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正文內(nèi)容

月光曲說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)

2025-10-05 03:26本頁(yè)面
  

【正文】 指導(dǎo)學(xué)生掌握重要的地方。播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并引入《月光曲》的意境中。二、初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文章的字詞,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎(chǔ),因此在這個(gè)環(huán)節(jié)首先會(huì)讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題通讀課文,然后教學(xué)生讀字,學(xué)會(huì)本節(jié)課的生字,并會(huì)組詞。學(xué)會(huì)生字后,我會(huì)找學(xué)生起來(lái)讀課文,在讀完課文后,指出剛才學(xué)生讀錯(cuò)或不準(zhǔn)的字和字詞,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞,并理解個(gè)別字詞。字詞教學(xué)是閱讀的常規(guī)訓(xùn)練,在課堂上安排部分的時(shí)間練讀,便于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),同時(shí)減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。三、再次通讀文章,理解文章大意。在學(xué)生掌握字詞后,通讀文章,并讓學(xué)生小組討論研究文章的大意。通過(guò)上面對(duì)貝多芬的介紹,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)對(duì)文章大意的了解,初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情。四、分角色朗讀文章,讓學(xué)生感受文章的思想感情,體會(huì)《月光曲》的情境。讓學(xué)生再次帶著看到題目后的問(wèn)題繼續(xù)讀課文,然后通過(guò)貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子,進(jìn)入文章,通過(guò)反復(fù)朗讀課文,體會(huì)文章的思想,按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行分析課文,朗讀課文體會(huì)課文,并著重分析《月光曲》的三幅畫面,來(lái)體會(huì)貝多芬的心情,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了什么寫作手法,在這個(gè)學(xué)習(xí)中,我主要采取讓學(xué)生自問(wèn)自答的方式來(lái)完成。在讀課文時(shí),我會(huì)伴著音樂(lè),讓學(xué)生陶醉于音樂(lè)中,感悟音樂(lè)的意境,使學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境,感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情,體會(huì)《月光曲》的在幅畫面,感悟其畫面的美景,并充分兼顧學(xué)生實(shí)際,幫助學(xué)生順利地理清文章脈絡(luò)。五、配樂(lè)、分角色朗讀第九自然段,達(dá)到會(huì)背誦的目的。通過(guò)多次朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,達(dá)到熟讀百遍,其意自現(xiàn),體會(huì)文章的思想,培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性,分角色朗讀為下一步的背誦理清思路,在細(xì)讀中悟境,于悟境上背誦,既能完成教學(xué)目標(biāo)之一,又突破難點(diǎn),讓學(xué)生提問(wèn)題、回答問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑難的習(xí)慣和解決問(wèn)題能力。文章多處運(yùn)用“讀”來(lái)貫穿全文,是以讀為本,駕馭文本,立足文本,超越文本。六、根據(jù)目標(biāo),設(shè)計(jì)作業(yè)。熟讀課文,背誦第九自然段。對(duì)肖邦《夜曲》的描寫。要求:1)運(yùn)用“實(shí)寫”與“聯(lián)想”的寫作方法。2)用一段簡(jiǎn)短的文字來(lái)寫。板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù),板書設(shè)計(jì)的合理有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次,感悟畫面。板書設(shè)計(jì):26 月光曲茵 蠟 陌 盲鍵 粼 霎 錄三幅畫面:月亮升起——輕幽、舒緩月亮升高——漸速、有力月亮照耀——高昂、激蕩《月光曲》說(shuō)課稿10一。說(shuō)教學(xué)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。”為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在課堂上,充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生自己去想,去說(shuō),去做。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見(jiàn)解,把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與,相互合作,師生交往,共同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展,由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)移?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定,五年級(jí)的學(xué)生要能“在閱讀中揣摩的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀,盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文二。說(shuō)教材1。教材簡(jiǎn)析《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。作者運(yùn)用聯(lián)想,對(duì)話描寫等等表現(xiàn)手法,使得課文集文字美,情感美,意境美。融傳說(shuō),美景,深情于一體。第一段(第1自然段):簡(jiǎn)單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的。第二段(第1—10自然段):詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。課文可以分為兩段。2。教學(xué)目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,五,六年級(jí)的學(xué)生要能“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn),以及新課標(biāo)提出的要求,《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下:學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用“格外,仿佛”造句。進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。通過(guò)朗讀,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。3。教學(xué)重難點(diǎn)本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。4。課時(shí)安排本課計(jì)劃3課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:按課后練習(xí)2中的(1)(2)小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話 。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:根據(jù)課后練習(xí)2中的第(3)小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂(lè)朗讀第9自然段并背誦。三。說(shuō)教法學(xué)法課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的。這種觀察和思考是有計(jì)劃,有目的的,是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā),本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”,盡量讓學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,使“精講,善導(dǎo),激情,引思”八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下:1。情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,熱情參與。2。提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),逐步深入。3。討論法——積極參與,得出結(jié)論。4。練習(xí)法——感悟課文,體會(huì)內(nèi)涵。四。說(shuō)教學(xué)流程教學(xué)活動(dòng)是師生的“雙邊”活動(dòng),為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,目標(biāo)為中心,提問(wèn)為主線”這一原則,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,發(fā)展思維的目的,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。1。創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課這樣導(dǎo)入新課,從主觀上吸引了學(xué)生,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于集中學(xué)生的注意力。2。解決生字詞并整體感知課文(1)我給學(xué)生提出邊聽(tīng)朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求,學(xué)生有目的地聽(tīng)朗讀錄音,通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀,學(xué)生入情入境。(2)通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng),學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字,理解本文的14個(gè)詞語(yǔ)。(3)鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文,四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容,為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。3。細(xì)讀課文,理解教材(1)理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò),即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲貝多芬彈完一首,為什么又彈了一首貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的在這一環(huán)節(jié),我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì),在體會(huì)中朗讀。