【正文】 要將知識(shí)引導(dǎo)得太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡(jiǎn)單原因就可以。過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)會(huì)用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)（方向、周期）。由于地球自轉(zhuǎn)是一個(gè)巨大的空間概念七年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點(diǎn)，地理意義確定為難點(diǎn)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。遵循“具體—抽象——具體”的認(rèn)識(shí)程序，采用小組探究等學(xué)習(xí)法，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地理解運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。五、教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，引用新課引用毛澤東詩(shī)詞——坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河?；顒?dòng)一：擁抱地球要求：找一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察，并回答以下問(wèn)題問(wèn)題1：他演示的地球自轉(zhuǎn)是否正確？ 問(wèn)題2：地球自轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)的中心是什么？ 問(wèn)題3：什么是地球自轉(zhuǎn)？學(xué)生討論上述問(wèn)題，結(jié)合演示回答問(wèn)題，教師稍加點(diǎn)撥 設(shè)計(jì)意圖：地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，為了使學(xué)生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學(xué)生活動(dòng)為主體，學(xué)生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)應(yīng)用遠(yuǎn)程上的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來(lái)看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。（2）通過(guò)該視頻過(guò)渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。并思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象。1火眼晶晶（習(xí)題練習(xí)）方法通過(guò)小組競(jìng)賽的形式了解學(xué)生的掌握情況 設(shè)計(jì)意圖：了解本節(jié)課學(xué)生的掌握情況。第三篇：地球自轉(zhuǎn)說(shuō)課稿地球自轉(zhuǎn)說(shuō)課稿付百泉我們都會(huì)注意到這樣一種現(xiàn)象，清晨陽(yáng)光從東邊的窗戶投射進(jìn)來(lái)，然后他像長(zhǎng)了腿一樣偷偷地緩緩地移動(dòng)，到下午又從西邊的窗戶溜進(jìn)了屋里。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動(dòng)，從地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)到地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)到的自然現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中 學(xué)生這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)會(huì)用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)（方向、周期）。由于地球自轉(zhuǎn)是一個(gè)巨大的空間概念七年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點(diǎn)，地理意義確定為難點(diǎn)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。說(shuō)教學(xué)手段：充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)。教師加以解釋，引領(lǐng)學(xué)生思考?；y為簡(jiǎn)。設(shè)計(jì)意圖：（1）通過(guò)該視頻總結(jié)以上所學(xué)知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)吸引學(xué)生的注意力。舉例說(shuō)明問(wèn)題總結(jié)：本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用媒體資源使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松。晝夜交替現(xiàn)象雖然是一個(gè)很普遍的自然現(xiàn)象，但是一個(gè)晝夜大約24小時(shí)，時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生可能不是很在意，也很難總結(jié)出晝夜變化的規(guī)律，所以我就在課的開(kāi)始部分播放了一個(gè)晝夜交替出現(xiàn)的小課件，學(xué)生通過(guò)觀察課件，很快就能發(fā)現(xiàn)晝夜變化的規(guī)律，直接把學(xué)生帶入到今天的研究主題中來(lái)。分析完火車、船、飛機(jī)的行駛后，再分析地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)，這地方可能有些難，所以我就帶著學(xué)生做了一個(gè)比喻：把地球比作船，我們是船上的乘客，太陽(yáng)等天體比作船外的景物，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易些。學(xué)生通過(guò)自己轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)只有自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)太陽(yáng)才會(huì)從我們的東邊升起，如果自東向西轉(zhuǎn)動(dòng)的話，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)了，與實(shí)際不相符，肯定是錯(cuò)誤的。最后板書(shū)仍需加強(qiáng)。倘若教師此時(shí)便以為學(xué)生對(duì)于地球自轉(zhuǎn)已經(jīng)了解的很清楚了，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。在這個(gè)單元教學(xué)以前，我先上完了時(shí)間單元，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實(shí)驗(yàn)中，擺在擺動(dòng)過(guò)程中，十有八九方向是會(huì)發(fā)生變化的，課堂上甚至出現(xiàn)過(guò)垂直擺動(dòng)到最后變成平行鐵架擺動(dòng)。在這點(diǎn)上，我自己做的也是挺失敗的，學(xué)生幾乎都是有先入為主的感覺(jué)，個(gè)人覺(jué)得這個(gè)結(jié)論在研究擺的過(guò)程中就可以稍微加以總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)前提認(rèn)識(shí)。既然我們的材料效果不明顯，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們的擺不能非常明顯的證明書(shū)本上的結(jié)論，學(xué)生們非常的聰明，他們也會(huì)從材料和操作上（他們自己已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)）考慮我們的裝置需要改進(jìn)。另外，我還簡(jiǎn)單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點(diǎn)和其擺動(dòng)時(shí)受到的幾個(gè)力，只要學(xué)生在五上小車運(yùn)動(dòng)單元基礎(chǔ)打的好，對(duì)于受力分析也是能夠理解的。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思4一、教學(xué)內(nèi)容選自（浙江版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》七年級(jí)第二冊(cè)。