【正文】 于朗讀中進(jìn)行無痕的知識傳授，于朗讀中進(jìn)行震撼人心的心靈之旅。二、教學(xué)流程清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為讓學(xué)生掌握本節(jié)課的`主要內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個環(huán)節(jié)，即課題質(zhì)疑，看圖說話，拓展延伸三方面，我又將重點(diǎn)的三個方面（對比了解羅布泊前后的狀況，明確其變化的原因。）同時(shí)，我將板書和教學(xué)流程充分的結(jié)合起來，很好的呈現(xiàn)了課文主要內(nèi)容及教學(xué)結(jié)構(gòu)。第五篇：《羅布泊_消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)伊濱區(qū)龐村三中 張曉紅教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。了解羅布泊消失的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識。學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)字的方法和作用。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。過程與方法：學(xué)生自主、合作、探究情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識和痛惜之情。教學(xué)重點(diǎn) 了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷，感受并體會作者強(qiáng)烈的憂患意識。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道人和動物都有耳朵。今天，老師告訴你們，我們生活的地球也有一只大耳朵！不信？耳聽為虛，眼見為實(shí)，請看大屏幕：（出示從空中拍攝的羅布泊即耳朵圖、新疆地圖，）它就是我國新疆的羅布泊。今天，我們就一起走進(jìn)吳崗的報(bào)告文學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》。二、釋題：（板書）看題目,它給我們提供了哪些信息？生：“ 仙湖”，宛如仙境、極其美麗的湖?！跋拧保?。羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。師：哦，美麗的羅布泊已經(jīng)消逝了，那我們想想，在讀題目時(shí)我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢？生1：惋惜的。生2：悲痛的。還有難過的、遺憾的。師：同學(xué)們把握的非常準(zhǔn)確！好，那我們就帶著這些感情，把題目齊讀一遍，一二起?。ㄉ毫_布泊，消逝的仙湖。）針對題目，你能不能猜讀一下文章會圍繞哪些問題來寫？羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？為什么會消逝？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？你們很善于思考?。。ò鍟^去、現(xiàn)在、原因）三、閱讀感悟，整體把握師：請同學(xué)們帶著這些問題以自己喜歡的閱讀方式，比如默讀、高聲朗讀、跳讀??把這篇課文讀一遍。（一）了解過去的羅布泊師：請同學(xué)們先來說說過去的羅布泊是什么樣子？生1：這里牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈??生2：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。師：這樣美麗的仙境該用怎樣的語氣去朗讀呢？老師給你配樂?。∩簹g娛的，愉悅的、高興的師：哪位同學(xué)能用歡娛的語氣給大家示范一下？師：聽了這位同學(xué)的朗讀，真的令我們心馳神往！現(xiàn)在老師就帶領(lǐng)大家去到那美麗的羅布泊（板書綠洲、美麗、向往）！（播放畫面）（二）了解現(xiàn)在的羅布泊然而，這一切都已經(jīng)成為了不可能！因?yàn)榻裉斓牧_布泊已經(jīng)——（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，打出一幅展現(xiàn)羅布泊現(xiàn)在狀貌的圖片）同學(xué)們，文中的哪些句子可以作為這幾幅圖片的解說詞呢？生1：羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪；天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。師：你告訴老師，此時(shí)的羅布泊是怎樣的？ 生1：荒涼的、恐怖的。（板書沙漠、荒涼、恐怖）師：從美麗的綠洲變成一個如此令人恐怖的沙漠，我們從字里行間讀到了作者怎樣的情感？生：我們深深體會到了作者流露出遺憾、難過、悲痛的情感和憂患意識。（三）合作探究、分析原因師：然而在悲痛之余，我們更應(yīng)該去追究造成這個悲劇的原因！請同學(xué)們兩人一組在文中找出相應(yīng)語段。生1：因?yàn)閲顸h政府下令改道。生2：因?yàn)槊つ吭黾痈赜盟?、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個 的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??（師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書核心句：改道、“四盲”）師（指著板書上的“盲目”）這是誰的盲目？（生：人類）為什么他們會如此盲目？是什么蒙蔽了他們的雙眼？ 生1：利益師：是利益的驅(qū)動，原來這一切都是人為！文章字字句句讓我們感受到了一股震 2撼人心，振聾發(fā)聵的力量。四、品味語言、小組展示請同學(xué)們在文中找出最讓你震撼的地方，并說說理由。下面，請同學(xué)們四人合作，再次細(xì)讀課文。（出示賞析方法）師示例：站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。師：（老師示例）這里，“裸露”的“裸”是什么意思？ 生（齊）：什么都沒有穿。師：哦，全部暴露的意思。那“脫盡了”的“盡”又是什么意思？ 生（齊）：脫光了，一絲不掛的意思。師：“荒漠是大地裸露的胸膛”，“大地在這里已脫盡外衣”，這究竟是指什么？ 生（眾）：指大地的植被被破壞了。師：“你能看清那一道道肋骨的排列走向”又表明什么？ 生（眾）大地被嚴(yán)重傷害。師：對了，這種描寫生動形象，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予了大地以生命，羅布泊像人一樣，暴露在70。C的高溫下，怎么能不痛苦呢？我們仿佛能聽到它痛苦的呻吟聲。下面按這種方法，分組探究組A：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”——這句運(yùn)用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“ 掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。組B：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。師：這位同學(xué)真聰明，他用具體的數(shù)據(jù)告訴我們這個吸水鬼巨大的程度，這叫做列數(shù)字的說明方法，使材料更真實(shí)可信。師：剛才兩位同學(xué)分別從擬人的生動性和引用數(shù)據(jù)的具體化說出了讓他們?yōu)橹鸷车木渥?，很好，那么其他組同學(xué)再來說說讓你深有感觸的地方。組C：“這出悲劇的制造者又是人！”此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味。好，同學(xué)們分析的非常到位！師：昔日美麗的羅布泊如今變成了荒漠，只有那石碑靜靜地立在湖心，好像在暗 示著：不要讓悲劇重演！師：但是一個副詞“又”，說明相同的悲劇還在重復(fù)，那么我們還知道有哪些悲劇在重復(fù)？生：從第27自然段可以看出，還有青海湖和月牙泉也正在遭受不幸。（圖片 青海湖、月牙泉）（播放歌曲）師讀第27 自然段相關(guān)語句。師：這真得讓我們不寒而栗，痛徹心扉，不得不發(fā)出和作者一樣的呼聲：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！五、拓展遷移？生說例子，點(diǎn)出垃圾遍地、江河受污的圖片2師：那么，我們怎么救呢？我們能為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么呢？退耕還林；不用一次性用品；不浪費(fèi)紙張；少用高科技產(chǎn)品；綠化環(huán)境??4..如果我們能做到這些，昔日的羅布泊還能重現(xiàn)嗎？六、小結(jié)：同學(xué)們，大自然和我們?nèi)祟愐粯?，也是有生命的，也是懂感情的。我們只有用心地去愛護(hù)她，親近她，尊重她，我們的生活才會更美好、更和諧！讓我們共同努力去迎接另一個晨曦。（學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納并作強(qiáng)調(diào)）要節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境、