【正文】 不會寫和讀呢？生寫本上，指名板演。說數(shù)的組成。生說怎么寫和讀。師：一個數(shù)數(shù)位上沒有數(shù)時，用0占位。讀數(shù)時，一個數(shù)中間有0要讀0。師：老師這里有個更大的數(shù)，看你們會不會讀寫。生寫本上，指名板演。說數(shù)的組成。師：一個數(shù)末尾不管有幾個0，都不讀。師：最后一個有點(diǎn)難度的挑戰(zhàn)。（1000）生寫。末尾不管有幾個0，都不讀。師：想不想和老師一起撥珠子呢？生：想。師：我撥你讀，百位上撥2顆珠子，十位上撥3顆珠子，個位上撥4顆珠子。誰來讀這個數(shù)。生：234二百三十四。師：像我和這位同學(xué)這樣，同桌之間我撥你讀，你撥我讀，開始。生：匯報。師：老師又要撥珠子了，看看這次誰會寫？百位上撥3顆珠子，十位上撥1顆珠子，誰來寫？生寫字板寫。師：像我們這樣，同桌之間我撥你寫，你撥我寫，開始。生：匯報。師：現(xiàn)在我們都會在計數(shù)器上撥珠子了，也會讀寫1000以內(nèi)的數(shù)了，那讓我們總結(jié)一下讀寫1000以內(nèi)的數(shù)時要注意些什么呢？生匯報：讀數(shù)寫數(shù)都從高位起，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。中間有零要讀零，末尾不管有幾個零都不讀。寫數(shù)時，數(shù)位上是幾就寫幾，數(shù)位上沒有數(shù)要用0來占位。師：總結(jié)得很好，總結(jié)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時非常重要的學(xué)習(xí)方法。老師現(xiàn)在想考察同學(xué)們能不能學(xué)以致用?？纯赐瑢W(xué)們在實(shí)際生活中運(yùn)用的怎么樣?4幅圖的練習(xí)。讀數(shù)直接讀，寫數(shù)對照屏幕自批自改。（三）課堂練習(xí)，拓展延伸。師：小博士看到同學(xué)們把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用得這么好，也想和同學(xué)們比一比呢！小博士數(shù)學(xué)游戲。判斷對錯，用手勢。指名改錯。指名填空。猜價格。組數(shù)練習(xí)，讀零不讀零的，讓學(xué)生說。師總結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，動口我們學(xué)會了數(shù)數(shù)，動手我們學(xué)會了寫數(shù)，動腦筋思考我們知道了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。老師希望在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們能多動腦思考，相信同學(xué)們一定會有更大的收獲！下課。1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思：課后反思建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自己主動建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過程。在這一過程中，學(xué)生借助自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過主動與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學(xué)知識、技能與能力，良好的思維品質(zhì)，發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生更好地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，融情感態(tài)度的培養(yǎng)于豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，成為我執(zhí)教的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)的首要任務(wù)。課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景，具體做法是：出示畫有100塊方塊的學(xué)習(xí)計數(shù)卡，讓學(xué)生去數(shù)有多少個？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10個10是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對新知學(xué)習(xí)的欲望，“數(shù)100個方塊到底有什么作用？”學(xué)習(xí)動機(jī)的正確把握是理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動是：1個百、2個百、3個百。10個百地活動開了。有的`說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊。簡單的計數(shù)卡，通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數(shù)，數(shù)出10個而得到的。與一年級建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今天學(xué)的數(shù)要比以前的多得多。而后，我邀請學(xué)生一百一百地數(shù)，學(xué)生數(shù)，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數(shù)卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓學(xué)生對1千這個數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，重點(diǎn)的落實(shí)到位，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。