【正文】 人性，認(rèn)識自我，從而不由得開始思考“生命”、“人生”這樣深刻、厚重的問題。這樣的閱讀是促人自覺反省，助人心靈成長的高層次閱讀，也才不辱文學(xué)之使命，回歸到了閱讀的本質(zhì)。小說教學(xué)目標(biāo)①知識與能力目標(biāo)：整體把握小說的情節(jié)，弄清小說的主人公所面臨的生死考驗，仔細(xì)體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。掌握閱讀小說的方法，嘗試用思辨的眼光進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的比較閱讀，以拓展閱讀積累的視野，感受作品深層的文學(xué)藝術(shù)魅力。②過程與方法目標(biāo)：初讀感知小說中情節(jié)的動人之處，了解主人公艱險的處境和多厄的命運(yùn)，把握小說的主題；細(xì)細(xì)品讀心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容，感受人性的偉大；自主體會后交流感受，鼓勵學(xué)生要有自己的心得，能發(fā)表自己的看法且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有創(chuàng)意的閱讀方法。③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過閱讀小說，感受生命的偉大和人性的力量，體會到要熱愛生命，就要有所信仰，有所追求，就要學(xué)會堅強(qiáng)，學(xué)會抗?fàn)?，并啟發(fā)學(xué)生要在閱讀中認(rèn)識自我、關(guān)注自己的情感體驗和心靈成長。這一情感態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀經(jīng)歷中聯(lián)系自己的生活體驗，通過品味和反思加以實現(xiàn)。興趣導(dǎo)入，營造氛圍 學(xué)生有長期的閱讀經(jīng)歷，小說因其故事情節(jié)的曲折離奇、人物形象的生動鮮明，尤其受學(xué)生喜愛。讓學(xué)生回憶自己最喜愛的故事情節(jié)，很快就進(jìn)入了小說的天地，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)。把握情節(jié)，領(lǐng)悟主題學(xué)生讀小說時往往關(guān)注情節(jié)的跌宕起伏和扣人心弦之處，在通讀一遍小說把握情節(jié)之后，回過頭細(xì)讀自己印象最深的細(xì)節(jié)，通過品析，領(lǐng)悟小說謳歌生命的主題，感受到生命本身巨大的潛在力量，體驗到生命強(qiáng)烈的存活欲望，認(rèn)識到“人”的偉大。細(xì)讀品味，體會心理引導(dǎo)學(xué)生將注意力投向心理描寫，仔細(xì)品讀中嘗試身臨其境或感同身受，在想象體驗中作一次心靈之旅，體會主人公在生死邊緣頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜诵粤α俊＜由铙w驗，掌握方法上一環(huán)節(jié)學(xué)生受到啟發(fā)，明白了讀小說除了看情節(jié)發(fā)展外，更應(yīng)關(guān)注人的命運(yùn)、人性的表現(xiàn)，再次回憶自己讀過的小說，重新體會印象最深的心理描寫內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的閱讀樂趣。此環(huán)節(jié)中教師參與進(jìn)去，師生同讀同講，課堂民主平等的氣氛更鼓勵了學(xué)生各抒己見的積極性。合作探究，創(chuàng)意閱讀開展小組的合作探究閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高文學(xué)鑒賞審美水平。？你是從文中哪些語句感受到作者的情感的？答：讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句進(jìn)行品味分析，各抒己見?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對閱讀的要求中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！?教學(xué)方式1．通過三個層次的閱讀來解讀文本。瀏覽略讀，把握劇本的整體內(nèi)容；掃描索讀，結(jié)合重點(diǎn)語句抓文章主旨；精思品讀，扣住關(guān)鍵段落和精要詞句把握人物特質(zhì)。2．通過自主性的感悟來把握人物。人物個性鮮明，在劇中引出眾說紛紜，由她所激發(fā)出的思考將是多樣化的、極具個性色彩的。個性多樣的感悟?qū)俪蓪θ宋锔簧疃鹊睦斫狻?．通過生活化的體驗走進(jìn)心靈。以內(nèi)引外聯(lián)的方式，讓學(xué)生憑借課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去關(guān)照生活，創(chuàng)設(shè)思考和表達(dá)的平臺，發(fā)掘?qū)W生真實的生活情感和體驗，走進(jìn)真實生活中的人的心靈。