【正文】 花，并因次連帶著讓方槍槍拿到了第一朵小紅花以后，方槍槍開始放棄了進(jìn)入紅花會(huì)的努力，轉(zhuǎn)而開始反抗制度化的進(jìn)程。他試圖利用妖怪鬼魔的傳說，來組織同學(xué)一起對(duì)抗老師，被迅速有力的鎮(zhèn)壓了。他接著又試圖使用暴利反抗的方法，再次被鎮(zhèn)壓。雖然一再被鎮(zhèn)壓，但方槍槍樂得如此，他的夙愿就是長(zhǎng)大，離開幼兒園，離開有紅花會(huì)的地方。人就是這樣走進(jìn)了一個(gè)迷圈：別人制造的花花對(duì)你真的那么重要？被孤立了就一定是件壞事？他人的關(guān)注是你唯一的價(jià)值體現(xiàn)？槍槍最后側(cè)臥在一塊石頭上睡著了，那么單薄，無助。幸運(yùn)的人們，會(huì)在多年之后的某一天突然醒悟，但還有很多人在默默地固守著體制的標(biāo)準(zhǔn)，一心努力成為體制內(nèi)所有人羨慕的強(qiáng)者。可是哪里來的標(biāo)準(zhǔn)呢 不過是被人們所習(xí)慣的謬誤罷了。我僅希望每個(gè)人都不要迷失自己，并且能夠有一天不拘于體制的實(shí)現(xiàn)自己那些其實(shí)不算大但是很向往的夢(mèng)吧！第五篇：看上去很美觀后感《看上去很美》觀后感 影片《看上去很美》為我們講述了四歲小男孩方槍槍在進(jìn)入幼兒園后的懼怕、順從、迷茫、覺醒、反抗的心路過程?！犊瓷先ズ苊馈妨艚o我最深的印象是影片中教師們半軍事化的教育方式。由此引發(fā)了我諸多感想……剛到幼兒園時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境，方槍槍最初的反映是恐懼和哭鬧。孩子在陌生環(huán)境前所表現(xiàn)出哭鬧情緒應(yīng)該是正常的自我心理調(diào)節(jié)方式，這時(shí)候幼兒教師所應(yīng)給予孩子更多的是愛的撫慰，而影片中的李老師卻沒有關(guān)注到這一點(diǎn)，相反她嚴(yán)肅的表情以及語氣讓槍槍對(duì)這陌生的幼兒園表現(xiàn)出更多的不安與恐懼。李老師強(qiáng)行剪掉槍槍小辮子的一幕給我留下較為深刻的印象。李老師的這一做法出發(fā)點(diǎn)沒有錯(cuò)，但是她強(qiáng)行的方式極不尊重幼小的槍槍，反而加深了槍槍恐懼感和不?？摁[情緒。李老師以不哭鬧為條件，獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小紅花，而此時(shí)的方槍槍并不理解小紅花就是能夠?yàn)閭€(gè)體帶來利益的社會(huì)評(píng)價(jià)、社會(huì)肯定，根本不予理睬。所以當(dāng)李老師給他小紅花的時(shí)候他立刻將其扔在了地上。生活進(jìn)入軌道，一次他拉不出大便，他稚嫩地問道：拉不出來會(huì)不會(huì)扣小紅花？也可見班里小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)意識(shí)已經(jīng)在槍槍的頭腦里逐漸加深了。方槍槍為小紅花做出了巨大的努力，在規(guī)定的時(shí)間認(rèn)真的大便，但卻沒有能夠得到小紅花，因?yàn)樗炔粫?huì)自己穿衣服，還總是尿床。在小紅花榜前，唐老師宣布小紅花得主時(shí)，方槍槍稚嫩地質(zhì)問：為什么我沒有小紅花。老師答：不尿床、自己穿衣服、按時(shí)大便、飯前洗手才能有小紅花。方槍槍答：沒有人告訴我，不算。這是方槍槍最初的吶喊，雖然稚嫩，但他內(nèi)心的本能已經(jīng)在告訴他，不公平的事就不能算。