【正文】 要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來，使目標(biāo)體系更加鮮明易讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然。學(xué)生不但可以明確本次口語交際活動的目標(biāo)要求，而且可以將這些原則直接運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐。一年級上冊的四次交際活動，有著不同的側(cè)重點(diǎn)。第一次口語交際《我說你做》，著力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人講話，在交際中懂得尊重他人?！段覀冏雠笥选罚峁┬W(xué)生最有可能遇到的交際情境，鼓勵學(xué)生主動大方與人交往，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題?！队枚啻蟮穆曇簟?，初步培養(yǎng)學(xué)生的對象意識、場合意識，使學(xué)生了解一些基本的交際規(guī)則?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則： 相互尊重。這是開展口語交際活動的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。教材引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注對象和場合，而不僅僅將目光聚焦在提升口頭表達(dá)能力。著力于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識、角色意識、對象意識、場合意識，在真實(shí)的交際情境中學(xué)會尊重他人、禮貌待人，學(xué)會遵守交際規(guī)則，勇于交際、樂于交際，引導(dǎo)學(xué)生主動反思交際效果，逐步養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。第四篇：一年級新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得一年級新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我去盟里勝利街小學(xué)聽小學(xué)語文一年級教材培訓(xùn)的機(jī)會，這次培訓(xùn)對接一年級語文教學(xué)的我來說意義重大，這是一個難得的機(jī)會，在這次培訓(xùn)會上聆聽了楊老師和竇老師兩位位老師對部編教材的深刻解析，受益匪淺。.通過這次培訓(xùn)，我對教材又有了一個新的認(rèn)識，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面是我對本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會。一、是對新課標(biāo)的理解: 我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，語文課程應(yīng)該是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求。二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)?！独献印分姓f得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無”。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。三、注重指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐，享受成功。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中反復(fù)操練，使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)課文或閱讀書籍后引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的感受，遠(yuǎn)比讓學(xué)生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習(xí)作方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時有利于學(xué)生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于使用工具書，查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書的基本方法，指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀工具書，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊(yùn)藏著我們民族深厚的文化歷史。所以一年級語文教學(xué)時完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，使學(xué)生愿學(xué)語文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。以上就是我學(xué)習(xí)一年級語文新教材培訓(xùn)的體會和收獲。旺泉小學(xué)：趙紅峰第五篇：一年級新教材培訓(xùn)感受一年級新教材培訓(xùn)感受天王中心小學(xué) 吳海梅3月26日我們一年級和二年級的數(shù)學(xué)教師一起到開發(fā)區(qū)小學(xué)參加了句容市小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)，培訓(xùn)主要分為兩個方面：一是數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用及優(yōu)秀數(shù)學(xué)游戲的簡介；二是由教研室的教研員對一年級新教材的變化進(jìn)行了詳細(xì)說明。首先是句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的洪華老師介紹了數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)、使用價值、使用環(huán)境和一些比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)小游戲。讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的興趣，還可以給學(xué)生帶來良好的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造寬松和諧的游戲環(huán)境，可以消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的緊張、厭煩等不愉快的情緒，讓數(shù)學(xué)活動成為輕松愉快的情緒體驗(yàn)，取得成功時，學(xué)生會產(chǎn)生自豪感，體會成功的快樂，失敗時，也不會受到教師的責(zé)備，而是得到啟發(fā)和鼓勵。因此，游戲能讓學(xué)生體驗(yàn)積極情緒，消除負(fù)面影響。洪華老師列舉的“手指操—9的乘法口訣”對我印象比較深刻，上學(xué)期我在教學(xué)《9的乘法口訣》時，在備課時也發(fā)現(xiàn)了“手指操”，課堂上在講解《9的乘法口訣》以后，部分學(xué)生記憶9的乘法口訣有困難，特別是一些后進(jìn)生，主要內(nèi)容教學(xué)完以后，我就和大家一起伸出手指，教他們做“手指操”，學(xué)生很感興趣，很快他們就記住了9的乘法口訣，當(dāng)時就覺得數(shù)學(xué)小游戲真好，要是每節(jié)課都能這樣在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會很感興趣地去學(xué)，也會很容易地接受當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。其次是開發(fā)區(qū)小學(xué)的嚴(yán)清老師像我們介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各部分相關(guān)的游戲。她列舉了不同學(xué)生階段，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的中的游戲的使用，每個知識點(diǎn)的教學(xué)其實(shí)都可以把他們放在游戲中，這需要我們教師合理地想象與運(yùn)用。她列舉“快樂大比拼—位置”，讓我想到：我們采取“游戲”這種教學(xué)手段的目的讓學(xué)會說呢過在輕松的教學(xué)環(huán)境中求知，吸引他們積極、主動、愉快第投入到學(xué)習(xí)中來。但是如何將這些游戲更好的與教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在一起，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，避免出現(xiàn)適得其反的結(jié)果？這還需要我們自己對教材、對學(xué)生更深刻的研究和認(rèn)識。教師想得更深一層，做得更細(xì)一些，也許我們的學(xué)生就會學(xué)得更多一些。最后是教研員對一年級新教材的變化進(jìn)行了詳細(xì)說明和教學(xué)優(yōu)化例談。她主要從新課標(biāo)、新教材進(jìn)行了說明，以往課程標(biāo)準(zhǔn)提出的是雙基要求，但新課標(biāo)指出除了對基本知識、基本方法的掌握外，還要求課堂上要突出數(shù)學(xué)的基本思想、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的感受。新教材中增設(shè)了“思考題”、“你知道嗎？”、“動手做”。新教材在內(nèi)容安排上也做了調(diào)整，這些內(nèi)容的增設(shè)與調(diào)整是為了更好地位新課程標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)。讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。對于教學(xué)中我們平時可能只是按照教學(xué)目標(biāo)的要求完成教學(xué)任務(wù)，但有時如果我們能多花點(diǎn)時間去揣摩教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，哪怕就是和兩道題的教學(xué)順序問題，可能都我們都會受到不同的教學(xué)效果?！?+2=9+1+1=、9+3=9+1+2=、9+4=9+1+3= ”，學(xué)生完成以后讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么，大部分學(xué)生可能都會說出兩道題的結(jié)果一樣，然后教師強(qiáng)調(diào)我們要記住這個方法，以后有助于我們計(jì)算幾加9的計(jì)算，我相信大部分學(xué)生下了課估計(jì)都忘記了。如果設(shè)計(jì)成這樣：“9+1+1=9+2=、9+1+2=9+3=、9+1+3=9+4= ”，學(xué)生在計(jì)算中自己就可能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律與方法，隨即可以出示幾道幾加9的口算題，讓他們運(yùn)用自己剛才發(fā)現(xiàn)的方法去口算，我想這樣對這種方法的掌握應(yīng)該更牢靠些。這些就是我今天參加這次培訓(xùn)的感受，我們在平時教學(xué)中要多研究教材、研究學(xué)生，選擇他們適合他們的方法來教學(xué)，讓他們自己向前走，不是我們趕著他們走。