【正文】 他們的表情中你感受到什么？學生談感受。（板書：生命的藥方），二、齊讀課題，質疑切入。（1）自讀課文，運用已有的識字方法，自主學習本課的生字，把語句讀通順流利。艾迪為德諾做了哪些事呢？這些事中，哪一件使你最受感動？四、圈點批注，自讀自悟。五、品詞析句，朗讀感悟。這句話讓我感受到了他們一路的艱辛。這句話讓我感受到心酸，怎么辦呀？?。ㄊ茄?，怎么辦呀！艾迪該有多著急呀！）預設四：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人呆在那里找不到回來的路。來，誰愿意把這句話再讀讀？把你的感受表現(xiàn)在臉上，把你的體會融入你的聲音里。我看到了德諾渾身冷得發(fā)抖，嘴唇都發(fā)紫了。（生齊讀，深情而又傷感）（6）善良的同學們，面對可憐的德諾，愿意伸出你們的援助之手嗎？愿意和德諾交個朋友嗎？來，送德諾一句鼓勵的話吧！預設：德諾，你一定要勇敢，堅強！德諾，不要怕！艾迪就在你身邊！德諾，不要怕！我們就在你身邊！??是的，別怕，艾迪就在你身邊！艾迪是怎么做、怎么說的呢？ 課件出示：艾迪把一雙球鞋塞給德諾，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。課件出示：孤獨時，艾迪給他送去_______________；難過時，艾迪為他送去_______________； 快樂時，艾迪與他___________________。（播放凄美傷感的音樂。我很感動，為德諾擁有艾迪的愛而死而無憾感到欣慰。但同時，德諾又是幸運的，因為在他生命中最灰暗的日子里，艾迪始終不離不棄陪伴著他，給了他友情，給了他快樂。關于友誼，（生齊讀）“朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。” 出示關于友情的名言：朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。史密斯（2）教師示范：我也想說：如果說生命如花，那么友情就是那露。朋友就是一把傘，為我們遮風擋雨，伴我們一路同行。課件出示：雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的寧靜。在文章的字里行間品味朋友之間的真情。教具準備：多媒體課件 教學過程： 師生溝通 揭示課題有一把傘撐了很久雨停了也不肯收有一束花聞了許久枯萎了也不肯丟有一種朋友希望能做到永久即使青絲變白發(fā)也能在心底深深保留有兩個小伙伴就為我們詮釋了這一點。(課件出示第八自然段，快樂和友情。再次讀一讀。）談談體會。)德諾在快樂中死去，讓學生感受艾迪陪伴德諾度過了最后的時光，他是在快樂中離開的。)過渡：艾迪動足了腦筋，想盡了辦法，還是不能挽救德諾的生命。)點撥：感受“淚如泉涌”。，靜靜地感受一下友誼的力量。生命的藥方艾迪熬花草湯找費醫(yī)生德諾友情賽球鞋玩游戲快樂第四篇：《生命的藥方》教學反思《生命的藥方》教學反思《生命的藥方》教學反思 篇1《生命的藥方》是五年級第二學期第二單元的第一篇文章。艾迪雖然最終沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方――真摯的友情。因此，我把感悟這段真摯偉大的友情，體會友誼的偉大力量作為教學重點，從而引導學生領悟“生命的藥方”的內涵。通過找關鍵句子進行理解的方法，從德諾的角度出發(fā)，體會當時他身體的虛弱和內心的孤獨、寂寞、無助、絕望于此同時，我們還補充了有關艾滋病的資料，以此讓孩子體會人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的歧視?！币源艘霭?，引發(fā)學生思考：其他伙伴避而遠之而艾迪卻與眾不同，這是多大的區(qū)別，從而感悟到艾迪是一位真正的朋友。四、聯(lián)系實際，激發(fā)學生的關愛之情語文教學的任務不僅僅在于教會學生識字寫字、遣詞造句、布局謀篇，還要教會學生感悟從文字中流淌出來的真情，繼而對學生產生情感觸動，引起情感共鳴，指導學生的思想和行為，這樣才能達到文與道的結合。我應該在課堂中投入更多的激情，以自己的情感激發(fā)學生的情感。文中的德諾是不幸的，因為他在輸血時染上了艾滋病，誰也不知道他能活多久，周圍的人一個個遠離他，但他又是幸運的，因為至始至終都有好友艾迪與他為伴。從德諾的角度出發(fā)，體會當時他的處境：孤獨、寂寞、無助、絕望……讓學生設身處地為他想想，他當時最需要什么？友情、幫助、溫暖……學生對主人公的處境有了深切的體會，從而產生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。情誼?！渡乃幏健方虒W反思 篇3《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。一、引導學生多角度地體驗性朗讀《語文課程標準》指出：小學各年級閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子后有感情讀，教師范讀、引讀，師生合讀等多種形式的朗讀。多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。引導學生放飛想象，豐富了學生的體驗，訓練了學生的想象力和語言表達能力。采用死去的德諾給艾迪留下一封信的形式，讓學生進行填空，從而進行對文本的總結和對學生學習本節(jié)課知識的檢驗。當然，在這節(jié)課的教學中，也存在著許多不足之處，還有待于改進和提高。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。動情的朗讀是打開學生情感之門的鑰匙。正因為有了艾迪的相伴，德諾的死沒有任何痛苦和恐懼。在悲痛的背景音樂的渲染下，學生們的情感又一次洶涌起來。四、積淀語言，體會友情。在這節(jié)課上，我覺得學生的表現(xiàn)是非常精彩的，做為教師就應該先深入體驗文本情感，達到“入境動情”；要善于將文本中的情感傳遞給學生，做到“真情演繹”；就一定能點燃學生的情感，擦亮學生智慧的火花。幾多遺憾，幾多思考……而今，當我再次手捧教材，品味著熟悉的文字時，瞬間有了新的想法。課文內容并不深奧，孩子們一讀就懂。要解開這個疑問，我們要到文中尋找：艾迪都為德諾做了些什么？邊讀邊想，用簡練的語言概括艾迪為德諾做的事，想一想這些事對德諾有什么意義？將發(fā)現(xiàn)批注在書旁。三、深入思考，品評其味。還有的……第五篇：生命的藥方教學反思《生命的藥方》教學反思第154中學小學部四年一班袁玉榮《生命的藥方》是四年級下冊的一篇課文。通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。在理解德諾的孤獨時，我主要采用抓重點詞語、句子細細品味的方法，如： “他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。為此德諾的媽媽感動萬分。在此，我設計了一次“換位說話”，讓學生替德諾對艾迪說一些感激的話，使學生的情感得到了宣泄，又使學生對友情的認識得到了提升。最后，在凄美的背景音樂中，汩汩地流淌出一首小詩，讓學生拓展閱讀。