【正文】 性發(fā)展突出的優(yōu)秀學生，讓更多的學生體驗成功、感受激勵。（四）學生在完成階段性學業(yè)后，只有各項終結(jié)性評價全部達到合格或合格以上等級，方可取得畢業(yè)證書。第四篇：學生綜合素質(zhì)評價制度學生綜合素質(zhì)評價制度（20172018學第一學期）硯山鎮(zhèn)中學學生綜合素質(zhì)評價制度一、學生素質(zhì)評價的意義：素質(zhì)教育強調(diào)積極創(chuàng)造條件讓所有受教育者的綜合素質(zhì)和個性特長在其已有的發(fā)展水平基礎上和可能的發(fā)展?jié)摿ι?，全面、主動、和諧地發(fā)展。社會對學生評價以分數(shù)為單一標準的局面還未完全打破，家長對學生考試分數(shù)“分分計較”的現(xiàn)象還時時存在，迫使學校和教師追求學生的高分數(shù)、好名次，而忽視學生思想品德教育和非智力因素、個性特長方面素質(zhì)的培養(yǎng)，成為實施素質(zhì)教育的巨大障礙。建立科學合理的學生評價體系有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，緩解教師、學生和家長對考試分數(shù)的過分競爭，為學生發(fā)展全面素質(zhì)創(chuàng)設條件。二、評價內(nèi)容：評價科目：道德認識與日常行為規(guī)范、語文、數(shù)學、外語、體育、音樂等學科。評價方式：實行全面評價學生，強調(diào)基礎知識、基本技能的掌握，突出情感、意志能力的培養(yǎng)和文明言行的形成。等級是指學科學習成績達到的程度，特長是指學生的興趣愛好和個性特長，評語指學生的操行評語。三、評價原則：科學性原則。遵循教學規(guī)律，改革單純以分數(shù)來評價學生學習質(zhì)量的偏頗做法，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀實際評價學生的學習質(zhì)量。差異性原則。在承認學生身體心理、家庭影響、個性特征、智力發(fā)展等諸方面存在實際差異的基礎上尊重不同學生的特長，從而提供適當?shù)臅r間和條件，促進學生興趣愛好和個性特長的發(fā)展，較好解決傳統(tǒng)教學同類化、統(tǒng)一化的問題。整體性原則。改革傳統(tǒng)評價中內(nèi)容片面、方式方法單一的缺陷，改革只看分數(shù)的弊端，突出學生興趣愛好和個性特長的發(fā)展，從德、智、體、美、勞等諸方面整體評價學生的學習和發(fā)展情況，解決只重智育而造成學生課業(yè)負擔過重、身心素質(zhì)發(fā)展不全的問題。期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之光，重視“鼓勵”的教育功能。四、評價方法與步驟：（一）操作方法：評價的時間。以平時考查與期末考核相結(jié)合評定，評語以平時記載與期末記評為主要依據(jù)。評價的手段。對學生在教學過程中學習行為進行評價，評價學生在哪些方面做得較好，需要發(fā)揚，哪些方面比較薄弱，有待提高，指導學生今后的學習?？偨Y(jié)性評價是對學生學習結(jié)果的評價，達到區(qū)分等級，指明努力方向的目的。評價的方法： A、等級評價：(1)報告單中取消百分制，對學習成績、操行等級（道德認識、行為、情感、意志、品質(zhì)等方面）的評價均采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四種。(2)改革考試方法，實行筆試、口試、操作試與閉卷、半開卷和開卷相結(jié)合法。(3)考試的組織實行一學期二次即期中考試和期末考試，試卷上必須寫明等級，教師把學生考試成績按一定的量化標準規(guī)定等級。B、特長評價：(1)特長評價，主要對學生在文學、音樂、體育、書畫、電腦、小科技等選修課和綜合活動課中活動態(tài)度、特長發(fā)揮、個性心理的程度作出測評。(2)特長評價主要來自平時的技藝活動記載情況和各級各類特長競賽表演活動中表現(xiàn)實績評定。