【正文】 是以這個自然數(shù)作分母，以1作分子的分數(shù).(1)學生試述，互相討論，看誰能夠準確表達求倒數(shù)的方法.(2)準確歸納并板書，求一個數(shù)( )的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子，分母調換位置.(3)討論：是不是所有數(shù)都有倒數(shù) 為什么引導學生說出：0沒有倒數(shù)，因為0可以作分子，但調換位置后變?yōu)榉帜?，分母不能?，所以0沒有倒數(shù).(4)教師板書：(0除外).三，鞏固發(fā)展 錯的改正.(1)任何數(shù)都有倒數(shù).(2) c和d互為倒數(shù)，所以cd=1.四，全課小結通過這節(jié)課的學習，你知道了什么 學會了什么 引導學生說出乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)，必須是互為倒數(shù)，布置作業(yè) 練習4，5，板書設計倒數(shù)的認識乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)求一個數(shù)(0除外)的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子，分母調換位置.《認識倒數(shù)》教案15目標確定的依據(jù)理解倒數(shù)的含義，能進行準確的敘述，會求一個數(shù)的倒數(shù)。2教材分析這部分內容是新知識，是為后面學習分數(shù)除法掃清障礙。由于分數(shù)除法的基本方法為“除以一個不等于0的數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)”，因此認識倒數(shù)的概念以及熟練地求出一個非0數(shù)的倒數(shù)，是學習分數(shù)除法的基礎。倒數(shù)的認識是在學習了分數(shù)乘法的基礎上學習的，主要為后面學習分數(shù)除法做基礎。目標通過觀察、分類、討論等活動認識倒數(shù)，能說出倒數(shù)的意義。，會求一個數(shù)的倒數(shù)。，經(jīng)歷觀察、歸納、推理和概括的學習過程。評價任務學生口算、思考互為倒數(shù)的特征。、游戲活動探討找倒數(shù)的方法。教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課創(chuàng)設活動“造反”游戲。師：同學們，在學習新課之前，先讓我們來玩一個游戲，游戲的名字是“造反”游戲反說：刷牙—牙刷球臺—臺球唱歌—歌唱反寫：杏—呆吳—吞干—士師：在我們的語文上有許多這樣有趣的文字，那么在我們的數(shù)學王國里，也有這樣有趣的數(shù)學，大家一起來試一試。像這樣有趣的現(xiàn)象，在數(shù)學上叫什么呢？這就是我們這一節(jié)要學習的板書“倒數(shù)的認識”看到這個題目，你有什么問題嗎？生1：生2：師：帶著這些問題，我們來深入探究一下“倒數(shù)”我們先來算一算誰能照上面的例子，再說一說？通過上面的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：生2：師：大家都是活眼金睛??！那么大家的這些發(fā)現(xiàn)之間有沒有什么必然的聯(lián)系呢？下面請大家打開課本，自學一下下面的知識。請學習完的同學坐端正?；卮穑菏裁词堑箶?shù)？怎樣敘述它們之間的關系？生1：生2：生3：板書：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。師：你認為在這句話中，哪些字或詞語比較重要呢？那么，根據(jù)上面的兩組算式，誰來敘述一下它們之間的關系。生1：生2：大家的敘述都非常準確，老師這有兩道題，請你也來試一試師：通過上面的學習，你認為怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)呢？板書：求一個數(shù)的倒數(shù)，只要把分子和分母調換位置就可以了。 評價要點：知道交換位置除了這些，老師還帶來兩個特殊的朋友0和1下面請大家討論下面的兩個問題（1）1的倒數(shù)是（1）（2）0有沒有倒數(shù)？為什么？0和1都來了，那么還有一些老朋友也來湊熱鬧了。動腦筋：整數(shù)，帶分數(shù)、小數(shù)如何找倒數(shù)怎么辦？整數(shù)都可以看成分母是1的假分數(shù)帶分數(shù)也可以化成假分數(shù)。小數(shù)也可以化成分數(shù)。今天，大家的表現(xiàn)都棒棒的，：找朋友練習1：寫倒數(shù)練習2：整數(shù)、假分數(shù)的倒數(shù)填空既然大家都這么棒，那么我們一起來智慧屋里去闖一闖吧！