【正文】 壤之別，原因何在？（是什么原因讓羅布泊消逝的？）思思變化的教訓。自主學習一、課前預習注音并解釋：（1）蕭瑟（）：（2）和煦（）：．．(3)干涸（）：(4)吞噬（）：．．(5)裸露（）：(6)滄海桑田：．初讀課文，了解課文內容。在整體感知這個環(huán)節(jié)中，我除了引導學生做“勾畫圈點”標注出自己在閱讀中的疑問之外，不設置牽制學生的問題，而是讓學生自主探究，因為在解題之后學生會自覺的帶著疑問在閱讀的過程中思考和解決問題，也可能會讀出新的問題，在今天這樣一個閱讀缺失和閱讀去個性化的背景下，有時候這種素讀，也就是靜心本色的閱讀，更能提高學生對課文的整體感知能力，讓學生擁有屬于自己的個性化閱讀體驗。注重多形式朗讀，讀中悟情，并在朗讀中體會對比、排比、擬人等手法的效果，從而弄清羅布泊變化的原因，理解作者的寫作意圖，樹立環(huán)保觀念。課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。因此，研究性學習的開設，其意義不僅僅是增設了一門新的課程，而應該是教育觀念、教學模式的一場深刻變革。在課后繼續(xù)深入研究，把討論的有關內容整理成小論文，要求自擬題目，有理有據地表明自己的觀點。瀏覽全文，找出文中你認為最能表現作者感觸的一句話，并有感情地把它朗讀出來。而要達到這樣一種理想的課堂狀態(tài)，新課程理念就給了我們一個很好的建議：依據學生個體差異和不同的學習需求，教師應為學生的個性化學習創(chuàng)設輕松有效的學習環(huán)境，為此本節(jié)課我采用討論研讀教法，并引導學生運用勾畫圈點、合作探究的學法來學習文本。本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。過程與方法：通過品味語言，體會作者強烈的憂患意識，提高學生的文本賞析能力。絕大部分學生已經能夠自覺地查找和收集資料，學生也基本習慣了自我探究、質疑問難、小組討論、合作探討的學習方式，對文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。①這出悲劇的制造者是人！這一切是人為的！這出悲劇的制造者又是人！這一切也都是人為的！②救救青海湖、月牙泉和所有即將成為荒漠的地方！救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！假如你是羅布泊的最后一棵胡楊樹，你想對人類說些什么？（四）延伸討論，拓展環(huán)保主題?！睒翘m留下的“人與水的記憶”，是一段慘痛的歷史，不過，看一看今天的羅布泊，我們也足以擔憂，我們留給后人的記憶，將是什么樣的歷史呢？走過這一片繁華，前面，會是荒涼嗎？（學生陷入深深的思考中。第二篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教學反思《羅布泊，消逝的仙湖》教學反思這節(jié)課的設計主要是通過學生針對文章內容和生活現實，讓學生在讀、說、看、感中探究出羅布泊消逝的深層原因，體會人類應從中汲取的歷史教訓，通過殘酷的事實，感受作者字里行間所流露出的強烈的憂患意識。課前預習要求學生全文至少讀3遍并通過報紙、網絡等媒體先對羅布泊加以了解。當他們從課題中體驗到惋惜之情后，再觀看羅布泊往日與今朝的對比圖片，心靈從一個高峰跌落到低谷，他們那種凝重的表情，小聲的驚訝，表明他們已經受到了強烈的震撼。在整體感悟并分析羅布泊消逝的深層原因后，聯系現在的生活環(huán)境，學生展開討論，并談談人類對現實環(huán)境的破壞，以及人類面臨如此的悲劇應如何去做，從而樹立環(huán)保意識，達到了教學目標。二、課上學習（一）精讀課文，自主探究，合作釋疑說說羅布泊變化的過程?？删褪沁@樣的樹，面對人們無知和無盡的對水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？