(3)特長評價由課任教師、技藝課教師和班主任三方各自評定，并交班主任合并后綜合評定。C、評語評價：(1)評語評價，主要圍繞學生學習興趣、意志、個性、態(tài)度、習慣等非智力因素展開，突出全面性、針對性、期望性，力求準確化、情感化、規(guī)范化。(2)評語評價的基本模式是“優(yōu)點+鼓勵”。用第二人稱稱呼學生，指出學生的閃光點，用親切的語氣正面鼓勵學生克服不足，指明方向，提出希望。(3)評語評價由班主任負責，可采用自我評價、小組評價征求意見、教師綜合評價相結(jié)合的方式。（二）實施步驟：加強宣傳。通過召開家長座談會，舉辦專題講座，利用宣傳窗、墻報、廣播臺等形式向家長、學生、教師全面宣傳建立規(guī)范化學生評價體系的重要意義，制造氛圍，努力形成學校、家庭、社會共同參與評價的良好環(huán)境，達到消除顧慮，形成共識的目的。全面實施。在校學生評價領導小組指導下，依據(jù)《學生素質(zhì)評價制度》，對學生進行全面的經(jīng)常性的考核和記錄。①、學科成績評比由各任課老師負責實施，在學期結(jié)束前一周將結(jié)果交相應班主任。②、操行等級由學生初評后，班主任負責實施評定，在學期結(jié)束前一周完成。③、特長評比由興趣課老師及班主任負責實施，在學期結(jié)束前一周將結(jié)果交相應班主任。④、評語評價主要由班主任負責實施，任課老師和學生的意見可作參考，在學期結(jié)束前二周寫好交政教處審查。政教處負責總把關，對各類評比進行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題及時作出處理。第五篇：學生綜合素質(zhì)評價制度學生綜合素質(zhì)評價制度蘇集鎮(zhèn)中學學生綜合素質(zhì)評價制度一、指導思想對學生評價制度的改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。學生綜合素質(zhì)的評價是全面反映學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，是基礎教育課程改革健康、深入發(fā)展的重要政策與制度保障。學生綜合素質(zhì)的評價要以黨和國家的教育方針為指導，以實現(xiàn)學生的自我認識、自我教育為目標，從而促進學生全面、可持續(xù)的發(fā)展，促進學校、教師轉(zhuǎn)變教育行為和方式，同時，引導家長和社會逐步形成科學的學生成長發(fā)展觀。二、組織領導學校組織學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導，重點加強學生綜合素質(zhì)評價工作的組織領導，狠抓各項措施的落實，完善監(jiān)督機制。三、評價內(nèi)容和標準綜合素質(zhì)評價要體現(xiàn)學生間個體差異和個性發(fā)展需求，做到過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合、共性評價與個性評價相結(jié)合。采用定性的方式記載學生日常表現(xiàn)的評價信息和結(jié)果，用定量的方式記載和分析在教育教學過程中使用評價工具得出的評價結(jié)果。注重評價內(nèi)容多元、方法多樣，既關注學生的過去和現(xiàn)在，又關注學生的將來。要堅持以發(fā)展的觀點來評價學生的綜合素質(zhì)。進行綜合評定時，既要參考學生以前的表現(xiàn)，更要重視學生在當年的素質(zhì)發(fā)展狀況，給予綜合評定。3．評價內(nèi)容與評價標準以《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》為基本依據(jù)，結(jié)合實際，將“道德品質(zhì)”與“公民素養(yǎng)”綜合為“品行修養(yǎng)”，將“學習能力”、“交流合作”綜合為“實踐探究”，并拓寬“實踐探究”考察范圍?？山Y(jié)合使用《學生成長記錄袋》和執(zhí)行《中學生日常行為規(guī)范》的情況進行評價。4．綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)包括兩個方面：⑴綜合評語。