【正文】 的故事，表現(xiàn)了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護,才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。如何在20分鐘的時間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼呢？一、動情朗讀，感悟友情。在這節(jié)課的教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生緊扣文本，真切感受不離不棄的純真友愛對撫慰孤獨內(nèi)心的重要。動情的朗讀是打開學(xué)生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨時，我主要采用抓重點詞語、句子細(xì)細(xì)品味的方法，如： “他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。在理解艾迪對德諾的友情時，在理解艾迪對德諾的友情時，我主要是放手讓學(xué)生自己去走近文本：只有艾迪一直陪伴在他的身邊，陪他尋找醫(yī)生，為了驅(qū)除德諾內(nèi)心的恐懼和孤獨，艾迪送鞋給德諾。正因為有了艾迪的相伴，德諾的死沒有任何痛苦和恐懼。正因為有了艾迪的相伴，德諾的死沒有任何痛苦和恐懼。為此德諾的媽媽感動萬分。我采用媽媽的千言萬語都化作了一個激動的`表情、一個深情的動作、一句真切的話語的方式，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)德諾媽媽的內(nèi)心，引領(lǐng)學(xué)生深切體會友情對撫慰心靈的重要。二、音樂渲染，升華情感在一次又一次對兩位摯友的友情的感動中，德諾消失了，長眠于長滿青草的地下。在悲痛的背景音樂的渲染下，學(xué)生們的情感又一次洶涌起來。在此，我設(shè)計了一次“換位說話”，讓學(xué)生替德諾對艾迪說一些感激的話，使學(xué)生的情感得到了宣泄，又使學(xué)生對友情的認(rèn)識得到了提升。三、抓住題目，詮釋友情。再次抓住課題——《生命的藥方》，讓學(xué)生品讀課題，品味課題的涵義，通過同學(xué)們自己對“生命的藥方”的個性化理解和德諾媽媽對“生命的藥方”的詮釋，讓學(xué)生深入地理解“生命的藥方”就是友情 。四、積淀語言，體會友情。最后，在凄美的背景音樂中，汩汩地流淌出一首小詩，讓學(xué)生拓展閱讀。使學(xué)生再次感受到友情雖然無法驅(qū)逐死亡，但足以使生命堅強。這些都是學(xué)生對友情、對生命的深切感悟，是語言文字訓(xùn)練的一種方式。在這節(jié)課上，我覺得學(xué)生的表現(xiàn)是非常精彩的，做為教師就應(yīng)該先深入體驗文本情感，達(dá)到“入境動情”；要善于將文本中的情感傳遞給學(xué)生，做到“真情演繹”；就一定能點燃學(xué)生的情感，擦亮學(xué)生智慧的火花?！渡乃幏健方虒W(xué)反思 篇5《生命的藥方》對我來說并不陌生，這已經(jīng)是第三次執(zhí)教了?；仡欉^去，我一度陷入迷惘中。這樣一篇文章該選取什么作為“教學(xué)內(nèi)容”？我曾一段段串講開來，在喋喋不休中傳遞老師的理解；也曾放手讓孩子們自主批讀，在毫無頭緒中進(jìn)行低效交流。幾多遺憾，幾多思考……而今，當(dāng)我再次手捧教材，品味著熟悉的文字時，瞬間有了新的想法。喋喋不休的講授不可取，漫無目的的批讀也要考慮。如何能讓其平衡，讓孩子體會到自主研讀、自求所得的快樂？我有了初步設(shè)想，并在課堂上實施。一、讀通讀懂，讀出疑問。課文內(nèi)容并不深奧，孩子們一讀就懂。題目《生命的藥方》蘊藏著玄機，應(yīng)該是開啟孩子們探索之旅的第一把金鑰匙。從課題入手，質(zhì)疑：生命的藥方指什么？在一段一段的自讀自悟中把握文章主要內(nèi)容。聚焦揭示課題的句段，在勾畫中思考，交流疑惑：為什么友情是“生命的藥方”？二、自主研讀，自求所得。