【導(dǎo)讀】本試卷分兩部分，共150分，考試時(shí)間為150分鐘。閱讀下面文字，完成1～3題。在筆先”這句話。這個(gè)“意”字，包括的內(nèi)容很廣。具體地說，一張畫的構(gòu)圖、中國畫的表現(xiàn)不是自然主義地去處理畫面的。景，可是給讀者一種室內(nèi)夜宴的真實(shí)感覺，這種夜宴的感覺，就是所謂“意境”。情節(jié)安排與細(xì)節(jié)描寫，是否恰如其分地發(fā)揮它們的作用。仇英的《秋原獵騎圖》看到，作者通過畫面上極簡單的原野的布置和天際征鴻，托“意”的最高境界，非有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和高度的表現(xiàn)技巧是不行的。第二個(gè)特征，我認(rèn)為是“筆墨”。近代以來有一段時(shí)間，這“筆墨”二字被。一部分人誤解了。它就是用來體現(xiàn)畫面水平高下的技法部分。于畫面，我們要求它有力量，有音樂的韻律感。現(xiàn)“面”的功夫，同樣也要求它具有韻律的意趣。面充分表現(xiàn)出來而非常有韻味。概而言之，這些標(biāo)準(zhǔn)無不反映了一種很高的審美水平和要求。提煉，才能獲得“意”方面的修養(yǎng)。

　　

【正文】 之恨、故國之思（對故國的悼念、懷念之情）。作者由“卷殘紅” 想到故國的覆亡如同這無情春色一樣逝去難留，不覺悲從中來，淚水潸然；楚宮吳苑曾經(jīng)芳草豐茸，百花盛開，游蜂盤繞，但昔日春景來年只能在畫屏中相見，更添故國之思和思而不得見的酸楚（或“作者想到楚宮吳苑長滿豐茸的芳草，百花盛開，游蜂盤繞，而來年又會(huì)見到這畫屏般秀麗的春色，可南明福王朝滅亡，故國不在，只能獨(dú)自傷心”）。（ 3分；其中“情感” 1分，“分析” 2分）。 9①擬人?；ㄔ诖猴L(fēng)中歡笑，燕子在東風(fēng)中歡舞，運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)地描繪了“楚宮吳苑”的無邊春色。②反襯（襯托、以樂景寫哀情）。以樂景寫哀情，用春花的歡笑和燕子的歌舞來反襯作者的傷心，雖然春光無限，但國家覆亡，詩人無心春景，倍增傷感。③對比?；ǖ男Α⒀嘧拥奈枧c作者的傷 心形成鮮明的對比，突出了作 者的亡國之痛，故國之思。（ 6分；答出①給 3分，答出②或③給 3分；其中“手法” 1分，結(jié)合詩句具體解說 1分，表達(dá) 效果 1分） 10. 佛貍祠下 ,一片神鴉社鼓；將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著；小喬初嫁了，檣櫓灰飛煙滅； 1（ 1） EC（答 E項(xiàng) 3分，答 C項(xiàng) 2分，答 D項(xiàng) 1分，答 B、 A不給分。解析： A項(xiàng)不準(zhǔn)確，白忠孝二次到來不排除是日本人的唆使；而且，他如果能說服師兄王仁甫，在日本人面 前也好交差。 B項(xiàng)錯(cuò)，白忠孝不言語，因?yàn)樽约涸?jīng)幫過日本人辦事不光彩，擔(dān)心游擊隊(duì)知道。D項(xiàng)，文中心理描寫極少，且屬于王的。） （ 2）①醫(yī)術(shù)高超。為傷員治病時(shí)，王仁甫運(yùn)用銀針為其片刻止血，又很快將其傷骨復(fù)位，顯示了他高超的醫(yī)術(shù)；就連日本人都稱他為針神。②沉著冷靜。從容鎮(zhèn)靜地完成了對游擊隊(duì)傷員的救治；宮本初到醫(yī)心堂時(shí)，王仁甫正從容地捻著銀針賞看，對侵略者的淫威毫不畏懼，顯得沉著冷靜。③大智大勇。王仁甫設(shè)計(jì)通過教授白忠孝針灸之術(shù)，巧借其手除掉日軍指揮官宮本，體現(xiàn)了他的智慧與勇氣。④正義愛國。王仁甫不顧身家性命而救治 游擊隊(duì)傷員，保護(hù)民族醫(yī)學(xué)而拒絕與日本人合作，體現(xiàn)了其正義愛國的一面。