【正文】 石河子第四中學 陳立新《測小燈泡功率實驗》是八年級下冊第七章第三節(jié)的教學內容。教材安排這個實驗，是為了鞏固電功率的概念，加深學生對額定功率、實際功率的理解，同時，也是為了進一步提高學生使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力，是學生必須掌握的基本操作技能和重要知識點。本課案例是想通過在本節(jié)教學中碰到的一系列問題，探尋一種適合學生實際認知水平的教學手段及方法，從而讓學生主動地參與實驗探究，提高學生的實驗設計能力、觀察能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。一、實踐過程： 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網！ 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！學生已經做過第六章第五節(jié)“測量小燈泡的電阻”的探究實驗。在這個實驗的基礎上再探究《小燈泡功率的實驗》我想學生應該能做好。因此，我在教學中首先讓學生設計實驗方案，把班級中的學生分成2——3人的學習小組，以小組為單位開展學習活動。實施過程中，有百分之八十五的學生能設計出實驗方案，畫出電路圖。其他同學也能在老師的指導下完成設計任務。大部分學生設計的實驗過程是這樣：測出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，根據電功率的數(shù)學關系式，就能得到小燈泡的功率。學生根據教材中提出的三個探究問題、教師的提問及小組討論，認為自己設計出的測定小燈泡功率的實驗方案是可行的。接下來，學生根據實驗方案進行操作：連接電路，采集有用數(shù)據，這時他們碰到了一些問題，例如，電流表，電壓表量程的選擇、如何進行數(shù)據處理、電功率與這些數(shù)據之間的聯(lián)系是什么等等。實驗中有的小組實驗剛開始就把燈泡燒了、還出現(xiàn)了實驗快的小組剩余的時間比較多、慢的小組實驗的操作時間又不足。這是我在第一個教學班上課的情況，這節(jié)課上實踐操作中反映的問題沒有得到有效的解決。課后，我感覺這堂課離我設想的教學效果相差較遠，問題出在哪里？回想整個教學過程，對本節(jié)課進行了反思。二、教學反思，應該安排足夠的時間讓各種想法，各種觀點進行充分的交流和討論。多渠道、多方位讓學生進行探究，增強學生思維的深度。本節(jié)課給學生的討論時間就顯得較倉促。.學生能否積極主動地參與課堂教學，設置的探究性問題（或稱為問題情景）、探究活動能否積極有效展開。選擇探究內容，要切合學生的認知結構和能力基礎。問題的提出要有思維的層次。對不同的學生 提出不同的學習任務和要求。本節(jié)課上基礎好的學生很快完成探究實驗，而基礎較差的學生到下課都沒有完成實驗。3．在探究活動中，多給學生一定的時間進行實踐操作，學生在具體操作中，還會發(fā)現(xiàn)許多新問題，并產生新的思考。教師應引導學生主動參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來。在實踐反思的基礎上，對第一堂課所反映出的問題，在第二個班的教學中，我重新設計了新的教學方案。新方案針對學生實驗的不足，調整了教學策略，增加了學生對實驗探究的討論，包括實驗方案的設計、數(shù)據的采集、方案的可操作性的互相討論、質疑。尤其是給基礎好的學生增加了知識的遷移內容，讓學生通過一堂課的深入討論、 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網！ 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！評價，切實提高在探究過程中解決問題的能力。但對一般學生只要求探究課本上的就可以了。這節(jié)課增設的問題是：（1）某一小燈泡標有“3．8Ｖ” 字樣、電源電壓為6V、電鍵、電流表、標有“50Ω，”字樣的滑動變阻器，現(xiàn)有的電壓表15V一檔被壞（0—3V一檔可用），怎樣用實驗的方法來測定小燈泡功率。（2）在此實驗中如果只讓你用電流表，或電壓表怎樣測出小燈泡的電功率，此問題在實驗操作時有許多探究的地方，可以讓學生在課余時，先討論，設計出方案再在課內大家交流，共同參與實驗，解決問題。（3）拓展思考：在家庭電路中，燈泡的電功率，以及其它用電器的電功率怎么測量。