北師大版七下卜算子詠梅教案4篇-資料下載頁
2024-12-03 06:22本頁面
【導(dǎo)讀】請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。這里是形容盛開的樣子。、這個(gè)季節(jié)里自然界里一般有沒有花盛開了？獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開。傲寒俊俏，積極樂觀的形象。像《春》桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你的嗎？表現(xiàn)梅花的謙遜無私。對(duì)未來充滿信心的笑。神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。等到百花盛開的時(shí)候，她將感到無比欣慰。
【正文】 思談。四、 理解詩句的意思 交流第一段：風(fēng)雨剛剛把春天送回來，飛舞的雪花又在迎接春天的來到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。 指導(dǎo)感情朗讀這一部分 同學(xué)們自己或者小組準(zhǔn)備第二段詩詞解釋： 梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報(bào)告春天到來的信息。等到百花盛開的時(shí)候，她將感到無比欣慰。 指導(dǎo)朗讀五、 思考課后練習(xí) 2，你能說出從這兩句詩中，可以看出梅花怎樣的品格嗎？討論：梅花的特點(diǎn) —— 凌寒獨(dú)放、俏不爭(zhēng)春、樂觀謙虛 來討論交流，領(lǐng)悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。六、感情朗讀、背誦總結(jié)這首詞是毛澤東讀了南宋愛國(guó)詩人陸游的同題詞后寫的。陸游的原詞是他堅(jiān)貞不屈的品格的寫照。這兩首詞，雖然寫的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng) 設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險(xiǎn)阻、凌寒獨(dú)放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的 基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫板書：卜 算子詠梅毛澤東不畏嚴(yán)寒不講個(gè)人得失昂揚(yáng)向上 教學(xué)反思： . 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。朗讀指導(dǎo)可在學(xué)生基本了解詞意、體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)的基本方式是：學(xué)生自由練讀 —— 指名試讀 —— 示范指導(dǎo) —— 再練讀 —— 再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等，使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩略有不同，同樣講究節(jié)奏與韻律，但句與句之間的語氣更加連貫，上下闋之間停頓略長(zhǎng)一些，注重意境的營(yíng)造。這首詞在語言形式上接近現(xiàn)代漢語，便于朗讀時(shí)情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的 大意，對(duì)講錯(cuò)的地方，師生互相補(bǔ)充修正。在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫。課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩詞朗誦用錄音機(jī)錄下來，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩詞的興趣。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1