主要對品德、情感、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學習情況等進行定性描述，尤其要突出學生特長、發(fā)展?jié)撃芤约案鞣矫娴某删?。⑵等級呈現(xiàn)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級，分別表示為優(yōu)、良、合格、待提高。綜合素質(zhì)表現(xiàn)很好的評為A等，綜合素質(zhì)表現(xiàn)好的評為B等；綜合素質(zhì)表現(xiàn)一般的評為C等；綜合素質(zhì)表現(xiàn)不好的評為D等。對學生某一方面表現(xiàn)評為“待提高”時應非常慎重，并給予發(fā)展性指導意見。四、評價方法與要求（一）評價工作的程序與方式：組織學生自評；組織小組內(nèi)同學互評；班級綜合素質(zhì)評價小組通過集體討論，客觀、公正地評定學生的綜合素質(zhì)等級，并作出綜合性的描述；學校綜合素質(zhì)評價工作委員會進行審核。評定時應充分尊重學生的自評與互評，避免以偏概全。（二）評價要求1．對各項評價指標確定明確的操作要點和統(tǒng)一評價標準。2．對評價過程制訂明確的操作規(guī)程，體現(xiàn)公開、公正、公平。3．各校要根據(jù)實際情況確定學生提交的實證材料，建議主要提供以下六項實證材料：學科學業(yè)成績；關鍵的代表性作品、作業(yè)或照片、復印件；綜合實踐活動（包括研究性學習、社區(qū)服務）的有關記錄和證明；經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獲獎證書；關鍵性評語（班主任、課任老師）；學生自我描述的材料。4．學校綜合素質(zhì)評價工作委員會要關注學生綜合素質(zhì)評價工作的全過程，審核畢業(yè)班學生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果。五、制度保障（一）制度保障1．在開展學生綜合素質(zhì)評價工作時應體現(xiàn)公開、公平、公正，實行嚴格的制度、誠信制度、評價質(zhì)量監(jiān)控制度、舉報和申訴制度、責任制和責任追究制度等。2．建立健全分工協(xié)作制度。學校各職能部門的工作要與學生綜合素質(zhì)評價工作有機結(jié)合，根據(jù)各自的職能，承擔相應的學生發(fā)展評價任務。3．建立健全誠信服務制度。學校參與學生綜合素質(zhì)評價工作的有關人員，要講誠信做到實事求是。同時采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。4．建立健全學校向家長公示學生綜合素質(zhì)評價細則。學?？刹捎镁W(wǎng)絡、家長通知書向家長匯報學生綜合素質(zhì)評價情況。（二）實施步驟。通過召開家長座談會，舉辦專題講座，利用宣傳窗、墻報、廣播臺等形式向家長、學生、教師全面宣傳建立規(guī)范化學生評價體系的重要意義，制造氛圍，努力形成學校、家庭、社會共同參與評價的良好環(huán)境，達到消除顧慮，形成共識的目的。召開班主任會議，討論形成“等級+特長+評語”學生評價的實施細則，包括各類科目的具體內(nèi)容、評價指標、運行機制。在校學生評價領導小組指導下，依據(jù)《學生素質(zhì)評價制度》，對學生進行全面的經(jīng)常性的考核和記錄。（1）學科成績評比由各任課老師負責實施，在學期結(jié)束前一周將結(jié)果呈報教導處（2）操行等級由低年級學生家長、高年級學生初評后，班主任負責實施評定，在學期結(jié)束前一周完成。（3）特長評比由興趣課老師及班主任負責實施，在學期結(jié)束前一周將結(jié)果交相應班主任。（4）評語評價主要由班主任及任課老師負責實施，學生的意見可作參考，在學期結(jié)束前二周寫好交教教導處審查。學生綜合素質(zhì)評價領導小組成 員：董福榮組 長：潘丙來副組長：張同良 陳玉品 高祥濤厲進洲 高祥雁 朱培芝蘇集鎮(zhèn)中學