通過學生實際的操作，第二個班的教學效果就大大地激發(fā)了學生的積極思維，并主動參與教學過程。讓每個小組在不同的學習活動中都能發(fā)揮。三、課后感想：上周參加市五中的教研活動，聽了韓玉老師的一堂課，《探究小燈泡的秘密》受益非淺。她的教學大部分內容的設置是以聯(lián)系社會、生活、實踐或最新科學技術的發(fā)展，結合物理學科的相關知識為主。教師自身就經歷了大量收集資料、信息、調查問卷和處理這些信息的過程，然后進行再創(chuàng)造，為資料，信息創(chuàng)造情景，設計出符合初二學生心理特點及認知水平的課堂教學。她的探究課從介紹知識的廣度，深度及課后下的功夫是我自己不能比的。她的教學方法使學生對知識的遷移能力，聯(lián)想能力都有提高，給學生思維角度的多項性留有很大的空間，是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。這給我的教學帶來新的理念、使我對課堂教學中如何指導學生有效地開展科學探究有了一些新的認識。課堂教學是教育教學改革的主陣地，在教學實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學理念，不斷地反思自己的教學行為，學習同行教師的教學經驗，改進自己的教學方法，完善自己的教學課堂，才能切實有效地提高物理教學的質量，使學生“樂學、會學”，在不斷地探究活動過程中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)IV、李新春老師案例交流《歐姆定理》案例石河子市第四中學李新春在新教材教學中，新課標對過程與方法的要求加強了， 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網！ 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！識點的要求、難度就會降低。可是，在學生學習的過程中，有些知識點還經常要遇到，面對這種情況時，我總是想著多給學生講點，但是由于學生的認識水平達不到，這就無疑就增加了教學的深度，給學生的學習帶來了一定的困難。比如：我在講到《歐姆定理》這節(jié)內容時，首先是通過學生實驗探究電阻上的電流跟電壓的關系，理解歐姆定理。此實驗分兩部分：。要完成這兩個實驗，必須用到控制變量法：（1）保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流的變化；（2）保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流的變化實驗前，我提出問題：電流與電阻、電壓之間有什么關系？請同學們猜猜，A學生說：電壓越大，電流越大。B學生說：電阻越大，電流越大。C同學說：電流可能與電壓成正比。為了驗證這些同學們的猜想是否正確，接下來就是請同學們設計實驗、畫電路圖并進行實驗。實驗一開始，同學們就忙著連接電路，有的學生把實驗桌上兩個電阻串起來；有的同學把兩個電阻分別連在電路中。結果同學們測量的數(shù)據什么樣的都有，無法正確得出實驗的結論。一半的時間過去了，看到這種局面，我立即改變了教學方法，叫同學們停下來，提問：我們探究的是保持電阻不變，觀察電流跟電壓的關系，同學們想想，這三個量，哪個量不變，哪些量改變？經過我的引導，同學們很快做完了實驗，也得出了實驗的結論。緊接著，我又提出，我們剛才探究了電流與電壓的關系，那么電流與電阻又有什么定量關系呢？這個實驗對學生來說比上個實驗難度有所增加，因為作為初二的學生很難想到：換了不同阻值的電阻R后，若不調節(jié)滑動變阻器，電壓表的示數(shù)是要發(fā)生變化的。而要研究電流與電阻的關系，必須保持定值電阻兩端的電壓不變，這就必須要調節(jié)滑動變阻器才能使電壓表的示數(shù)恢復到上次實驗的數(shù)值。學生們討論了一會，還沒等學生想出，由于課時較緊，我非常著急，于是就直接告訴學生，換不同的電阻，調節(jié)滑動變阻器保持電阻兩端的電壓不變，進而觀察電流的變化。結果，學生都按照我講的進行實驗了，在我的指導下也得出了電流與電阻的關系的實驗結論。課后有些學生跟我說，對電流與電阻的關系不是很理解，在批改作業(yè)時，我也發(fā)現(xiàn)：有些學生填寫在實驗報告冊上的數(shù)據、得出的結論明明是錯誤的，可他們還認為測量的數(shù)據是正確的?？磥韺W生對本節(jié)的內容還是沒有掌握。 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網！ 