對1000這個概念的構(gòu)建是合理的，有效的?！皵?shù)”方塊貫穿于整個概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過程，并切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機(jī)整合又是本課的一大特色。教材安排千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識一課時，讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時進(jìn)行整合。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在認(rèn)識計數(shù)單位“千”的同時，借用計數(shù)器，隨機(jī)介紹了數(shù)位、數(shù)位順序，便于學(xué)生從總體上感知計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無序的，認(rèn)識數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn)。本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程，是一個知識構(gòu)建的過程，也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn)，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材，課堂上的練習(xí)容量不大。如何更好地利用學(xué)具讓學(xué)生體會進(jìn)率？等等。八、評課新一輪課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有主動參與、樂于探究、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。本節(jié)課華老師采取的教學(xué)策略就是通過動手操作，合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)、認(rèn)識規(guī)律，與落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)，又突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，本節(jié)課有以下突出特點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的思維，把握教材重點(diǎn)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上，對數(shù)的認(rèn)識進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，華老師能根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備出發(fā)，立足學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，把重點(diǎn)定位在讓學(xué)生在合作交流、探究、數(shù)數(shù)的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)十進(jìn)關(guān)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教材重點(diǎn)的正確把握是課堂教學(xué)成功的首要因素。策略得當(dāng)，凸顯探究、意味解決教材重點(diǎn)的策略是多樣的，而選擇有效策略是非常重要的，本節(jié)課師老師采取了“小組探究，動手操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力”的教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)了兩個活動環(huán)節(jié)：一是數(shù)小方塊，二是讓學(xué)生撥珠子。讓學(xué)生在活動中自己體會、自己發(fā)現(xiàn)，數(shù)一數(shù)，除了一個一個地數(shù)、十個十個地數(shù)、一百一百地數(shù)，還可以一千一千地數(shù)，這些數(shù)數(shù)的方法，數(shù)的組成規(guī)律，不是由師老師告訴學(xué)生的，而是由學(xué)生在小組合作，動手實(shí)踐探索過程中，自己感悟，自己總結(jié)出來的，思維訓(xùn)練落實(shí)扎實(shí)有效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是課標(biāo)提出的一個重要目標(biāo)。本節(jié)課師老師先用小方塊讓學(xué)生感知100有多少，為學(xué)業(yè)生提供了充分的可感知的現(xiàn)實(shí)背景，然后讓學(xué)生動手?jǐn)?shù)，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的過程，對小方塊具體數(shù)量的感知與體驗(yàn)，是學(xué)生建立數(shù)感的基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生得出要數(shù)更大的數(shù)時，應(yīng)以什么為單位來數(shù)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的規(guī)律。