【正文】 壤之別，原因何在？（是什么原因讓羅布泊消逝的？）思思變化的教訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)一、課前預(yù)習(xí)注音并解釋：（1）蕭瑟（）：（2）和煦（）：．．(3)干涸（）：(4)吞噬（）：．．(5)裸露（）：(6)滄海桑田：．初讀課文，了解課文內(nèi)容。在整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生做“勾畫圈點(diǎn)”標(biāo)注出自己在閱讀中的疑問(wèn)之外，不設(shè)置牽制學(xué)生的問(wèn)題，而是讓學(xué)生自主探究，因?yàn)樵诮忸}之后學(xué)生會(huì)自覺的帶著疑問(wèn)在閱讀的過(guò)程中思考和解決問(wèn)題，也可能會(huì)讀出新的問(wèn)題，在今天這樣一個(gè)閱讀缺失和閱讀去個(gè)性化的背景下，有時(shí)候這種素讀，也就是靜心本色的閱讀，更能提高學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力，讓學(xué)生擁有屬于自己的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。注重多形式朗讀，讀中悟情，并在朗讀中體會(huì)對(duì)比、排比、擬人等手法的效果，從而弄清羅布泊變化的原因，理解作者的寫作意圖，樹立環(huán)保觀念。課文全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。因此，研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，其意義不僅僅是增設(shè)了一門新的課程，而應(yīng)該是教育觀念、教學(xué)模式的一場(chǎng)深刻變革。在課后繼續(xù)深入研究，把討論的有關(guān)內(nèi)容整理成小論文，要求自擬題目，有理有據(jù)地表明自己的觀點(diǎn)。瀏覽全文，找出文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者感觸的一句話，并有感情地把它朗讀出來(lái)。而要達(dá)到這樣一種理想的課堂狀態(tài)，新課程理念就給了我們一個(gè)很好的建議：依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此本節(jié)課我采用討論研讀教法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)、合作探究的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)文本。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。過(guò)程與方法：通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，提高學(xué)生的文本賞析能力。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過(guò)小組互助合作的形式順利完成。①這出悲劇的制造者是人！這一切是人為的！這出悲劇的制造者又是人！這一切也都是人為的?、诰染惹嗪：⒃卵廊退屑磳⒊蔀榛哪牡胤?！救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！假如你是羅布泊的最后一棵胡楊樹，你想對(duì)人類說(shuō)些什么？（四）延伸討論，拓展環(huán)保主題?！睒翘m留下的“人與水的記憶”，是一段慘痛的歷史，不過(guò)，看一看今天的羅布泊，我們也足以擔(dān)憂，我們留給后人的記憶，將是什么樣的歷史呢？走過(guò)這一片繁華，前面，會(huì)是荒涼嗎？（學(xué)生陷入深深的思考中。第二篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)反思《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)反思這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容和生活現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在讀、說(shuō)、看、感中探究出羅布泊消逝的深層原因，體會(huì)人類應(yīng)從中汲取的歷史教訓(xùn)，通過(guò)殘酷的事實(shí)，感受作者字里行間所流露出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生全文至少讀3遍并通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體先對(duì)羅布泊加以了解。當(dāng)他們從課題中體驗(yàn)到惋惜之情后，再觀看羅布泊往日與今朝的對(duì)比圖片，心靈從一個(gè)高峰跌落到低谷，他們那種凝重的表情，小聲的驚訝，表明他們已經(jīng)受到了強(qiáng)烈的震撼。在整體感悟并分析羅布泊消逝的深層原因后，聯(lián)系現(xiàn)在的生活環(huán)境，學(xué)生展開討論，并談?wù)勅祟悓?duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的破壞，以及人類面臨如此的悲劇應(yīng)如何去做，從而樹立環(huán)保意識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。二、課上學(xué)習(xí)（一）精讀課文，自主探究，合作釋疑說(shuō)說(shuō)羅布泊變化的過(guò)程?？删褪沁@樣的樹，面對(duì)人們無(wú)知和無(wú)盡的對(duì)水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？羅布泊的消逝帶來(lái)了怎樣的惡果？