第一關：填空（積是1）第二關：我來當裁判（以書信的形式出現(xiàn)）第三關：修改日記。希望大家也能把本節(jié)課學習的知識，用日記的形式寫下來。其實，在我們的學習中，各學科之間都是有一定的聯(lián)系的，下面大家來看一看下面幾道題。最后，我們來猜謎語。第三篇：倒數(shù)的認識《倒數(shù)的認識》教學設計構建“自主－合作探究”的自主學習模式。新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生質疑、探究，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。本設計中的教學過程是圍繞學生“質疑－自學－討論－交流”活動展開：問題由學生提出，答案由學生找出，評價由學生判定?！耙詫W定教”重新定位教師與學生角色。新課程強調：學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習活動的指導者、參與者、合作者。本教學設計的整個學習活動，充分體現(xiàn)了這一點，教師在引導學生對未知領域進行質疑基礎上，與學生一起自主學習、合作探究。讓學生通過自主合作的學習活動，在質疑與釋疑中建構著自己的數(shù)學知識，發(fā)展著自己的數(shù)學素養(yǎng)。注意學科間的整合。數(shù)學是一門比較抽象的、理性占主導的學科。最優(yōu)化的數(shù)學學習不僅要完成本門學科特定的任務，還應巧妙整合完成其它學科的任務。在本教學設計中，最后我讓學生反思學習的方法，用“我學會了－－”來總結自己的學習后的收獲，這是整合語文學科對學生的語言表達能力訓練。第四篇：倒數(shù)的認識倒數(shù)的認識課題倒數(shù)的認識課型新授課設計說明“倒數(shù)的認識”是在學生學習了分數(shù)乘法的基礎上進行教學的，它既是分數(shù)乘法計算的后繼內容，又是學習分數(shù)除法的基礎，起著承上啟下的作用。這部分知識主要包含兩部分內容：一是倒數(shù)的意義；二是求一個數(shù)的倒數(shù)的方法?；谝陨系慕虒W作用和內容，本節(jié)課的教學設計如下：，遷移揭題。上課伊始，通過反義詞知識，幫助學生理解“互為”的意義，為構建新知掃清語言理解上的障礙，然后通過知識遷移，自然地導入倒數(shù)知識的學習。、討論、探究新知。教師以組織者、引導者、合作者的身份，讓學生主動參與到整個學習的過程中，為學生提供發(fā)現(xiàn)、討論的機會。先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義，再根據(jù)倒數(shù)的意義求一個數(shù)的倒數(shù)。學習目標，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。、歸納、推理和概括的能力。學習重點理解倒數(shù)的意義。學習難點掌握求倒數(shù)的方法。學習準備教具準備：PPT課件學具準備：口算卡課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、激趣導入。（7分鐘）“互為”的意義。，板書課題。仔細觀察每組分數(shù)的分子和分母，它們之間有哪些關系？這節(jié)課我們就根據(jù)這樣的位置關系來學習新知識——倒數(shù)的認識?！盎椤钡囊饬x，并舉例說明。（互為是指兩者之間的關系，這兩者相互依存，單獨一方面不能稱之為互為），初步感知倒數(shù)。（1/6—6，3/5—5/3）。二、探究交流解決問題。（20分鐘）。先計算，再觀察，看看有什么規(guī)律。(1)引導學生認真計算并思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)交流發(fā)現(xiàn)的問題。(3)教師說明這樣的兩個數(shù)就互為倒數(shù)，并引導學生總結這幾組算式的共同特點，嘗試描述倒數(shù)。(4)明確倒數(shù)的意義。(板書)(5)指名舉例說出什么是倒數(shù)。1.(1)觀察算式，獨立計算，初步觀察算式的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)在小組內交流發(fā)現(xiàn)問題并匯報：這幾個算式的乘積都是1，兩個因數(shù)分子和分母的位置是顛倒的。(3)有的學生可能根據(jù)相乘的兩個數(shù)的分子和分母的位置變化規(guī)律進行描述，有的學生可能根據(jù)乘積是1的特點來描述。(4)根據(jù)教師的引導明確：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。