【正文】 ，我們著重學(xué)習(xí)的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上將這三大名松的特點(diǎn)分解得支離破碎，我設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學(xué)后介紹?？梢宰x課文，抓重點(diǎn)詞句體會黃山松的奇特；可以用書上的句子或結(jié)合課外的資料介紹。然后在充分自學(xué)、小組交流的基礎(chǔ)上，全班匯報。盡管這樣，上下來后，我還是覺得這段的教學(xué)顯得很碎，仍是一個松、一個松的學(xué)習(xí)。雖然課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍、學(xué)生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒有真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們。其實(shí)這段的學(xué)習(xí)，完全可以把學(xué)生分為三大組進(jìn)行，喜歡迎客松的就學(xué)習(xí)迎客松的有關(guān)句子，喜歡陪客松的就學(xué)習(xí)陪客松的句子，這樣讓學(xué)生在大組內(nèi)學(xué)習(xí)，互通有無，既可以加強(qiáng)對課文語言文字的理解，又可以補(bǔ)充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學(xué)習(xí)比起自己設(shè)計的自學(xué)、小組學(xué)來得更活躍、更自主、更靈活、更開放。教材吃得不透三大名松，各有各的特點(diǎn)、各有各的風(fēng)格?？蓪W(xué)完課文，如果讓學(xué)生用幾個詞來概括每大名松的特點(diǎn)的話，估計學(xué)生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結(jié)語中概括了，但學(xué)生可能并沒留意。至于它們的獨(dú)特之處，還須明確概括。而且在學(xué)習(xí)送客松時，我也只是讓學(xué)生抓住課文中的“姿態(tài)獨(dú)特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相應(yīng)的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態(tài)相似的迎客松的區(qū)別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的手臂，仿佛在與人們揮手告別。對教材，我沒有能夠很好地進(jìn)行開發(fā)和利用。板書不夠合理這節(jié)課，我還用到了教學(xué)掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應(yīng)的名松對應(yīng)起來，使學(xué)生看得更清楚。特別是在看圖引導(dǎo)學(xué)生背誦時，學(xué)生可以把圖與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，或許背的時候，困難會小些。時間把握差錯時間上的把握偏差，是這節(jié)課最敗筆的地方。在學(xué)習(xí)迎客松的有關(guān)語句時，將近花了25分鐘的時間。為什么？因?yàn)橛退勺钬?fù)盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國的象征，所以大部分的學(xué)生基本上都喜歡迎客松，而且我自己在設(shè)計這一部分的時候也確實(shí)安排了好多讀、說的環(huán)節(jié)，又是讀出它頑強(qiáng)的生命力了，又是讀出它的姿態(tài)優(yōu)美了，還要補(bǔ)充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費(fèi)了近10分鐘的時間。導(dǎo)致接下來的一個重要環(huán)節(jié)——師生、生生互動的“小導(dǎo)游”介紹沒有實(shí)施。原本準(zhǔn)備好的導(dǎo)游帽、導(dǎo)游旗根本沒能在課上派上用場。如果能處理好時間的安排，課堂是很容易出彩的。除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。17黃果樹瀑布教學(xué)要求： 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，綠線的只識不寫，理解由生字組成的詞語。3 能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。4 通過朗讀、背誦等多項(xiàng)語言訓(xùn)練，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機(jī)對人的陶冶。教學(xué)時間： 三課時第一課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題： 學(xué)生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。2 廬山的瀑布給你留下了什么印象？ 你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？ 4 今天我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題 簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。過度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看錄象欣賞。二、初讀課文，了解內(nèi)容： 自瀆，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。2 檢查自學(xué)：（1）出示詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。(杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過來氣勢非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應(yīng)漂浮聆聽胸膛挾來掩映沉醉)（2）指名讀通課文,評價糾正。輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？ 交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景；人們的感受：下到谷地時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？三、分段朗讀課文 自瀆—指名讀四、指導(dǎo)寫字： 出示生字，讀一讀。