【正文】 求：（1）讀準課文后生字字音以及由生了組成的詞語。（2）把課文讀正確，通順。四、檢查預習情況：（1）檢查生字詞情況A、通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）B、你利用什么方法，理解了哪些詞語？（2）檢查朗讀情況四小節(jié)由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？（4）讀后提問，并相應板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變五、學習課文第一小節(jié)過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?？我們試說第一處風景。出示風景一（1）你看到了什么？（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎？（3）默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的 要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系？檢查默讀情況：A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關系？B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀讀。師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游??提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？從哪個詞兒中可以看出霧多？師引背：漫步山道??D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。提問：哪句句式好？為什么？描寫出的是一種什么樣的感受？E、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。F、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。G、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。H、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學聽聽。五、復習小結今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）六、作業(yè)：描紅田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結構。并抄寫。微笑著承受一切教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課12個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“詢問”、“意外”造句。借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。教學重點、難點：抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。教具準備：生字卡片 教學時間：三課時教學過程：第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣師板書課題，生讀題。問：讀了課題后，你想知道什么？師選擇板書。二、初讀指導自由輕讀課文，要求：（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。（2）讀準字音，讀通課文。同桌通過猜字，記憶生字。檢查（1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。（2）指名分自然段讀課文。了解生字的掌握情況。（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。a、重點理解：失聲痛哭：控制不住而大哭起來。劇痛：劇烈的疼痛。氣喘吁吁：上氣不接下氣。大汗淋漓：汗水向下滴。b、學生提，并當場解答。生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關句子。并指名回答。默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。三、小結桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節(jié)課學習。四、指導寫字出示字，并齊讀。指導，注意：選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。套：注意中間有三橫。療：最后一筆為“豎鉤”。學生練習，教師巡視指導。第二課時一、復習導入聽寫詞語。過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？二、精讀課文2—3自然段 投影出示：桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。齊讀。桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第3自然段，畫出有關句子。畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀?！耙苍S永遠要在輪椅上度過”，這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？指導朗讀。三、精讀4—7自然段桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話來回答。指名讀最后一段。再讀4—7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩?！钡木渥印Ｓ懻摻涣?。（1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？ 指導用堅強的語氣朗讀，品味。（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行康復治療?！翱祻汀笔鞘裁匆馑?？用“康復”造句。當醫(yī)生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？ 指導朗讀。（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！你覺得怎樣讀才感人呢？四、小結并布置作業(yè)通過學習，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。課后，請同學們有感情地朗讀課文。第三課時一、復習導入默讀全文，完成填空。桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。二、仿照第4自然段，想象作文。出示第4自然段，分析（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？（2）討論交流。出示第5自然段，想象仿寫。（1）指導朗讀。]（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。生想象作文，師巡視指導。生交流、反饋。三、作業(yè)造句。（1）康復——（2）意外——在下面句子中填上恰當?shù)脑~語。（1）桑蘭 忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。（2）前來探望的隊友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。（3）桑蘭是個堅強的小姑娘，她能微笑著承受一切。板書：微笑著承受一切 美好人生 ↓天大不幸 堅強 ↓微笑著承受雪兒教學要求學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解”我“對雪兒的感情，體會”我“的美好心靈和可愛形象。