兩棲動物生殖和發(fā)育教案-資料下載頁
2024-10-14 02:58本頁面
【正文】 第三十條 禁止向水體排放、傾倒放射性固體廢物或者含有高放射性和中放射性物質(zhì)的廢水。第九十條違反本法規(guī)定，構(gòu)成違反治安管理行為的，依法給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。教學重點：，了解環(huán)境與兩棲動物的生殖和發(fā)育之間的關系。、整理資料、分析問題、解決問題的能力。教學難點：。教學手段：多媒體課件、“蝌蚪與青蛙形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等特征對照表”、青蛙發(fā)育浸制標本、《中華人民共和國水污染防治法》、《中華人民共和國野生動物保護法》。教學方法：講授法、討論法、談話法、讀書指導法等。課型：新授課 課時：1課時授課班級：八年級普通班授課日期：2013年3月11日 教學過程：先讓學生簡要復習上節(jié)課的內(nèi)容。問：你們認為蝌蚪能找到媽媽嗎？學生回答，老師點評。(1)青蛙的生殖和發(fā)育 指導學生看課本P13的圖 討論：為什么雄蛙要鳴叫？為什么雌雄蛙要抱對？雌雄蛙抱對必定在什么樣的環(huán)境中？ 學生回答，老師點評。展示“青蛙生殖與發(fā)育過程”浸制標本讓學生填寫“蝌蚪與青蛙形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等特征對照表” 課件展示標準答案(2)兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件指導學生閱讀課本P14的資料分析，四人一組選擇課本P15討論中的一個問題重點討論，5分鐘后交流。(對學生進行巡視并參加小組討論)討論： 上述事例說明，環(huán)境的變化對兩棲動物的繁衍有什么影響？某些地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙，可能是什么原因造成的？從上述事實你受到哪些啟示？小組代表發(fā)言，給每個小組打分，評出優(yōu)秀組?！吨腥A人民共和國野生動物保護法》第二條 為保護、拯救珍貴、瀕危野生動物，保護、發(fā)展和合理利用野生動物資源，維護生態(tài)平衡，制定本法。第六條中華人民共和國公民有保護野生動物資源的義務，對侵占或者破壞野生動物資源的行為有權檢舉和控告。第十條 國家保護野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個人非法捕獵或者破壞。第三十一條非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照刑法有關規(guī)定追究刑事責任?！吨腥A人民共和國水污染防治法》第十一條任何單位和個人都有義務保護水環(huán)境，并有權對污染損害水環(huán)境的行為進行檢舉。第三十條 禁止向水體排放、傾倒放射性固體廢物或者含有高放射性和中放射性物質(zhì)的廢水。第九十條違反本法規(guī)定，構(gòu)成違反治安管理行為的，依法給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。讓學生意識到自己有保護動物的責任和義務。同時，課件播放一些違法行為。討論：針對有些地方出現(xiàn)的亂捕亂撈、販賣青蛙、出售蝌蚪的行為，我們能做些什么呢？學生發(fā)言，老師點評，小結(jié)出兩棲動物的生殖發(fā)育所需要的條件。(3)練習：你們認為從蛙卵到成蛙的發(fā)育過程中，應具備什么樣的條件才能使其良好發(fā)育？ 學生回答，老師點評。課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學習以青蛙為例學習了兩棲動物的生殖和發(fā)育，大家要重點掌握蝌蚪與青蛙形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等方面的不同，深刻理解兩棲動物的生殖離不開水，幼體發(fā)育離不開水。同時，希望同學們將學到的知識用于實踐中，積極行動起來，為保護所有的兩棲動物作出自己的一份貢獻。板書設計：第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育(1)生殖離不開水(2)幼體發(fā)育離不開水法制內(nèi)容：《中華人民共和國野生動物保護法》、《中華人民共和國水污染防治法》作業(yè)：完成課本P15的練習題。教學反思：學生對已青蛙為代表的兩棲動物并不陌生，他們對青蛙的生殖發(fā)育過程很感興趣。由于讓他們在課前收集了一些相關資料，尤其是聯(lián)系青蛙和蝌蚪在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境方面的不同，使得本課的教學有了很好的知識基礎。他們甚至準備了蟾蜍、大鯢、蠑螈等兩棲動物發(fā)育的資料，綜合得出了它們的生殖發(fā)育不能完全擺脫水的束縛，聯(lián)系到了環(huán)境變遷對兩棲動物生殖發(fā)育的影響。通過交流、觀看環(huán)境污染對青蛙生活影響的資料和圖片，使學生深刻認識到保護環(huán)境的重要性。這節(jié)課我讓學生發(fā)言，活躍了課堂氣氛，也取得了較好的教學效果。由此看來，貫徹執(zhí)行新課程標準的理念是有必要的，有利于學生生物科學素養(yǎng)的提高。讓學生將所學知識和社會實踐聯(lián)系，也是提高他們學習興趣。要相信學生，并充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性。
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