四、設(shè)計(jì)理念根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，及科學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，突出科學(xué)探究體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生發(fā)展。對(duì)于較難理解的部分，如晨昏圈，在以前的知識(shí)中很少涉及這方面的內(nèi)容，所以如果讓學(xué)生一味的去探究去自己發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論，會(huì)使時(shí)間很緊張，在一節(jié)課中是很難完成的，而且這也不是學(xué)生能力所及，所以采取講解方式來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，使用不同的教學(xué)方法，效果也會(huì)不錯(cuò)的。）生：不對(duì)，是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。地球自東向西旋轉(zhuǎn)。）獲取事實(shí)與證據(jù)：方案一：猜測(cè)地球自西向東旋轉(zhuǎn)。放第5張幻燈片，放第6張幻燈片 得出結(jié)論：地球是繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。放第7張幻燈片（通過(guò)學(xué)生相互間合作與探究得出了符合科學(xué)的正確的結(jié)論，學(xué)生有了成就感。轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象。播放晝夜現(xiàn)象及晝夜交替現(xiàn)象課件。師：晨昏線（圈）有幾條？生（討論）：有無(wú)數(shù)條。本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好。使學(xué)生按照探究活動(dòng)的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生能真正的動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使學(xué)生能真正體會(huì)到探究的樂(lè)趣。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思5《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》這一內(nèi)容的，鑒于高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱，空間思維能力較差，復(fù)習(xí)起來(lái)有些困難，所以我采用由淺入深的復(fù)習(xí)方法，而本節(jié)課主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)帶來(lái)的一些對(duì)地球的影響，就是讓學(xué)生了解個(gè)開(kāi)頭，基于這點(diǎn)目標(biāo)我認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)了，知識(shí)點(diǎn)基本到位，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較濃，課堂教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系始終是和諧的。但是哪條經(jīng)線平分了晝半球呢，很多學(xué)生就答不出來(lái)了。從春分日到夏至日是北半球各地晝逐漸增長(zhǎng)的過(guò)程，從夏至日到秋分日是北半球各地晝逐漸變短的過(guò)程，但均是晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)。比如說(shuō)，晨昏圈、赤道、經(jīng)線圈均是球面上的大圓，而我們通常認(rèn)為地球就是一個(gè)正球體，所以三者長(zhǎng)度應(yīng)該相等?！币虼?，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以學(xué)生探究為中心。不過(guò)沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，就有學(xué)生打破了沉靜，“那是因?yàn)槲覀冊(cè)诘厍蛏?，如果在宇宙中一定看到地球在?dòng)。我強(qiáng)烈地感到：學(xué)生是一種寶貴的教學(xué)資源，關(guān)鍵看我們老師怎么去開(kāi)發(fā)它、利用它。實(shí)驗(yàn)完畢，他們爭(zhēng)先恐后地向大家匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：晝夜現(xiàn)象是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。而要做到這點(diǎn)，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。這就離不開(kāi)教師平時(shí)的引導(dǎo)。二、 不足之處雖然在上課前是做了充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)的。這樣做可能更能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，更有效地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。并且太陽(yáng)光的方向要一致。對(duì)于太陽(yáng)的方位學(xué)生感到難以理解，就要花較多的教學(xué)時(shí)間來(lái)講透，特別是要讓學(xué)生講，教師要認(rèn)真聽(tīng)，要聽(tīng)出學(xué)生到底是哪里不明白。學(xué)生最難理解的是B點(diǎn)為什么太陽(yáng)在正南方。這里需要思考的時(shí)間比較長(zhǎng)，可別著急，一定要等到學(xué)生弄懂為止。打電話的環(huán)節(jié)比較有趣。所以這些有關(guān)情節(jié)對(duì)話的內(nèi)容還是要在課前交代學(xué)生去練習(xí)一下比較好。這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)學(xué)生很喜歡做，并且教師可以從學(xué)生的活動(dòng)中看出學(xué)生掌握的情況。最后上來(lái)用紙帶將晨線和昏線表示出來(lái)。從目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，知識(shí)點(diǎn)到位，學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容。但是通過(guò)其他老師的幫助和自己的反思，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處以及彌補(bǔ)不足的方法。第二，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性仍然很強(qiáng)。在本次課堂的教學(xué)過(guò)程中，我有點(diǎn)過(guò)度依賴于課件，不是說(shuō)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不熟悉而是內(nèi)心不自信，怕自己出錯(cuò)，從而也難以營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。幾個(gè)演示活動(dòng)及教學(xué)情境的設(shè)置，使課堂有了活力，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與往屆學(xué)生明顯要好些。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思10今天在三個(gè)班級(jí)上的都是第四章的第1節(jié)地球的自轉(zhuǎn)?！編煛俊白厝招邪巳f(wàn)里，巡天遙看一千河”，這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩(shī)句。試著自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，找出早晨，中午，傍晚該地區(qū)所處的空間位置以及對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)方向?？吹厍騼x的演示，如果地球是透明的，還有晝夜之分嗎？（沒(méi)有，整個(gè)地球都是白晝。)【師】非常正確。你知道圖上那條是晨線，那條是昏線？（學(xué)生根據(jù)圖片指出）【師】很好，由夜變?yōu)闀兊陌雸A弧叫做晨線，晨線上的各點(diǎn)即將進(jìn)入晝半球，即晨線上的各點(diǎn)即將進(jìn)入白晝時(shí)段；由晝變?yōu)橐沟陌雸A弧叫做昏線，昏線上的各點(diǎn)即將進(jìn)入夜半球，進(jìn)入黑夜時(shí)段。由于地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜也就不停地交替。顯然，偏東地點(diǎn)的時(shí)刻要早一些。那每隔一個(gè)經(jīng)度，時(shí)間相差多少呢？（由于地球自轉(zhuǎn)一圈360度是24小時(shí)，因此每隔一個(gè)經(jīng)度，時(shí)間相差1/15小時(shí)）【師】也就是說(shuō)，經(jīng)度每隔15