⑤包容大度。師弟白忠孝省悟改正后，便不計(jì)他幫助日軍之前嫌，教授其神針絕技。（任意答出三點(diǎn)即可，答出一點(diǎn)給 2分。概括 1分，文本 1分。意思答對即可。） （ 3）①小說將白忠孝與王仁甫對待游擊隊(duì)傷員和日本人態(tài)度進(jìn)行對比，表現(xiàn)出了白忠孝性格中膽小、軟弱的一面，更突出王仁甫的醫(yī)者操守和愛國情懷。（如果將游擊隊(duì)和日本人拆開說，言之成理也可以）（ 3 分）②白忠孝先前誤入歧途與后來回歸正道的對比，表現(xiàn)出了白忠孝的勇于改過，也突出了王仁甫智勇雙全、守正愛國的品行 。（ 3分）（每點(diǎn)中，找出對比處 1分，分析 2分。意思答對即可。如有其它答案，言之成理也可給分。但要注意是對 塑造人物形象的分析 ） （ 4）“醫(yī)心”有兩層含義：①醫(yī)者之心。醫(yī)者既要有傷者必救的仁愛之心，更要有恪守正道的崇高人格。王仁甫秉承先師教誨，不顧個(gè)人安危，幫助抗日武裝救治傷員；他捍衛(wèi)民族醫(yī)學(xué)的尊嚴(yán)，拒絕與日本人合作，設(shè)計(jì)除掉日軍指揮官，都體現(xiàn)了其守正愛國的情懷。②醫(yī)治人心。醫(yī)生既要善于醫(yī)治患者的身體疾病，更要療救世人的精神。王仁甫醫(yī)術(shù)精湛，救死扶傷，始終堅(jiān)持自己的職業(yè)操守；他用針灸之法，拯救了白忠孝這個(gè)誤入歧 途的人，幫助他重新做人，回歸正道，體現(xiàn)了療救精神的真諦。（每答出一點(diǎn)給 4 分，其中觀點(diǎn) 2分，理由 2分。）（意思答對即可。如有其它答案，可根據(jù)觀點(diǎn) 明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。） 12. .（ 1） CE（ “坐在舊禮教的監(jiān)牢里，眼看著許多親近的人在那里掙扎， 受苦??”此處的“監(jiān)牢”是抽象的，精神上的，非現(xiàn)實(shí)的。另外，此項(xiàng)因此說巴金“有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)底層”錯(cuò)。 “寫了五十年后，最終才成為小說家”，與事實(shí)不符。）（選 C得 2分，選 E得 3分） （ 2） .運(yùn)用了烘托（或“襯托”）手法， （ 2分）以冷清、凄涼的環(huán)境描寫烘托巴金內(nèi)心的寂寞，（ 2分）表現(xiàn)其當(dāng)時(shí)的絕望和痛苦。（ 2分）（從表現(xiàn)手法、環(huán)境特點(diǎn)及效果等角度回答。） （ 3） .①“心上的疙瘩”指第④段中的“我有感情無法傾吐，有愛憎無法宣泄，好像落在無邊的苦海中找不到岸，一顆心無處安放，倘使不能使我的心平靜，我就活不下去”。 （ 3分）②巴黎援救意大利工人的運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步喚起了巴金斗爭的愿望與熱情；樊宰底說出了巴金心里的話，讓巴金看到了斗爭的方向；樊宰底的回信直接促使巴金開始寫作。（ 3分） （ 4） .示例一：只有拯救自己，才能拯救世界：巴金走出了富裕 的家庭，走向了尋求拯救自我靈魂的道路，使得自己不斷思考、不斷改變，理性地用自己的激情完善了自我，成就了自我；在“救自己”的過程中，巴金也用文學(xué)喚醒了一批又一批中國民眾，讓他們認(rèn)識(shí)到了封建制度的壓迫和封建思想的毒害。 示例二：有拯救世界的理想才能有拯救自己的具體行為：巴金正是因?yàn)橛姓乳L期被封建禮教戕害的中國民眾的宏偉志向，才有了走出富裕家庭、走出國門的實(shí)際行動(dòng)，去尋求自身的革新；而在實(shí)現(xiàn)“救世界”的理想的過程中，巴金通過一系列的活動(dòng)完成了自我靈魂的拯救。