【正文】 過程中有的放矢。三、理解課文內(nèi)容在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。四、課堂檢測在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。五、板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。二年級語文雷雨說課稿8一、說教材《雷雨》用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：會認(rèn)生字，有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時，我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇與美麗。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。教學(xué)難點(diǎn)：體會文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。三、說教法與學(xué)法說教法：二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動景象。同時在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。說學(xué)法：“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。：讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。四、說教學(xué)過程鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受雨的39。美，引導(dǎo)學(xué)生用四字成語概括和體會各種不同的雨，如蒙蒙細(xì)雨，傾盆大雨，狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識。，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認(rèn)識的雨會是什么脾氣呢?播放雷雨聲音，相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學(xué)法，讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識雷雨，為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。(二)初讀課文，整體感知，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，老師有針對性得對某些容易讀錯、寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：黑沉沉、垂下來。這樣是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確,流利地朗讀課文。，標(biāo)出自然段序號，并想一想作者是按什么順序來寫雷雨的？從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個部分，并找出相對應(yīng)的自然段。我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文，掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。（三）圖文結(jié)合，引導(dǎo)想象，說一說雷雨前的景象。教師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。，之后學(xué)生通過圖表鞏固。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析，讓學(xué)生通過想象，加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關(guān)鍵詞語了。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。體會文中用詞的準(zhǔn)確性。（四）合作交流探究，教師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生用對比觀察的方法，認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；、三部分，；此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們；（五）總結(jié)全文,升華情感；借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學(xué)生對雷；我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學(xué)；在這部分設(shè)計(jì)中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)；（六）完成練習(xí)；，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？并完成表格。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。（五）總結(jié)全文,升華情感，師生互動，在師生對話中，讓學(xué)生對雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。在這部分設(shè)計(jì)中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。（六）完成練習(xí)（1）考考你，把六句描寫雷雨過程的句子標(biāo)上正確的序號，使之成為一段完整連貫的話。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。五、說板書設(shè)計(jì)本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來板書。整個板書簡潔，條理清晰。二年級語文雷雨說課稿9《雷雨》是被稱為“中國莎士比亞”曹禺先生的成名之作，也是我國近代文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇，現(xiàn)在就教材、教法及教學(xué)程序幾方面對這篇課文加以說明。一、說教材教材的地位及作用《雷雨》是我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材戲劇單元的兩篇課文之一，它充分代表了中國現(xiàn)代戲劇文學(xué)的成就。而課文節(jié)選的是第二幕，體現(xiàn)了作品的悲劇性，且閃耀著人文主義的思想光輝。以開放性的思維學(xué)習(xí)本文，將為學(xué)生敞開了通往戲劇文學(xué)的大門，對學(xué)生情操的陶冶及文學(xué)鑒賞能力的提高都起到了重要的作用。教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)大綱及教材的要求，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的綜合能力。結(jié)合技校生的實(shí)際，特確立以下教學(xué)目標(biāo)：（1）了解戲劇的一般常識，如舞臺說明等；（2）解讀《雷雨》的戲劇沖突，揭示主題思想；（3）品味戲劇的個性化語言和人物性格，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作品的能力；（4）探究悲劇的根源，滋養(yǎng)人文情懷。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教材的處理戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物，而《雷雨》的人物形象塑造，歷來為人稱道，所以把（2）、（3）確立為教學(xué)重點(diǎn)；由于學(xué)生個體知識水平和情感的限制，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞方面有一定的難度。因此，把教學(xué)目標(biāo)（4）設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。在教材的處理方面在這一幕的主要人物中周樸園和魯侍萍的性格最為復(fù)雜，而對于初次接觸戲劇的技工學(xué)生而言，會比較吃力，故我在題目的`設(shè)計(jì)、閱讀的賞析上都偏重于這兩個人物。賞析的過程要做到依據(jù)教材，又不拘于教材。二、說教法教法以學(xué)生自主探討為主，教師點(diǎn)撥，啟發(fā)為輔。教學(xué)設(shè)計(jì)上講究整體教學(xué)，調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了良好的整體效應(yīng)。采用表演探討法、討論法、提問法、練習(xí)法等，還采用多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂的容量，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。期望達(dá)到以下目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤于動手、深入探究的能力，提倡學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找解決問題的方法。賞析作品的過程中要有創(chuàng)新意識。過程為看過→看懂→看透→看出自己的觀點(diǎn)和看法。三、說教學(xué)程序片段導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。首先播放《雷雨》本課及結(jié)局鏡頭，營造濃厚的悲劇氛圍，激發(fā)學(xué)生追求人文意義的興趣與激情。導(dǎo)語設(shè)計(jì)如下：《雷雨》是曹禺先生在1933年以20年代半封建半殖民地的中國社會為背景創(chuàng)作的一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇。什么是悲?。俊皩⒂袃r(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站起來！”（投影魯迅的話）檢查預(yù)習(xí)情況（1）提前播放影片，要求學(xué)生通過閱讀課本及利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解戲劇常識、作者和作品的背景等。并加以提問。（2）完成人物關(guān)系的圖表，整體感知基本情節(jié)。（投影圖表）（3）了解學(xué)生經(jīng)過閱讀和思考后認(rèn)為值得學(xué)習(xí)探索的問題。新課講解（1）賞析第一場“重逢”，引出二十年前的悲劇。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采用了表演法和分組討論法來進(jìn)行教學(xué)。分角色演讀劇本：一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。學(xué)生展開研究活動：提出學(xué)習(xí)探索問題——分組研討——小組代表匯報(bào)研討情況——教師參與點(diǎn)評。小結(jié)兩人性格特點(diǎn)（周樸園：自私 無情 偽君子 魯侍萍：善良 悲憤 剛毅頑強(qiáng)）。（2）賞析第二場“斗爭”，醞釀中的悲劇。采用提問法：①周樸園對魯大海有顧及父子之情嗎？這體現(xiàn)了周樸園什么性格特點(diǎn)？（冷酷殘忍 陰險(xiǎn)狡猾 ）②魯侍萍面對兒子周萍的心情如何？（痛苦 自尊）③劇中魯大海的形象有何特點(diǎn)？（經(jīng)驗(yàn)不足 大公無私 頑強(qiáng)斗爭） 研討悲劇的成因。在研究的過程中要注意培養(yǎng)探究性思維方法，鼓勵學(xué)生有不同的理解，但要有足夠的理由支持自己的觀點(diǎn)，用事實(shí)說話。從而鍛煉了學(xué)生的分析概括能力及口頭表達(dá)能力。歸納總結(jié)（1）個性化語言對人物塑造的作用。采用練習(xí)法，結(jié)合課文思考題，完成有關(guān)練習(xí)。（2）探討悲劇的根源，把握矛盾的實(shí)質(zhì)，揭示《雷雨》的主題思想。結(jié)束時我是這樣說的：“同學(xué)們，今天我們一同賞析了一部現(xiàn)代主義悲劇作品，感受了那震撼人心的力量，體會了其中的蘊(yùn)含，而不是只會讓人哭泣的苦戲或只具美學(xué)意義的悲劇。希望大家以此為平臺，解讀更多的名家名作。”延伸拓展課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性和可持續(xù)性特點(diǎn)。具體做法是要求學(xué)生在以下命題中挑選其一進(jìn)行研究，師生共同研究探討。（投影）（1）接寫第二幕，完成一篇小型話劇。（2）有人認(rèn)為一切悲劇的根源是周樸園，你認(rèn)為對嗎？為什么？（3）探討魯大海這個人物形象的意義。（4）悲劇是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看”，你認(rèn)為《雷雨》毀滅了什么？