戲劇教學(xué)構(gòu)思歌曲激趣，導(dǎo)入課文以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。全文總覽，概括情節(jié)瀏覽全課，用簡潔的話語概括全文大意，并簡要交代劇本在表達(dá)上的特色。研讀劇本，把握人物圍繞“瑪利亞是一個什么樣的人”這個核心問題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪利亞和“真實”的瑪利亞這兩個角度去把握人物特征。勾聯(lián)比較，評述人物聯(lián)系當(dāng)下影視作品中的相似形象——小燕子，結(jié)合劇本中人物對主人公的關(guān)鍵性評說，展開對人物的評述，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和把握人物的個性。聯(lián)系現(xiàn)實，引領(lǐng)生活由劇中人聯(lián)想到現(xiàn)實生活，描述顯示生活中的同類人物，發(fā)現(xiàn)生活之美?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在教學(xué)中，要注重學(xué)生的自主理解與體驗，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受與見解，真正還學(xué)生以主體地位；注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣，培養(yǎng)科學(xué)釋疑的能力，提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式，從而“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。文言文教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力：，劃準(zhǔn)節(jié)奏，初步揣摩文言文誦讀技巧。，疏通疑難句意，積累文言詞匯。如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象。，初步了解文章大意。，深層挖掘作品內(nèi)蘊(yùn)。，理解古代哲人的思想。，學(xué)習(xí)古人說理論證的方法和生動、形象、精辟的語言。2．過程與方法：，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。，生生對話，師生對話，創(chuàng)設(shè)互動互學(xué)的教學(xué)情景。，拓展思維，從縱深角度擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間。3．情感態(tài)度與價值觀：通過對作品的閱讀探究，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來的”道理。讓學(xué)生認(rèn)識我國古代哲人的非凡才智和他們對我國及世界文化的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)生對作品的傾心解讀，實際上也就是情感培養(yǎng)的過程，是人生觀、價值觀的形成過程。1．導(dǎo)語激趣，導(dǎo)入課題。激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，方法多種多樣，可由孟子眾多的名言警句說起，可由春秋戰(zhàn)國諸子百家導(dǎo)入，可講孟子的生平故事，??總之，無論用哪種方式導(dǎo)入，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．初讀課文，疏通句意。辨析疑難字詞句，是本文學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、互相解疑，實在不能解決的問題，老師和同學(xué)們一起研究解決。3．吟讀課文，引情入境。反復(fù)吟誦課文，揣摩吟誦要領(lǐng)，體味吟讀美感，從而忘我入境，讓讀者與作者彼此心心交融。4．研讀課文，理解文意。在研讀探究過程中，始終不能離開讀。速讀知大意，細(xì)讀明道理，在范讀、齊讀、對讀中質(zhì)疑發(fā)問，探討解疑，挖掘課文內(nèi)涵，明了作者觀點(diǎn)，懂得作者所講的道理。5．賞讀課文，玩味精粹。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在誦讀中欣賞，在欣賞中誦讀。一賞其嚴(yán)密的邏輯思路。二賞其恰當(dāng)多樣的論證方法。三賞其精辟生動的論證語言。四賞其獨(dú)到鏗鏘的政治見解。6．背讀課文，積累語言。熟讀成誦，誦中有思，思中有獲。此項任務(wù)可延展到課外完成。7．展讀課文，飛揚(yáng)神思。由此及彼，聯(lián)系自我，鏈接生活，拓展閱讀和思考的空間，從語文小課堂走向生活大課堂。師:請同學(xué)們大聲地朗讀課文，圈點(diǎn)批注疑難字詞句，通過查字典、看注解、同學(xué)交流、師生交流，盡可能地解決問題。