這環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計，讓學(xué)生的數(shù)感在潛移默化中得到形成和培養(yǎng)。溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系本節(jié)課華老師注意教學(xué)內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念。首先，以學(xué)生喜歡的體育比賽為背景，提出問題，引入新課，讓學(xué)生貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，然后引導(dǎo)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決實(shí)際問題，并且回歸到書中的主題，真正做到了“活學(xué)活用”，這樣的設(shè)計使學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的眼光解決問題?？v觀本節(jié)課，設(shè)計新穎，層次清晰，教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，采取的策略有效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍，提供了有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一節(jié)成功的優(yōu)質(zhì)課。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再精彩的設(shè)計也會存在一些不足之處，現(xiàn)就我自己的觀點(diǎn)談些不成熟的看法：現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂注重有效性學(xué)習(xí)，本節(jié)課數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)學(xué)生動手操作之后都看了一遍課件演示過程，造成教學(xué)環(huán)節(jié)上的重復(fù)，沒有有效地利用上課的時間。以上是我對本節(jié)課粗淺的認(rèn)識，謝謝！《1000以內(nèi)數(shù)認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計11復(fù)習(xí)引入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩銈冞€認(rèn)識它嗎？學(xué)生：計數(shù)器誰還記得怎樣看計數(shù)器上的數(shù)位呢？學(xué)生：從右側(cè)開始，第一位是個位、第二位是十位、第三位是百位。我們一起來看一看，這個數(shù)是多少呢？它是由什么組成的？誰能說說如何讀寫這個數(shù)（說完讓學(xué)生說說是怎么想的）再貼另一塊板貼，然后說一說。同學(xué)們，100以內(nèi)的數(shù)是否能解決生活中的所有問題呢？我們走進(jìn)鳥巢體育館來看一看吧：出示鳥巢的圖片，學(xué)生觀看并猜一猜鳥巢中能坐下多少觀眾？看來，100以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)不能表示鳥巢中的人數(shù)，生活中，還需要更大的數(shù)來解決問題。今天我們就來認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)。（板書：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識）一、教學(xué)例一同學(xué)們，數(shù)數(shù)是大家再熟悉不過的事了，現(xiàn)在就來展示一下你們數(shù)數(shù)的本領(lǐng)，看誰是數(shù)數(shù)的小能手？這里有多少個小方塊呢？（10個）那我們一起來數(shù)一數(shù)。原來一個一個的數(shù)，十個一是十。仔細(xì)看，現(xiàn)在有多少個小方塊呢？你想怎樣數(shù)呢？我們一起來數(shù)一數(shù)，原來十個十個的數(shù)，10個十是一百。老師又增加了更多的小方塊，這回一共有多少個呢？看誰數(shù)的最快，你們同意嗎？你們真厲害，數(shù)的這么快，快告訴老師，你是怎樣數(shù)的?那我們一起來數(shù)一數(shù)吧？問：900里有幾個百，再加上一個百是幾個百？10個百是多少??？原來一百一百的數(shù)，10個一百是一千。通過數(shù)數(shù)，我們知道了：10個一是 （ ），10個十是（ ），十個一百是（ ）在數(shù)數(shù)的過程中你有什么體會嗎？有幾個的時候，我們一個一個的數(shù)；有幾十的時候，；有幾百的時候，我們一百一百的數(shù)。有了十、百、千這么么多的好朋友，我們就能認(rèn)識更大的數(shù)了。下面就讓我們撥計數(shù)器再來數(shù)一數(shù)吧！（1）誰來讀第一題。（2）同學(xué)們，我們第一步要先干什么？ 生：先撥出98.然后再干什么？ 生：一個一個的數(shù)到100.（3）現(xiàn)在就讓我們一起干吧！老師撥珠，大家一起數(shù)，比比誰數(shù)的最認(rèn)真，（4）誰來讀第二題，誰來讀第三題，現(xiàn)在我們小組合作，分別撥一撥，數(shù)一數(shù)。（5）找生到板前演示。同學(xué)們他們說的好不好？掌聲送給他們。二、教學(xué)例二同學(xué)們不愧是數(shù)數(shù)的小能手，這里有一些圓點(diǎn)，你能估一估它們大約有多少個嗎？找三名學(xué)生回答。小圓點(diǎn)這么多，老師看的眼花繚亂，到底有多少個呢？怎么數(shù)好呢？（十個十個的數(shù)）學(xué)生小組合作數(shù)一數(shù)，并匯報怎樣數(shù)？