【正文】 現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧奈瑁某?，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經偏西，誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!《草原》教案教學目標：指導學生自學本課生字，會寫這六個生字。抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。有感情朗讀課文。教學準備：有關草原的圖片、資料。預習課文。教學重、難點：抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。教學過程：一、直觀導入、揭示課題同學們，你們看這是什么地方?你有什么感受?出示有關草原的圖像，激發(fā)學生感受。二、初讀課文，整體感受。今天，就讓我們走進老舍先生的筆下，感受草原的獨特之美。請同學生們打開書，自讀課文，遇到不認識的生字畫出來先自己想辦法解決。指導學生學習重點生字詞。通過剛才的讀，草原給你留下最深的印象是什么?根據學生的回答梳理大意。三、品讀課文，體會美景草原的景色到底美在哪里呢?你從哪些語句中感受到的，請自讀畫出有關句子，想想自己怎么從中具體感受到美的。你從哪些語句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引導學生抓重點詞句交流自己的感受。若學生談出從“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時，引導學生通過原句和“空氣清鮮，天空明朗”對比，體會兩個“那么”對草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫，并指導讀出這種開闊明麗的感覺。若學生談“在天底下，一碧千里，并不茫?！币痪鋾r，可相機點撥“一碧千里、茫茫和并不茫?！钡囊馑?，指導讀出草原一片碧綠，廣闊無垠的美。在老舍筆下草原無邊無際，而作者為什么說它并不茫茫呢?引導學生在繼續(xù)感受中體會。若學生談出從“那些小丘的線條是那么柔美，……到處翠色欲流，輕輕流入云際”中感受到草原美時，可引導學生結合自己生活經歷畫國畫，體會翠色欲流，輕輕流入云際所帶給人的飽滿、潤澤、青翠之美，并讀出各自不同的感受。作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，廣闊無垠的美所吸引，讓我們輕輕的讀，感受草原的美。引導學生整體感受、朗讀。想不想去草原看看，親自領略一下草原獨特的風光呢?播放有關草原的錄像，引導學生感受草原的美景。在這碧綠無垠的大草原上，作者產生了什么感受呢?引導學生讀出作者的感受。如果此時你是作者，你想說什么?做什么呢?請用簡練的語言寫出，并交流。四、自主閱讀，感受人美如果說草原的美已深深地留在作者的腦海，那么草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請同學們自讀下文，想下文中每個自然段各寫什么內容?再用準確的詞語概括。引導學生練習給每段加小標題，理清作者的寫作思路。作者從哪幾個方面寫了草原人民熱情好客呢?根據學生的回答，理出歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別的內容。你感受最深的是哪個方面?多讀讀，想想為什么自己感受深?當學生談到歡迎遠客時，可引導學生讀初入草原時，“聽不見一點聲音，也看不見什么東西”望見河時的驚喜。通過重點語句“疾馳、襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”等想象主人歡迎遠客的情景，讀出迎客的熱鬧場面，體會蒙古人的熱情純樸。當學生談到親切見面時，可引導學生拓展想象主客相互握手時，會說些什么?體會蒙漢人民的深情厚誼。當學生談到熱情款待時，可引導學生講講蒙古族人的風土人情，感受主人歡迎客人的隆重場面，并相機指名朗讀。對于聯(lián)歡話別一段的學習，可重點抓住最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生聯(lián)系上下文談談自己的理解，進一步感受美麗、寬廣、充滿生機的草原，養(yǎng)育了勤勞、純樸、熱情好客的人民，體會蒙漢兩族人民的深厚友誼。并相機指導朗讀。五、指導寫字、積累詞句仔細觀察文中的生字，和同桌說說自己怎么記住這些字的。在剛才的復習生字中，你覺得那些字比較難寫呢?引導學生搞清難寫字的書寫要點，范字后指導學生練習寫字?！恫菰芬晃?，意境深遠，語言優(yōu)美，把你認為生動形象，印象深刻的詞句找出來和同桌交流后，抄寫在好詞好句本上。第五篇：五年級下冊語文教案背課文 鄂教版（推薦）背課文 教學設計教學目標1．了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。2．學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。3．培養(yǎng)有感情地朗讀，表達情感的能力。教學重難點教學重點了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。教學難點學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。教學過程1．同學們，還記得以前學過的課文嗎？誰來背一背？ 2．板書課題，齊讀課題。二、新授（一）初讀課文，整體感知請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。（二）合作交流1．誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？ 2．說一說課文寫了“我”背課文的哪些經歷和感受？（三）重點品讀、感悟。學習課文第二部分1．過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣?？呻S著課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。2．生自由讀第二部分，自主思考。3．全班交流。(以下為預設的教學板塊，不分先后順序。)(1)所背課文雋永有趣。品讀義小引用的句子：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候“去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了?！苯Y合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。指導學生把感受帶進朗讀。(2)教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到一字不差地背下《匆匆》并不容易。指導朗讀，突出“一字不差”。(3)媽媽的激勵。“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情?！皨寢尳又f：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎……”’師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會背古文的難度較大?！拔衣犞苄迈r，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁?！崩斫狻叭莨鉄òl(fā)”，說說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。再指導朗讀，讀出作者的感受。（四）學習課文第三部分1．指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經歷和感受。2．全班交流，重點指導理解兩個重點句子?！皶x千遍，其義自見?！?1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。(2)交流，教師相機介紹《桃花源記》，幫助學生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經歷……”(3)用自己的語言說說對這句話的理解。(4)指導朗讀第17自然段，注意感情的變化?！岸啾骋恍┟?，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收?！?，(1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。(2)這衛(wèi)把溫習背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個“慢慢”你讀懂了什么?(3)結合自己的學習和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。（五）拓展延伸你原來對“背課文”持什么態(tài)度？學習課文后，你有什么新的看法嗎？ 課后小結作者通過回憶，生動的記敘了我小時候上學背誦課文時遇到了困難，通過聽老師和母親背課文，明白了背誦課文的好處，決心背好課文的經歷。啟迪我們在學習語文時，有意識地多背一些好文章，提高理解能力，積累語言。課后習題1．選擇正確的讀音。日(yuē r236。)緣(yu225。n r225。n)疏(shū sū)不亦說(shuō yu232。)乎 2．查字典。(1)緣字用部首查字法，先查 _____，再查 _____ 畫，緣可組成詞語 ________、________。(2)曰字用音序查字法，先查 _____，再查音節(jié) _____。它和另一個漢字 ______ 很像，它們的區(qū)別是 ____________。板書 背課文記憶文字（初始階段）欣賞語句（第二階段）理解內容（第三階段）慢慢吸收（第四階段）掌握方法，幫助理解，積累語言。