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學時間 兩課時第一課時一、導入激趣今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。讀了課題，你想提什么問題？二、初讀指導１、自學課文。⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的”我“和雪兒之間的故事。⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。⑶運用”理解六法“并結合上下文理解下列詞語的意思。明媚敷藥喃喃哀傷艱難險阻忠實盼著弧線施展２、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。３、檢查自學效果。⑴出示詞語：⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準子音。⑶指名解詞。明媚：鮮明艷麗。敷藥：涂藥、搽藥。喃喃：小聲叨嘮。哀傷：非常悲傷。艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。忠實：忠誠可靠。盼著：迫切地希望?；【€：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。施展：發(fā)揮、顯示。課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。⑷齊讀生字詞。⑸指導書寫生字。三、理清脈絡默讀課文，按”盼望渴望快慰“把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。學生自學討論：四、精讀第一部分１、導讀。從第１自然段看，你能了解”我“是個什么樣的人嗎？從第２自然段看，”我“是怎么對待受傷的白鴿的？２、講讀。⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞?！毕蛲笆鞘裁匆馑迹俊泵髅牡拇汗狻坝质鞘裁匆馑?？你知道明媚的春光指哪些？”我“為什么非常向往明媚的春光？⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說”我“當時的心情怎樣。用橫線畫出第２自然段中”我“對剛到家的”小客人“的做法。讀一讀，誰能概括一下？為何給它取名”雪兒“呢？這一系列的做法說明了什么？⑶過了幾天，雪兒和”我“的關系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？”飄飄悠悠“可以換成哪個詞？”藍天白云“跟雪兒有什么關系？跟”我“又有什么關系？３、指導朗讀。４、過渡：”我“的盼望有沒有成為現(xiàn)實？請同學們課后預習下面的內(nèi)容。五、布置作業(yè)１、課堂作業(yè)。⑴有鋼筆描紅。⑵讀一讀，比一比，再組詞。２、課后作業(yè)第二課時一、復習導入１、聽寫生字詞。２、指名口述故事的第一部分。３、”我“的盼望成為現(xiàn)實了嗎？請看地第二部分。二、精讀第二部分１、導讀?！蔽摇傲私獾窖﹥河心男┍绢I？這使”我“的心情更加怎樣？２、講讀。用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領的詞。用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，”我“的情感發(fā)生了什么變化？”更盼著“可以換成一個什么詞？３、指導朗讀。４、小結并過渡。三、精讀第三部分１、導讀。自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關詞語。２、講讀。３、指導朗讀，引導學生細細品味作者”驚喜矛盾快慰“的情感變化。四、總結全文１、指名學生看看”板書“，口述全文。２、討論：”我“的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？３、教師小結：四、布置作業(yè)１、課堂作業(yè)２、課后作業(yè)?；ò觑h香教學要求：體會人物對話對表現(xiàn)文章中心的作用。練習分角色朗讀。憑借具體的材料，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想品德，陶冶繼承傳統(tǒng)美德的高尚情操。教學重點：讓學生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境。教學難點：引導學生調(diào)動已有經(jīng)驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。教學準備：月季花瓣?；ò晷蔚母寮?。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣（出示課件）同學們，你們認識這位小女孩嗎？都認識呀，能告訴老師你們是怎樣認識的呢？哦，我明白了。你們喜歡這個小女孩嗎？為什么呢?(相機板書：懂事)小女孩如此乖巧懂事，你們毫不吝嗇的給了她這么多贊美，想不想和她成為好朋友呢?（齊聲回答）大聲一點好嗎？今天我們繼續(xù)學習課文。二、看圖學習第二小節(jié)過渡:先來看看你們心目中的好朋友在干什么,好嗎?指名回答。（相機板書：摘花瓣）課文哪個自然段寫的就是圖上的內(nèi)容呢？請小朋友們快速輕聲讀課文并找一找。指名回答。（出示課件）請喜歡這段話的小朋友舉起小手，好嗎？（吃驚的樣子）不就是摘花瓣嘛，居然有那么多小朋友喜歡，老師很想知道原因。指名回答。（我喜歡的原因是因為小女孩的動作描寫非常準確生動。）那就請小朋友們細細地讀一讀這一自然段，找出表示動作的詞語。從這些詞語你能看出什么呢？（小女孩摘花瓣的時候很小心。）誰能讀好這段話？指名讀，評議。剛才這位小朋友的表現(xiàn)太棒了，我們來學著他的樣子，看著大屏幕讀一讀，好嗎？齊讀?！簯{借初讀時的整體印象，強調(diào)咀詞嚼句，做到“入境使與親”，對“真是個懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受?！蝗W習第三小節(jié)過渡：（思索的樣子）等一等，誰能告訴老師,小女孩摘的是哪里的花瓣呢？指名回答。人家門前的月季花怎么可以不止一次的隨便摘呢?你瞧，當小女孩又一次摘人家門前的花瓣時，被月季花的主人碰到了。（出示課件）小女孩這時會有什么反應呢?課文中有兩個詞語用得特別好。你們讀一讀，找一找。指名回答。點擊詞語“不知所措、惶恐”、領讀、理解。設想：在什么情況下你會不知所措、惶恐？小女孩為什么會惶恐不安呢？體會小女孩當時的心情。讓我們把這兩個詞語放到課文中去讀一讀。引讀：幾天后的一個清晨——，她拿著花瓣——。四、學習4——9小節(jié)過渡：（深吸一口氣，沉重的樣子）小朋友們,這個屢次偷摘人家花瓣的小女孩，難道就是你們所說的那個乖巧懂事的小姑娘嗎？這樣的朋友你們可不能交呀!同學們紛紛為小女孩辯解。你們準備怎樣證明小女孩是個懂事的孩子呢？（從課文中找出相關語段來證明。）（略作考慮的樣子）那好吧，你們就組成學習小組，先各自讀讀課文，然后找出能夠證明小女孩是個懂事的孩子的語段，和同組的小朋友說說你為什么會找這些語短。結成學習小組自學，教師巡視指導。小組匯報過渡：老師看到有幾個小組的小朋友討論得熱火朝天，有些小組是躍躍欲試。誰第一個來證明小女孩是個懂事的孩子指名回答。A小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！雹僦该卮?。（相機板書：讓媽媽高興）②請找出這段的小朋友站起來。剩下的小朋友為什么沒選這段呢？③學生之間互相質疑，自主解決問題。④小朋友們的學習勁頭一個比一個足，老師也有一個問題需要尋求你們的幫助。月季花的花瓣究竟是什么樣的呢？⑤耳聽為虛、眼見為實，小朋友們想不想親身感受一下？（讓學生摸一摸花瓣，聞一聞花香。）說說你的感覺如何？能看著大屏幕來說說嗎？“花瓣摸上去，聞起來有?！蔽?、練習分角色朗讀過渡：（指板書）小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念,聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是為了不影響別人賞花，這一切都說明小女孩是個懂事的孩子。