人教版八年級下第四單元教學(xué)設(shè)計合集-資料下載頁
2024-12-03 04:32本頁面
【導(dǎo)讀】2．反復(fù)誦讀課文，欣賞品味文中語言片段。的平臺，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。本文是一片極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場面中的。教學(xué)的難點是環(huán)境描寫的對表現(xiàn)文章主題的作用。本篇課文用一課時完成。按照整體感知——研讀探究——拓展延伸三步教。云南歌會的特點。畫出文章中自己所欣賞的語段，通過反復(fù)研讀，及比較閱。料，在拓展中拓寬自己的知識面，提高聽說讀寫的能力。民俗風(fēng)情，隨著他的文學(xué)作品的流傳，一天天被人們所了解。來學(xué)習(xí)沈從文的《云南的歌會》，一齊來領(lǐng)略云南少數(shù)民族的風(fēng)俗。有哪些特色，作者為什么會對云南的歌會感興趣？對歌具有對抗賽性質(zhì)，是才情智力的大。比拼；是急性的自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣；是民歌的課堂，場面宏偉。云南民歌場面宏偉，意在寫出人物空靈動人的精神之美。物，在某一境界中，占若干連續(xù)的時間而有所活動”。活動為中心的“動”的描寫。想自己童年時代最難忘的有關(guān)過節(jié)的一件事或一件物品。
【正文】 。 學(xué)生自由發(fā)言。 六、課堂小結(jié) 這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉(xiāng)的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們?！拔摇钡奶煺婵蓯?，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來，彌漫 成濃濃的人情民風(fēng)之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作 者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝 去的時光呢？請拿起手中的筆，為過去攝影吧！ 課后記： 俗世奇人 教學(xué)目的 1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。 2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。 教學(xué)重點、難點 情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。 教學(xué)課時 一課時。 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 1．給下列加點字注音。 發(fā)蔫 (nian1) 擅長 (shan4) 綽號 (chuo4) 刷漿 (jiang) 難堪 (kan1) 一瞅 (chou3) 發(fā)怔 (zheng4) 褒貶 (bao1) 怵 (chu4)摳 (kou1) 戳 (chuo1) 瓢 (piao2) 2．解釋下列詞語。 發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。 擅長：在某方面有特長。 闊綽：排場大，生活奢侈。 天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物 (多指詩文、話語等 )沒有一點破綻。 發(fā)怔：發(fā)呆。 大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。 二、導(dǎo)人 中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文 ，相信你會受到啟迪。 作者簡介 馮驥才 (1942～ )，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。 1960 年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣， 1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝理論。 1978 年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊 !》。短篇小說集《雕花煙斗》等。 短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊 !》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。 三、閱讀課文。整體感知 提問：刷子李和泥人張有什么共同點 ? 學(xué)生討論、交流。 明確： 刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。 四、學(xué)習(xí)課文 (一 )誦讀。 學(xué)生自由朗讀，并做適當圈畫、批點， 或復(fù)述故事。 (二 )表演。 兩篇短文情節(jié)性較強。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進行表演。學(xué)生演出后，評選出最佳劇本和最佳演員。 提示： 課本劇中要突出主要人物，安排好地點，設(shè)計好舞臺提示，處理好臺詞。 (三 )品詞語。 文中有一些傳神的字句，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。 提問： 品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號里的問題。 1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。 個句子在句式上有什么特點 ?這樣寫突出了作者什么觀點 ?) 2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。 (“碼頭上的一種活法”是什么意思 ?“地地道道”用在這里有 什么作用 ?) 3．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。 (作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了 ?你怎么理解這種夸張的作用 ?) 4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。 (你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不 同。 ) 學(xué)生討論、交流。 明確： 第 1 句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第 2 句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強調(diào)了人要生存，就要有絕活。第 3句，作者并沒有太夸張，這里運用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。第 4 句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等，表達效果就不夠恰當了。 (四 )分析人物。 文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人，人物性格鮮明。 提問：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活” ，“手藝人靠手吃飯，求誰 ?怵誰 ?”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度 ?你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎 ?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。 學(xué)生討論、交流。 明確： 在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。 五、拓展訓(xùn)練 1．說說你周圍有什么“俗世奇人” ?講一講，讓同學(xué)們聽聽。 學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。 2．教師介紹馮驥才 《俗世奇人》一書，推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍眼》《蔡二少爺》 等等。 六、小結(jié) 本文以兩位手藝人 (刷子李、泥人張 )的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn) 力。 七、布置作業(yè) 研討與練習(xí)四 課后記：
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