要解開這個疑問，我們要到文中尋找：艾迪都為德諾做了些什么？邊讀邊想，用簡練的語言概括艾迪為德諾做的事，想一想這些事對德諾有什么意義？將發(fā)現(xiàn)批注在書旁。孩子們進(jìn)入自主研讀階段，靜靜地閱讀文字，用筆在書上寫寫畫畫。我來到他們中間，欣喜地看到每個人都留下了思考的痕跡。或深刻或淺顯，或豐富或單一……他們都動起來了。三、深入思考，品評其味。如果說剛剛是從整體入手，進(jìn)行第一次批讀，那么現(xiàn)在就要在此基礎(chǔ)上深入思考，針對細(xì)節(jié)進(jìn)行深層次的批讀?！肮串嫵瞿切┯|動你心弦的語句，反復(fù)讀一讀，寫下你的體會?！庇械淖プ　耙院笏X，就抱著我的鞋，艾迪肯定就在附近”這一處，寫下了“這里抓住人物的語言進(jìn)行描寫，流露出艾迪對德諾的關(guān)懷”的發(fā)現(xiàn)。還有的……第五篇：生命的藥方教學(xué)反思《生命的藥方》教學(xué)反思第154中學(xué)小學(xué)部四年一班袁玉榮《生命的藥方》是四年級下冊的一篇課文。它講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護,才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。如何在20分鐘的時間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼呢？一、動情朗讀，感悟友情。在這節(jié)課的教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生緊扣文本，真切感受不離不棄的純真友愛對撫慰孤獨內(nèi)心的重要。動情的朗讀是打開學(xué)生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨時，我主要采用抓重點詞語、句子細(xì)細(xì)品味的方法，如： “他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。在理解艾迪對德諾的友情時，在理解艾迪對德諾的友情時，我主要是放手讓學(xué)生自己去走近文本：只有艾迪一直陪伴在他的身邊，陪他尋找醫(yī)生，為了驅(qū)除德諾內(nèi)心的恐懼和孤獨，艾迪送鞋給德諾。正因為有了艾迪的相伴，德諾的死沒有任何痛苦和恐懼。正因為有了艾迪的相伴，德諾的死沒有任何痛苦和恐懼。為此德諾的媽媽感動萬分。我采用媽媽的千言萬語都化作了一個激動的表情、一個深情的動作、一句真切的話語的方式，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)德諾媽媽的內(nèi)心，引領(lǐng)學(xué)生深切體會友情對撫慰心靈的重要。二、音樂渲染，升華情感在一次又一次對兩位摯友的友情的感動中，德諾消失了，長眠于長滿青草的地下。在悲痛的背景音樂的渲染下，學(xué)生們的情感又一次洶涌起來。在此，我設(shè)計了一次“換位說話”，讓學(xué)生替德諾對艾迪說一些感激的話，使學(xué)生的情感得到了宣泄，又使學(xué)生對友情的認(rèn)識得到了提升。三、抓住題目，詮釋友情。再次抓住課題——《生命的藥方》，讓學(xué)生品讀課題，品味課題的涵義，通過同學(xué)們自己對“生命的藥方”的個性化理解和德諾媽媽對“生命的藥方”的詮釋，讓學(xué)生深入地理解“生命的藥方”就是友情。四、積淀語言，體會友情。最后，在凄美的背景音樂中，汩汩地流淌出一首小詩，讓學(xué)生拓展閱讀。使學(xué)生再次感受到友情雖然無法驅(qū)逐死亡，但足以使生命堅強。這些都是學(xué)生對友情、對生命的深切感悟，是語言文字訓(xùn)練的一種方式。在這節(jié)課上，我覺得學(xué)生的表現(xiàn)是非常精彩的，做為教師就應(yīng)該先深入體驗文本情感，達(dá)到“入境動情”；要善于將文本中的情感傳遞給學(xué)生，做到“真情演繹”；就一定能點燃學(xué)生的情感，擦亮學(xué)生智慧的火花。