今天，我們喝的是自然甘露；明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚！請(qǐng)以羅布泊的消逝為例，分組討論人類應(yīng)從中吸取什么教訓(xùn)。（）閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。塔里木河兩岸人口激增，水的需求也跟著增加。（1）.羅布泊消亡的原因是什么？（2）.第三段中的畫線句子多次引用數(shù)據(jù)，起到什么作用？（3）.第四段中的畫線句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？（4）.第四段中加點(diǎn)的“盲目”能否去掉？為什么？（5）.從羅布泊消失的原因中，我們應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)？（六）布置作業(yè)寫一篇150字的小文章，描寫我們生存的環(huán)境第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)反思八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)反思八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)反思1八年級(jí)下冊(cè)第三單元死有關(guān)人與自然關(guān)系的主題單元，下面我將選取的是《羅布泊，消逝的仙湖》一文，談?wù)勛约簜€(gè)人的些許體會(huì)。接著開始上課了，我在前幅圖下面一一做了注解，分別是“羅布泊優(yōu)美的春天”、“羅布泊旺盛的夏天”和“羅布泊成熟的秋天”，留下第四幅圖讓學(xué)生命名，結(jié)果絕大部分學(xué)生都自然而然地用了“羅布泊寒冷的冬天”這個(gè)名稱。第二階段，在理解句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，借此體會(huì)作者深切而且強(qiáng)烈的惋惜、無(wú)奈、悲涼的思想感情。真正在破壞水資源的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？新疆政府是在給誰(shuí)“買單”？讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)討論之后，終于得出了一個(gè)共同的結(jié)論，那就是保護(hù)水資源沒有人可以是旁觀者，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)反思3《羅布泊，消逝的仙湖》，以前我教過(guò)兩遍，也聽過(guò)一次公開課，教學(xué)的大致思路主要是課堂大量展示、解說(shuō)羅布泊古今對(duì)照?qǐng)D片，讓學(xué)生感知作者在文中流露的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)文章主旨的領(lǐng)會(huì)。法布樂誘使領(lǐng)頭毛毛蟲圍繞一個(gè)大花盆繞圈，結(jié)果其他的毛毛蟲跟著領(lǐng)頭的毛毛蟲，在花盆邊沿首尾相連，形成一個(gè)圈。八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)反思4為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，導(dǎo)語(yǔ)我做了精心的設(shè)計(jì)：生物學(xué)家法布樂關(guān)于毛毛蟲的實(shí)驗(yàn)。由此導(dǎo)入本文：人在有些時(shí)候又何嘗不是如此呢？這一設(shè)計(jì)確實(shí)有列于豐富學(xué)生的見識(shí)，拓展他們的思維空間，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。所以，在以后的教學(xué)中，我要特別注意培養(yǎng)自己。文章內(nèi)容盡管很簡(jiǎn)單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。分析完文章內(nèi)容，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們反觀這篇課文。八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)反思6從研究性學(xué)習(xí)實(shí)施兩年多的情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)校選取的是開放性的內(nèi)容作為研究主題。課后上下來(lái)，感覺我的這堂課只停留于文章的表面，把大部分的時(shí)間花在讓學(xué)生尋找羅布泊消逝的原因，而這些都是學(xué)生很容易在文章中找到的。二、教學(xué)流程清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)重點(diǎn) 了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。師：哦，美麗的羅布泊已經(jīng)消逝了，那我們想想，在讀題目時(shí)我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢？生1：惋惜的。（板書沙漠、荒涼、恐怖）師：從美麗的綠洲變成一個(gè)如此令人恐怖的沙漠，我們從字里行間讀到了作者怎樣的情感？生：我們深深體會(huì)到了作者流露出遺憾、難過(guò)、悲痛的情感和憂患意識(shí)。師：（老師示例）這里，“裸露”的“裸”是什么意思？ 生（齊）：什么都沒有穿。組B：幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)多立方米。（學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納并作強(qiáng)調(diào)）要節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境、