說一說這些字寫的時候要注意什么。3 用鋼筆描紅、臨寫。五、作業(yè) ： 1 抄詞 朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)1 讀詞語 說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙?？二、?xì)讀第一段： 指名讀，理解“杰作”。這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。再次出示錄象，讓學(xué)生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。過渡：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？三、細(xì)讀第二——四自然段： 自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么？ 2 討論交流自然段段意。默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點(diǎn)？找出課文中有關(guān)語句，用“——”劃下來。電腦出示寫黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的有關(guān)語句。4 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀這三句話，說說它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會黃果樹瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書。大聲練讀三個自然段，想想該用什么樣的語氣來讀？你最喜歡哪一段？為什么？ 指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說說為什么。7聽錄音讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。四、作業(yè) ： 給下列字加上偏旁，組成另一個字，再組詞。斯帝暴頁夾撩 2 填空。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查： 1 齊讀1——4自然段。說說每個自然段的主要意思。二、細(xì)讀第5——8自然段： 指名讀第5自然段，思考：黃果樹瀑布瀉落在什么地方？我們來到谷地有什么感受？ 討論、交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著重體會“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”?！胺路鹨簧焓直憧梢粤眠^來洗洗臉。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布瀉入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。” 板書：感受：舒服 聽錄音，讓學(xué)生獲得那種舒服極了的真實(shí)感受。4 小結(jié)節(jié)意：寫下到谷地的感受。輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要別人幫助。電腦出示句子，著重理解這兩句話：（1）“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細(xì)胞都灌滿了活力?！惫啵簼?，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大。（2）“聆聽著訇然作響的瀑布聲??挾來大自然無限的生機(jī)?！睊叮簥A在胳膊下，然后理解整個句子的意思。反復(fù)練讀，讓學(xué)生體會自然景觀對游人心情的影響,使其察覺大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系,對人的身心的陶冶。8 小結(jié)6——7節(jié)意，與第5節(jié)合并。9 導(dǎo)讀第八自然段：（1）齊讀后，簡價徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。（2）小結(jié)段意：寫瞻仰徐霞客塑像的感受。三、賞讀全文： 有感情的齊讀全文，說說作者為什么把黃果樹瀑布稱為一部大自然的杰作？ 填空：這是一篇——，寫了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了————。四、作業(yè) ： 摘錄文中打比方的句子。2 造句。仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。板書：形態(tài)————寬 聲響————大黃果樹瀑布 ｛ 感受 ｝舒服極了 灌滿 活力 挾來 生機(jī)在教學(xué)《黃果樹瀑布》中“銀雨撒金街”一段時，我讓學(xué)生朗讀并說說仿佛看到了什么，學(xué)生展開想象的翅膀，紛紛說仿佛看到了銀光閃閃的雨點(diǎn)灑落在金光閃耀的街道上的奇異景象。我又問：假如，你站在這街道上行走，會感覺到怎樣？話音剛落，全班同學(xué)同時喊起來：“爽”??，我一個激靈，期待的是涼快、舒服、開心一類的回答呀，然而，稍有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，立刻翹起大拇指，“爽”??學(xué)生開懷大笑，有的前俯后仰??事后，我想了許多：“爽”??，體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的理念，既然大家喊“爽”，我也喊一聲，捧腹大笑，其樂也融融，生笑，師笑，師生之間多么和諧??！課堂應(yīng)該有笑聲嘛。“爽”??體現(xiàn)了師生平等的觀念，學(xué)生具有健全的人格，既然全學(xué)生都說“爽”，教師就要尊重他們，如果認(rèn)為是胡鬧，一棍子打死，這是對學(xué)生人格的藐視，今后誰還理你？“爽”??，體現(xiàn)了主體性教育理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們共同的感受是“爽”，如果不予認(rèn)同，硬是把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的圈套，那么，心中哪有學(xué)生呢？主體性教育僅僅是口號而已吧！“爽”??，體現(xiàn)了語文教育模糊性特點(diǎn)，在街道上行走，目睹銀雨飄灑的情景，讓絲絲銀雨灑落在身上、臉上，該是怎樣的感受呢？一個“爽”字足矣，這“爽”字，不就包容著涼快、舒服、開心等意思嗎？“爽”??，體現(xiàn)了語言文字的豐富性，其實(shí)，“爽”字，在一度時期成了常熟一帶民間使用平率最高的一個詞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它本身的內(nèi)涵與外延，學(xué)生在社會上吸納了這個詞，此刻異口同聲地說一聲“爽”??