某日，一位小朋友的爸爸在規(guī)定時(shí)間以外來接孩子，巧的是這位爸爸是幼兒園的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。他注意到了小紅花榜，發(fā)現(xiàn)方槍槍還未有小紅花，而自己的兒子也不多，便以領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)說：要加強(qiáng)對(duì)這位小朋友的幫助啊。一旁的李老師為討好上級(jí)立即表示今天得小紅花的就是其子與方槍槍。方槍槍的第一朵小紅花就這樣產(chǎn)生了。李老師的這一做法讓方槍槍一臉迷惑，他不懂，為什么自己那么努力卻得不到的小紅花？從此，方槍槍不再為小紅花而奮斗了。這也意味著小紅花對(duì)規(guī)范槍槍的行為習(xí)慣而言已經(jīng)失去了意義。為了培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，一刀切甚至有些半軍事化的教育方式繼續(xù)著，孩子的吃喝拉撒睡學(xué)，一切的活動(dòng)都在有老師的指導(dǎo)下完成。在方槍槍的眼里，李老師已不在是老師，而是吃小孩的大灰狼。方槍槍為自己的發(fā)現(xiàn)既緊張又興奮，他將自己的發(fā)現(xiàn)告訴了自己的小伙伴，并在小朋友中開展了清查大灰狼的行動(dòng)。李老師發(fā)現(xiàn)孩子們一舉動(dòng)后十分惱火，大喊是誰想出來的，然而由于誤傳方槍槍迅速擺脫了被批評(píng)的困境。方槍槍發(fā)現(xiàn)，所謂“做錯(cuò)了事，就要受懲罰”的定律并非那么靈驗(yàn)，而貌似強(qiáng)大的李老師也并非想象中那樣強(qiáng)大。至此，方槍槍徹底改變了，他變得不再馴服，而是到處惹事生非。老師們知道，對(duì)方槍槍這樣的孩子，最大的懲罰就是孤立他，于是讓他關(guān)禁閉?？山?jīng)過數(shù)天的禁閉，方槍槍回到群體中所表現(xiàn)的言行舉止并未好轉(zhuǎn)。可見孤立孩子是不理性的更是不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。談及影片中另一位年輕老師唐老師，在槍槍剛來時(shí)，她總是微笑著，親切和藹的對(duì)待槍槍，槍槍感受到唐老師的親切對(duì)待后亦所表現(xiàn)出對(duì)唐老師的喜愛之情。他偷偷地跑到辦公室去看唐老師以及沖唐老師微笑的細(xì)節(jié)不難看出他是喜歡唐老師的。然而，李老師的教育方式還是占據(jù)了主導(dǎo)地位，所以最后都未能改變槍槍1走向反抗的心路歷程。一個(gè)四五歲的孩子，為何會(huì)想到用如此多的心機(jī)來對(duì)抗成人所構(gòu)筑的規(guī)矩城堡？問題就在于幼兒園的教育方法，只是“看上去很美”。在老師們教育孩子們?cè)趺磁e手，何時(shí)洗手之類的生活要求時(shí)，看上去是要讓孩子們生活得有方有圓，貌似很美！而老師們也無非是把孩子們視為機(jī)器上的一個(gè)螺絲而已!不但扼殺孩子的活潑本性，而且壓制他們的差異化個(gè)性。一刀切式的教育，不僅摧毀了教師在幼兒心目中崇高的形象，更使幼兒的個(gè)性發(fā)展得到抑制，使得孩子的心理得不到正常的發(fā)展，最終導(dǎo)致孩子有了心理陰影和行為問題。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的人格，滿足他們的心理需求。良好的教育方式對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此更為深刻的教育反思需要付諸于此。學(xué)本090109950116沈麗