同學(xué)們你們能用計數(shù)器撥出這個數(shù)嗎？看哪一組撥的又快又準(zhǔn)。（出示幻燈片，問：你們是這樣撥的嗎？）根據(jù)點(diǎn)子圖，說一說這個數(shù)的組成？老師找一名最勇敢的學(xué)生到板前來讀一讀、寫一寫這個數(shù)。師：你能說說你是怎樣想的呢？百位上有2個珠子，對應(yīng)百位寫2.。分組寫、讀203和260兩個數(shù)。（學(xué)生在下面試著寫，找生到板前寫）讓學(xué)生說一說是怎樣想的，為什么這樣寫。三、教學(xué)例三同學(xué)們你們看這是什么？（彩點(diǎn)圖）現(xiàn)在打開教材77頁。我們數(shù)一數(shù)一列是多少呢？10個老師圈出的這些是多少呢？100個，你是怎樣讀出來一百個的。（一列是十個，十列是一百個。）這回是多少個呢？然后呢？好，現(xiàn)在我們數(shù)一數(shù)，填一填。找一名學(xué)生匯報，同學(xué)們你們也是這樣填的嗎？四、總結(jié)提升同學(xué)們讓我們一同來回顧這節(jié)課我們都學(xué)到了什么？（指名回答，相互補(bǔ)充）《1000以內(nèi)數(shù)認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計12學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認(rèn)識計數(shù)單位“千”。，并會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：“千”，知道“個、十、百、千”計算單位之間的聯(lián)系，進(jìn)一步掌握十進(jìn)制。教學(xué)難點(diǎn)：正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，掌握十進(jìn)制關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計數(shù)器教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知。最大的一位數(shù)是( )，最小的兩位數(shù)是( )，它們相差( )。(1)10個10個地數(shù)，從10數(shù)到100。(2)1個1個地數(shù)，從91數(shù)到99。(3)五個五個地數(shù)，從50數(shù)到90。二、共學(xué)探究，解決疑難（一）情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^舉行重大體育比賽的體育館嗎？體育館有多大？能坐多少人呢？請大家先來看一看。課件展示教材第74頁在體育館舉行運(yùn)動會的`主題圖。師：這是北京體育館。你有什么感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比100大得多的數(shù)來表示。這些大數(shù)有1000、10000等。今天，我們就先來認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)。（出示課題）（二）學(xué)習(xí)新課1．自學(xué)指導(dǎo)看課本75頁的例1，思考：一個一個地數(shù)，10個一是（ ）；一十一十地數(shù)，10個十是（ ）；一百一百地數(shù)，10個一百是（ ）。學(xué)生獨(dú)立看書思考，完成書中的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“千”。（1）出示由1000個小正方體組成的大正方體。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)，并闡述數(shù)數(shù)的方法。師：這個大正方體是由很多小正方體組成的。其中像這樣的一豎排（出示由10個小正方體組成的長方體）有10個小正方體，這樣的一層（出示由100個小正方體組成的一層長方體）由100個小正方體組成。（2）怎么數(shù)有多少個小正方體呢？（3）小組交流，匯報。一個一個地數(shù)，1000個一是1000，一共1000個小正方體。一十一十地數(shù)，100個十是1000，所以有1000個小正方體。一百一百地數(shù)，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。板書：10個一百是一千。（4）誰的方法數(shù)得最快？為什么？一百一百地數(shù)比較快。同學(xué)們說得不錯，（指黑板）數(shù)數(shù)時可以一個一個地數(shù)，可以一十一十地數(shù)，還可以一百一百地數(shù)。10個十是一百，10個一百是一千。：通過剛才數(shù)小正方體的活動，你們有什么發(fā)現(xiàn)？數(shù)小正方體可以一個一個地數(shù)、十個十個地數(shù)，小正方體太多時，可以一百一百地數(shù)，這樣比較快。，明確“千”的位置及含義。：做一做①學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)。②全班集中數(shù)。（學(xué)生數(shù)到一百九十九、九百九十九后可能接下去會數(shù)一百或其他數(shù)，這是數(shù)數(shù)的一個難點(diǎn)，學(xué)生容易出錯，教師須注意指導(dǎo)。）三、當(dāng)堂訓(xùn)練。（1）10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。（2）九百七十七后面的第五個數(shù)是（ ）。（3） 六百八十九的相鄰數(shù)是（ ）和（ ）。（4）最大的三位數(shù)和最小的四位數(shù)相差（ ）。四、拓展訓(xùn)練、十、百、千、萬 。，10個一是(十)；十個十個地數(shù)，10個十是(一百)；一百一百地數(shù)，10個一百是(一千)。五、作業(yè)布置練習(xí)