，多么美妙??！教學(xué)反思：18莫高窟教學(xué)要求，理解“威風(fēng)凜凜”、“栩栩如生”、“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語的意思。體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。、精彩段落。背誦二、三段。、流利、有感情地朗讀課文，體會我國勞動人民偉大的智慧，學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)會本課的生字。、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思，體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。課時安排兩課時第一課時教學(xué)目的。、流利、有感情地朗讀課文。；感知文章結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)會隨文識字同，學(xué)會本課的生字。教具準(zhǔn)備本課生字、詞語卡片，中國地圖。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（8）：我國是一個歷史悠久的文明古國，無數(shù)燦爛的藝術(shù)瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟、山西省的云崗石窟，被譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。今天，我們將走進(jìn)敦煌去一睹莫高窟迷人的風(fēng)采。（板書：）2.（放有關(guān)莫高窟的音像資料）簡單介紹：在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個洞窟，每個洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。：欣賞了莫高窟，你想到了什么？（讓學(xué)生暢談感受）教師相機(jī)小結(jié)并過渡。二、自主識字，了解大意（10），勾畫出本課不認(rèn)識的生字、詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字、詞，試著把課文讀通順。，思考：⑴這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？⑵作者是怎樣評價莫高窟的？三、師生互動，檢查情況（7），師生正音，提示學(xué)生注意音難字難和形難字。，要求：正確、通順、流利。師生評議。？組內(nèi)交流，指名學(xué)生匯報交流情況，師相機(jī)板書：明珠 智慧結(jié)晶 藝術(shù)寶庫四、略讀一、四段，感知文章結(jié)構(gòu)（10），勾出這一段的中心句。讀中心句并思考:你認(rèn)為這一句話在全文中起什么作用？（總結(jié)全文），想想還讀懂了什么。讓學(xué)生自由發(fā)表意見?！啊鳌睒?biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地理位置的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？、討論文章結(jié)構(gòu)，老師相機(jī)補(bǔ)充。五、布置作業(yè)、詞語。教后感第二課時教學(xué)目的。、流利、有感情地朗讀課文，背誦二、三段。，體會我國勞動人民的偉大智慧。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思，體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。教具準(zhǔn)備有關(guān)莫高窟的圖片和音像資料。教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)（7），書寫生字，學(xué)生之間互評。？讓學(xué)生自由發(fā)言。二、抓住重點(diǎn)，體會情感（15）：我們了解到課文主要抓住了“彩塑”和“壁畫”兩部分來具體描寫迷人的莫高窟。首先讓我們?nèi)バ蕾p莫高窟的彩塑。⑴齊讀課文第二段，這里向我們介紹了幾尊彩塑？⑵出示圖片（欣賞慈眉善目的菩薩、威風(fēng)凜凜的天王、強(qiáng)壯勇猛的力士）。留給你印象最深的是什么？為什么？⑶學(xué)生感情朗讀。：莫高窟不僅有栩栩如生的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，讓我們走進(jìn)壁畫長廊，去欣賞欣賞吧?、懦鍪尽帮w天圖”及資料卡，讓學(xué)生欣賞并了解。教師講述：在所有壁畫中最引人注目的上那成百上千的飛天壁畫。⑵引導(dǎo)學(xué)生朗讀飛天壁畫這一部分，想象的景象。⑶那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代是怎樣建造雕刻而成的呢？請結(jié)合課文內(nèi)容，想象當(dāng)時的情景。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟莫高窟是古代勞動人民的智慧結(jié)晶。⑷學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對藝術(shù)、對人民的贊嘆）感情朗讀二、三段。三、感情讀文，感悟中心（8）“_____”畫出你認(rèn)為美的句子，用“?”勾畫出好的詞，用“△”標(biāo)出精彩的段，自己反復(fù)讀一讀，體會體會。，祖國西北的一顆明珠；莫高窟，古代人民的智慧結(jié)晶；莫高窟，舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這些，你感悟到了嗎？把你的感悟講給大家聽聽。四、積累語言，拓展延伸（10）。，更廣泛地了解石窟藝術(shù)。、好句、好段。五、布置作業(yè)背誦課文第二、三段。板書設(shè)計簡介所處的位置和環(huán)境藝術(shù)寶庫莫高窟 彩塑——神態(tài)各異勞動人民壁畫——宏偉瑰麗智慧結(jié)晶教學(xué)效果評價：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計精當(dāng)、巧妙，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學(xué)生與文本對話”，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。二、激發(fā)想象，感悟品味小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓(xùn)練過程也體現(xiàn)