羅布泊的消逝帶來了怎樣的惡果？今天，我們喝的是自然甘露；明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚！請以羅布泊的消逝為例，分組討論人類應從中吸取什么教訓。（）閱讀下列文段，回答文后問題。塔里木河兩岸人口激增，水的需求也跟著增加。（1）.羅布泊消亡的原因是什么？（2）.第三段中的畫線句子多次引用數據，起到什么作用？（3）.第四段中的畫線句子運用了什么修辭手法？有什么好處？（4）.第四段中加點的“盲目”能否去掉？為什么？（5）.從羅布泊消失的原因中，我們應該吸取哪些教訓？（六）布置作業(yè)寫一篇150字的小文章，描寫我們生存的環(huán)境第四篇：八年級語文下冊《羅布泊，消逝的仙湖》教學反思八年級語文下冊《羅布泊，消逝的仙湖》教學反思八年級語文下冊《羅布泊，消逝的仙湖》教學反思1八年級下冊第三單元死有關人與自然關系的主題單元，下面我將選取的是《羅布泊，消逝的仙湖》一文，談談自己個人的些許體會。接著開始上課了，我在前幅圖下面一一做了注解，分別是“羅布泊優(yōu)美的春天”、“羅布泊旺盛的夏天”和“羅布泊成熟的秋天”，留下第四幅圖讓學生命名，結果絕大部分學生都自然而然地用了“羅布泊寒冷的冬天”這個名稱。第二階段，在理解句意的基礎上引導學生有感情地朗讀句子，借此體會作者深切而且強烈的惋惜、無奈、悲涼的思想感情。真正在破壞水資源的罪魁禍首是誰？新疆政府是在給誰“買單”？讓學生帶著問題繼續(xù)討論之后，終于得出了一個共同的結論，那就是保護水資源沒有人可以是旁觀者，保護環(huán)境人人有責。八年級語文下冊《羅布泊，消逝的仙湖》教學反思3《羅布泊，消逝的仙湖》，以前我教過兩遍，也聽過一次公開課，教學的大致思路主要是課堂大量展示、解說羅布泊古今對照圖片，讓學生感知作者在文中流露的生態(tài)意識、環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，過多強調文章主旨的領會。法布樂誘使領頭毛毛蟲圍繞一個大花盆繞圈，結果其他的毛毛蟲跟著領頭的毛毛蟲，在花盆邊沿首尾相連，形成一個圈。八年級語文下冊《羅布泊，消逝的仙湖》教學反思4為了創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究興趣，導語我做了精心的設計：生物學家法布樂關于毛毛蟲的實驗。由此導入本文：人在有些時候又何嘗不是如此呢？這一設計確實有列于豐富學生的見識，拓展他們的思維空間，激發(fā)學生的探究興趣。所以，在以后的教學中，我要特別注意培養(yǎng)自己。文章內容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。分析完文章內容，我?guī)ьI同學們反觀這篇課文。八年級語文下冊《羅布泊，消逝的仙湖》教學反思6從研究性學習實施兩年多的情況來看，絕大多數學校選取的是開放性的內容作為研究主題。課后上下來，感覺我的這堂課只停留于文章的表面，把大部分的時間花在讓學生尋找羅布泊消逝的原因，而這些都是學生很容易在文章中找到的。二、教學流程清晰，結構嚴謹。教學重點 了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。師：哦，美麗的羅布泊已經消逝了，那我們想想，在讀題目時我們應該帶著怎樣的感情去讀呢？生1：惋惜的。（板書沙漠、荒涼、恐怖）師：從美麗的綠洲變成一個如此令人恐怖的沙漠，我們從字里行間讀到了作者怎樣的情感？生：我們深深體會到了作者流露出遺憾、難過、悲痛的情感和憂患意識。師：（老師示例）這里，“裸露”的“裸”是什么意思？ 生（齊）：什么都沒有穿。組B：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。（學生自由發(fā)言，教師歸納并作強調）要節(jié)約用水，保護環(huán)境、