師:通過自學(xué)，大家還有哪些疑難字詞句沒有解決，請?zhí)岢鰜?。?:《生于憂患，死于安樂》一文中有幾個形容詞，如“苦”“勞”“餓”“空乏”，它們后面都接了賓語，請問我應(yīng)該怎樣解釋這幾個詞？生11：大家要注意文中的一詞多義現(xiàn)象，對于一詞多義的要結(jié)合具體語境去理解。如“親戚畔之”中的“親戚”，現(xiàn)在是因“婚姻聯(lián)成的親屬關(guān)系”，文中則是“親人”的意思?！八浴爆F(xiàn)在是表結(jié)果的連詞，文中則是“用來”的意思。師:很好。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，基本上解決了本文疑難或重點(diǎn)的字詞句。讓我們一齊流暢地朗讀一遍課文。設(shè)計理念1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！彼?，教師注重營造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受、創(chuàng)造美的情趣。，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。詩歌教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩。、美的意境。，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。師：詩歌的語言是凝練的，于凝練的語言中透出豐富的意象。下面，請同學(xué)們選擇你自己最喜歡的詩句品讀，說說你為什么喜歡這幾句詩，看看讀了這幾句詩后你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面，用具體的語言描述出來。先小組里討論。（學(xué)生分小組討論）師：好，看同學(xué)們討論得多熱烈，誰把自己精彩的品讀結(jié)果說出來與大家共享？相信同學(xué)們一定會說得很精彩。3.“望”字可否換成“看”字？為什么？答案：不可。因為是登高遠(yuǎn)眺，只能用“望”。4.“頓”字可否刪去？為什么？答案：“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。，“惜”字含有哪些意味？導(dǎo)語：今天我們來學(xué)習(xí)《出師表》，在預(yù)習(xí)這篇課文時，同學(xué)們提出疑問：為什么諸葛亮在表文結(jié)尾說“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言？”今天我們就圍繞這個句子來展開理解。大家都知道，中國是詩的國度，燦爛的中國文化就是一部詩歌史，詞是詩的姐妹藝術(shù)，也是中國詩歌文化不可分割的一部分。初中階段你們學(xué)過哪些詞，能吟幾句其中的名句嗎？看來大家對詞的了解還很多，那么今天我們再來學(xué)習(xí)五位作家不同風(fēng)格的詞，來與這些作家作一次心靈的對話，請大家先自己誦讀這五首詞，注意停頓與節(jié)奏。然后請部分同學(xué)來為大家朗讀?！笆緹o火，撞擊發(fā)光；水本無華，擊蕩生波”，新課程強(qiáng)調(diào)要由“專制”走向“民主”，由“統(tǒng)一”走向“個性”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生思維，倡導(dǎo)答案的豐富性與多樣性。這實際上是為了鼓勵學(xué)生開啟思維，大膽想象。作為剛踏上講臺不久的新教師，更應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生去自主思考，而不應(yīng)單純地照搬現(xiàn)成資料或所謂的“標(biāo)準(zhǔn)教案”。這節(jié)課后，在后面的教學(xué)中，我經(jīng)常有意識地讓學(xué)生對一些問題進(jìn)行思考與討論，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，通過這節(jié)課，也讓我認(rèn)識到作為一名教師，尤其是語文教師，要善于根據(jù)課堂實際情況進(jìn)行有效調(diào)控，因為課堂教學(xué)是互動的、多變的，會出現(xiàn)好多意想不到的偶然因素，因此不能夠一成不變地按照既定方針實施教學(xué)過程，而是要隨機(jī)應(yīng)變，充分利用這些偶然的因素。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了和教師的節(jié)拍不和諧的“音符”時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)，而不能壓制下去，否則只會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對新教師來說，把握好教學(xué)預(yù)想與課堂調(diào)控的關(guān)系并不容易，所以在今后的教學(xué)中要不斷地去積累經(jīng)驗，多學(xué)習(xí)，多思考，在教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)水平，和學(xué)生共同進(jìn)步。