(5)根據(jù)倒數(shù)的特點，舉例說出兩個倒數(shù)。(1)任意一個數(shù)都有倒數(shù)。()(2)a是自然數(shù)，它的倒數(shù)是1a。()(3)因為2/3+1/3=1，所以2/3和1/3互為倒數(shù)。()(4)。()(5)1的倒數(shù)是1，0的倒數(shù)是0。()(6)乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。(√)。課件出示教材28頁例1。(1)學生獨立解答。(2)指導學生分小組討論：怎樣才能快速地找到一個數(shù)的倒數(shù)？(3)組織學生討論：1的倒數(shù)是多少？0有倒數(shù)嗎？(4)師生共同總結求倒數(shù)的方法。2.(1)根據(jù)自己對倒數(shù)的理解嘗試獨立解答，找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)。(2)在小組內討論、交流求一個數(shù)的倒數(shù)的方法：將這個數(shù)的分子和分母調換位置。(3)在小組內討論、明確：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。(4)在教師的指導下，總結求一個數(shù)的倒數(shù)的方法：求一個數(shù)(0除外)的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母交換位置即可。1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。(2)(1)的倒數(shù)是它本身，(0)沒有倒數(shù)。(3)4/11的倒數(shù)是(11/4)，9的倒數(shù)是(1/9)，(2/5)。(1)3/4倒數(shù)與4/5的積是多少？答案：4/34/5=16/15(2)一個數(shù)的倒數(shù)是35，這個數(shù)的38是多少？答案：5/33/8=5/8三、鞏固練習，應用反饋。（10分鐘）。：互說倒數(shù)。組織學生進行分組游戲，兩人一組，一名學生說出一個數(shù)，另外一名學生快速說出它的倒數(shù)。，同桌互檢，進行評價。，并自我評價。思路提示通過觀察上面算式的特點，在解答時可以巧妙的采用假設法，假設C=1，就可以運用倒數(shù)的知識解決問題；也可以根據(jù)積和因數(shù)的關系解題，在積不變的情況下，一個因數(shù)越大，另一個因數(shù)越小。規(guī)范解答假設C=1，那么A=8/7,B=14/15,顯然ACB。四、課堂總結。（4分鐘）。學生談自己本節(jié)課的收獲。教學過程中老師的疑問：五、教學板書六、教學反思課上我主要通過體驗、研究、類推等活動，使學生理解了倒數(shù)的意義。在活動中，我始終以學生為主體，鼓勵他們獨立總結求出倒數(shù)的方法，培養(yǎng)他們自主學習和發(fā)展創(chuàng)新的意識。教師點評和總結：第五篇：倒數(shù)的認識《倒數(shù)的認識》評課稿今天聽了王老師執(zhí)教的《倒數(shù)》一課，收獲頗多?？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出。具體評議如下：對教材內容理解透徹。教學過程思路清晰、流暢；環(huán)節(jié)設計重點突出，難點突破到位；教學設計嚴謹，語言簡練；對教材理解全面、深刻。例如新課之前通過和老師握手，在理解“互相”的同時，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為學習倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時為學生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準備。知識的學習以學生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學生說出自己的意見，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學生來嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒有倒數(shù)的認識更是充分聽取了學生的意見，從多角度進行了分析、驗證。練習設計精巧，有梯度，有特點。一種是練習求倒數(shù)的方法；一種是對概念的判斷，師生互動非常好；個人覺得如果再加上一種開放性的激趣題可能會更好，學生對倒數(shù)的理解會更加深刻；即（）（）＝（）5=（）＝1（）=1（注：擦掉1可填什么？）。許家湖鎮(zhèn)中心小學杜英豪