(2)讓學(xué)生找出第8,9段中的實(shí)寫部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文,讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。(3)引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中“陶醉”,“飛奔”各是什么意思,用在這里有什么好處。3)貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙,在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。4。歸納總結(jié)(1)鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。(2)讓學(xué)生按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化。這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。5。鞏固練習(xí)(1)全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對(duì)的理解,提高了學(xué)生的誦讀能力。6。布置作業(yè)(1)完成生字詞的抄寫。(2)背誦課文第9自然段。(3)完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)?!对鹿馇氛f(shuō)課稿11一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材:《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元,本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴,并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后,既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界,對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往,又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”因此,在教學(xué)中,我依據(jù)課標(biāo)理念,充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力。二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)本次活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是:預(yù)習(xí)課文,讀熟課文,學(xué)習(xí)字詞。基于此,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為:有感情地朗讀課文。弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化;教學(xué)難點(diǎn)為:探究貝多芬情感變化的原因。感受音樂(lè)的旋律和魅力。三、整合資源說(shuō)策略為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將采用以下教學(xué)策略:以讀促悟策略:在教學(xué)中,實(shí)行多向互動(dòng),通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀,使學(xué)生讀中感悟,把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。情境創(chuàng)設(shè)策略:主要通過(guò)PPT課件展示文章重點(diǎn)句段,并結(jié)合《月光曲》音樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。適時(shí)引導(dǎo)策略:因?yàn)楸菊n容量較大,在教學(xué)過(guò)程中,不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容,所以采用了以教師敘述相關(guān)文本,自然過(guò)渡的辦法,突出本節(jié)課的教學(xué)中心。四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念,本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié):(一)圖片激情,揭示課題教師出示貝多芬的照片,并通過(guò)感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時(shí)間短,對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng),在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)文章主人公拉近師生與文本的距離,給聽(tīng)者一種融合的感覺(jué)。(二)精讀探究,體會(huì)感情敘述故事,領(lǐng)會(huì)“平靜”教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子,出于好奇,走近茅屋,聽(tīng)到了對(duì)話——課件出示對(duì)話。品讀對(duì)話,領(lǐng)悟“感動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話,體會(huì)兄妹倆的互相體貼,并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng),體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情。思讀語(yǔ)言,領(lǐng)悟“激動(dòng)”貝多芬為盲姑娘彈琴,完成了盲姑娘的心愿,但他沒(méi)有馬上離開(kāi),又要彈一曲,是什么原因促使他這樣做呢?教師通過(guò)設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言,課件出示語(yǔ)言,學(xué)生通過(guò)品讀,體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的理解,領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。(三)品讀揣摩,入畫悟情劉勰曾說(shuō):“觀文者披文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段,通過(guò)默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會(huì)等活動(dòng),將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是:默讀課文,想象畫面課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段,并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。根據(jù)描述,展示畫面根據(jù)學(xué)生描述,教師相機(jī)出示三幅畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲的旋律,并有感情地朗讀。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處,教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟,讀出自己的體驗(yàn),努力走進(jìn)畫面描述的意境中去。播放貝多芬的《月光曲》,學(xué)生閉眼想象。教師指導(dǎo):在樂(lè)曲中你好像看到了什么或感受到了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想,拓寬思路,說(shuō)出自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受和理解。激情敘述,總結(jié)下課。本課的板書設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重點(diǎn),按三條線索展開(kāi),分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫面、樂(lè)曲的旋律、貝多芬的心情變化組成,通過(guò)板書,既可以了解《月光曲》的旋律,也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因。《月光曲》說(shuō)課稿12【說(shuō)教材】說(shuō)課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第26課。教材特點(diǎn),教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵:這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。全文可分為兩段,第一段僅僅是個(gè)引子,第二段是個(gè)完整的故事,而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述,其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛(ài)好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲,從而產(chǎn)生激情,在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言優(yōu)美,感情豐富,意境優(yōu)雅,適宜于有感情地朗讀課文,是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生情感,不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境,更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì),關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問(wèn)題,能把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容,突破難點(diǎn):想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容,感受其意境美;理解貝多芬說(shuō)的兩次話,體會(huì)他同情盲姑娘的情感。教學(xué)目標(biāo):根據(jù)本課教材的內(nèi)容,依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際,確定如下的教學(xué)目標(biāo):(1)進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問(wèn)題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。(2)學(xué)會(huì)生字“券”,理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思,運(yùn)用“譜寫、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉”等詞,描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。(3)會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。(4)感受《月光曲》美的意境,感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。(5)初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。課時(shí)安排:3教時(shí)。第一教時(shí):初讀課
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