作者為什么會愧怍？這就要我們來關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)了。只有關(guān)注并讀懂細(xì)節(jié)，我們才能更深刻地感受到文字刻畫的有血有肉的人，才能深刻理解文章的立意。其實，為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美，作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對我們心靈的震撼。我們要進(jìn)一步的感受和體會。（三）朗讀品味1．師：下面我們共同進(jìn)入朗讀品味階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓、拍手稱快的感受？為什么這些語言給你這種感受？怎樣朗讀才能傳達(dá)出這種感受？（學(xué)生在教師組織下，有感情地朗讀自己喜愛的段落，并互相交流感受、互打分、點(diǎn)評。）2．師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激昂的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？（課件出示）（1）運(yùn)用比喻使描寫的對象更加生動、具體。（2）運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓也很適當(dāng)。（3）這篇文章中有許多句段及短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。3．師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓φn文內(nèi)涵的理解。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無比自豪。咱們南方也有獨(dú)具魅力的地域文明和地方文化合作探究研讀3—6節(jié)，思考下列問題。a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用? b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的? d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。篇四：七年級語文面試試題 七年級語文面試試題（一）一、讀詞語: 癡想 隱秘 鐵青 凝成誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間二、讀課文：朗讀第1課《在山的那邊》全文。三、口語交際：生活總是煩惱與歡樂并存，成長中的我們，也會有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來自生活，來自學(xué)習(xí)，來自與同學(xué)的交往??但是，有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對待它。請把你遇到過的煩惱選擇一兩件說出來，爭取給你的煩惱找到一個良好的解決方案。七年級語文面試試題（二）一、讀詞語：輝煌 挑逗 凝望仙露瓊漿花苞 綻開伶仃 忍俊不禁二、讀課文：第4課《紫藤蘿瀑布》倒數(shù)第一、二自然段。三、口語交際： 小明想?yún)⒓有@文化節(jié)的演出，卻不知該如何向班主任李老師說，如果是你，你會如何恰當(dāng)?shù)叵蚶蠋煴磉_(dá)他的意思？七年級語文面試試題（三）一、讀詞語：嬉戲撤銷 風(fēng)韻皎潔行乞落難泯滅 俘虜二、讀課文：第6課《理想》。三、口語交際：生活中時時處處充滿著樂趣：看書有樂趣，打球有樂趣，逛街有樂趣??請結(jié)合你的經(jīng)歷，說說你參與過的最快樂的一次活動。七年級語文面試試題（四）一、讀詞語：朗潤 宛轉(zhuǎn) 醞釀抖擻黃暈 應(yīng)和舒活 烘托二、讀課文：第12課《春》倒數(shù)第1自然段。三、口語交際： 每個人心中都有自己崇敬的名人。這些名人，可能是偉人、專家、學(xué)者??當(dāng)然，也可能是影視明星、體育明星，等等。那么，你最崇敬的人物是誰呢？他在你心中占有什么樣的地位？你又是怎樣評價他的呢？請以“我最崇敬的名人”為題說一段話。七年級語文面試試題（五）一、讀詞語：窸窣吮吸 篝火 喧囂篡奪狩獵 絕境 弱肉強(qiáng)食二、讀課文：第16課《化石吟》。三、口語交際：“春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪”,?為什么? 七年級語文面試試題（六）一、讀詞語：丫杈 寂寞 憔悴 肅殺 訣別嫌惡 什物 驚惶 瑟縮 傲然二、讀課文：第20課《山市》全文。三、口語交際：請向別人大方的介紹自己,要求生動形象。篇五：教師資格證初中語文面試現(xiàn)代文《山海經(jīng)》①選自《朝花夕拾》。魯迅：原名周樹人，字豫才，文學(xué)家、思想家和革命家，中國