發(fā)生頓悟，并嘗試這樣的算法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算方法，與整數(shù)加減法的運(yùn)算方法相同，并養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣，綜合應(yīng)用拓展延伸接下來(lái)是第三層次，綜合應(yīng)用，拓展延伸。所以二分之一加三分之一等于五分之一是錯(cuò)誤的。③質(zhì)疑 反思學(xué)生對(duì)照自己在小紙條上記錄的拆算方法，二分之一加三分之一等于五分之二將受到質(zhì)疑，（出示課件）通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)這個(gè)式子中的和五分之二比其中的一個(gè)加數(shù)二分之一還小，等式不能成立。② 實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證猜測(cè)學(xué)生取出學(xué)具，按照用圖形印證同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法拼圖如下（展示課件），教師提問(wèn)：同學(xué)們，從自己拼出的圖形中，你發(fā)現(xiàn)了什么？直觀形象的圖形，自然喚起學(xué)生的求知欲望，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，表示二分之一的圖形變成表示六分之三，表示三分之一的圖形變成表示六分之二，數(shù)與形的和諧相伴，演繹出二分之一加三分之一變?yōu)榱种恿种?，等于六分之五的運(yùn)算規(guī)律。聽(tīng)說(shuō)上海市有一名學(xué)生不僅這樣算，而且他還能自圓其說(shuō)，他說(shuō)，我爸上午與人談二樁生意成功一樁，占二分之一，下午與人談三樁生意成功一樁，占三分之一，這一天共談五樁生意成功二樁占五分之二，所以二分之一加三分之一等于五分之二。2005年10月27日晚，福建省東南電視臺(tái)報(bào)道這樣一則消息：我國(guó)臺(tái)灣省某大學(xué)生在數(shù)學(xué)答卷上計(jì)算三分之一加四分之三時(shí)，把分母相加做分母，分子相加做分子，得七分之四。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是從舊知識(shí)中引出新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，凸顯新舊課題的差異，激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力。本課的教學(xué)程序主要分為以下四個(gè)教學(xué)層次：回顧舊知，揭示課題讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)容——同分母分?jǐn)?shù)加減法，例如二分之一加二分之一等于一，三分之一加三分之一等于三分之二，提出新問(wèn)題：同學(xué)們，從上面的四個(gè)加數(shù)中你還能組成怎樣的加法算式？學(xué)生列出二分之一加三分之一或三分之一加二分之一的算式。五、教具與學(xué)具教師和學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備好兩片長(zhǎng)和寬分別相等的長(zhǎng)方形透明塑膠板，并畫(huà)上斜線，分別表示二分之一和三分之一。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我制定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合數(shù)形分析，總結(jié)異分