（觀點(diǎn)明確，結(jié)合文本，言之成理即可。） 黃鐘 大呂：形容音樂或言辭莊嚴(yán)、正大、高妙、和諧。 獨(dú)善其身：指注重自身修養(yǎng)，保持節(jié)操。后亦指怕招惹是非，只顧自己好，不關(guān)心身外事。 波詭云譎：好像云彩和水波那樣，千姿萬態(tài)，不可捉摸。形容事物變幻莫測。形容事物的變幻莫測，常貶義。 光風(fēng)霽月：光風(fēng)，雨后初晴時(shí)的風(fēng)；霽，雨雪停止。又作光霽。形容雨過天晴時(shí)萬物明凈的景象，也比喻開闊的胸襟和心地。 特立獨(dú)行：普遍形容人的志 向高潔，不同流俗。 登堂入室：比喻學(xué)問由淺入深、循序漸進(jìn)、達(dá)到更高的水平。也比喻學(xué)藝深得師傳。后也形容唐突進(jìn)入，指魯莽不禮貌的行為。） A 中途易轍，造成主謂搭配不當(dāng) ，應(yīng)改為“二十四節(jié)氣屬于獨(dú)特創(chuàng)造，對起到作用” B 句式雜糅 應(yīng)去掉“來實(shí)現(xiàn)” D選項(xiàng) 并列不當(dāng) 16.①也帶來了不少問題；②更考驗(yàn)著企業(yè)和主管部門的智慧；③共享單車行業(yè)才能發(fā)展得更好。（每答對一處得 1分，答對兩處得 3分，答對三處得 5分。意思對即可。） 17.（ 1） 從小就參與家務(wù)勞動(dòng)或者從小就養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣。 2分 （ 2）更重視孩子的學(xué)業(yè)和各種藝術(shù)培訓(xùn)，基本上不讓孩子做家務(wù)。 2分 （ 3）認(rèn)可美國的教育方式，因?yàn)槊绹慕逃绞礁芘囵B(yǎng)孩子的生活自 理、自立能力和責(zé)任心。（ 2分 言之有理即可） 【參考立意】 （ 1）熱議大學(xué)生做“快遞小哥”，從一個(gè)側(cè)面反映出各利益相關(guān)方對高等教育的期待，這也決定著人們對高等教育的價(jià)值取向。具體而言，大學(xué)生的擇業(yè)觀念需要轉(zhuǎn)變，社會(huì)和家庭的期待需要包容，高等教育的供給需要改革。熱議者應(yīng)冷靜思考，從關(guān)心等善意角度給予指導(dǎo)幫助，而不能有半點(diǎn)惡意。 （ 2）社會(huì)應(yīng)該尊重大學(xué)生對職業(yè)的選擇。孩子愿意從基礎(chǔ)工作做起，家長應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，社會(huì)方面也應(yīng)該為做“快遞小哥”提供更加包容的制度和輿論環(huán)境。 （ 3）高校應(yīng)該為大學(xué)生多元發(fā)展 提供支持，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯乃至終身發(fā)展中具備的可持續(xù)發(fā)展能力，讓其能夠準(zhǔn)確找到自己的位置。 （ 4）大學(xué)生應(yīng)該擁有正確的擇業(yè)觀，“快遞小哥”的行動(dòng)展示出當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的正能量，可以相信，有過這種經(jīng)歷的大學(xué)生，他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展通道更加廣泛，閱歷更加豐富。 （ 5）大學(xué)生做“快遞小哥”務(wù)實(shí)、接地氣。書是不是白讀，跟選擇什么職業(yè)并沒有太大關(guān)系。各行各業(yè)的發(fā)展都需要高素質(zhì)人才，大學(xué)生的加入，可以給一些傳統(tǒng)行業(yè)帶來新氣象。