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！課堂中，我們常會遇到學生思路不通的情況，新課標提倡探究式學習方式，怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究，自己獲得知識呢？通過這節(jié)課的教學，我認為關鍵是教師要正確擺好自己在探究式教學中所處的位置；同時要確定好自己在其中所起的作用。面對學生出現(xiàn)的問題，課后，我對自己的教學進行反思：在本案例中，我為了趕進度、加難度，沒能給學生足夠的時間去思考、去交流，對于這節(jié)課教材要求學生測量電阻上的電流跟電壓的關系，保持電阻不變，測幾組電壓和電流的值，通過測量結果運算找出它們之間的關系，得出結論，而對于研究電流與電阻的關系教材沒有過分要求，是我自己考慮到為了使學生在應用歐姆定理 解題時方便，把本課的難度加大了，給學生的學習帶來了一定的困難。其實，在本堂課的教學中，如果我引導性的提出以下問題，如：若定值電阻R由5歐換為10歐，電路中的總電阻怎么變？總電壓怎么變？電流如何變化？電阻兩端的電壓又會如何變化？然后再通過實驗探究，讓學生體驗和經歷科學探究的過程，自己找出電流與電阻的關系，效果可能要好些；或者進行分層教學，實驗能力強的學生可做第二部分，有困難的學生只要會做第一部分，理解掌握就行了。這堂探究課可以說是不成功的，幸運的是我找到了不足，在后面的班級上課時及時做了調整，獲得了較好的效果。另外，通過本節(jié)課，我還有一個認識，那就是：對于每一位教師，當他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，結合作業(yè)批改，更能從中體會該節(jié)課教學的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課后反思自己的備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結積累教學經驗，具有非常重要的意義。這既可以為今后的教學提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學，又便于及時彌補教學中的“遺憾”和“失誤”，不斷充實自己的教學功底，切實提高教學水平。V、其他學校老師案例交流①市五中 韓 愈 老師： 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網！ 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！參加教研活動教師交流意見裴景華：教學案例比教學論文的用途還要廣，自己教學中還沒有搞過，通過案例交流對自己的幫助較大。王偉薇：自己是新教學，希望多參加教研活動，對自己有所提高。王娟：無論面對什么樣的學生遇到的問題都很接近，多進行教學案例的交流，能具體給大家提出解決問題的方法。教學案例的實用價值更好，對如何撰寫教學案例有一定的認識。管作軍：課改后，教無定法，每個人都會遇到問題，交流是一個平臺，能把自己的問題得到釋放，例如：學生對額定狀態(tài)就是不理解，無論老師如何講，學生還是不了解，能否在某一章節(jié)學會之后進行評斷，這重活動對教學有很大的幫助。感謝四中的老師為大家提供了學習交流的機會。賀常新：初中階段安排額定功率，學生中常出現(xiàn)問題，關鍵是學生的生活經驗不足，生活環(huán)境同，造成學生理解困難。案例：主題：有些問題對教師來說很簡單，但讓學生設計卻有很多不足缺陷，正是這樣的缺陷能使我們發(fā)現(xiàn)學生理解上的不足，學生對問題的認識水平不到位，生活的錯誤經驗導致學生錯誤的思維，我們要尊重學生的認識、 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網！ 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！的積極性，盡管錯誤，也要鼓勵他們，大膽設想。趙保忠：教學案例只見過沒有寫過，于震老師講到先讓學生動手去做串、并聯(lián)電路，最終由學生找到答案，對教材的認識難度淺了，但教材的層次安排有待于商榷，按目前學生狀況，有些學生由于年齡特點很難完成，特別是電磁學的有些實驗多，達不到效果，課時少，效果差，教材如何安排才有利于教學。徐之光：教研活動南山中學離市區(qū)較遠，與同行老師想交流也沒人，自己是學習，多聽意見。張樹文：困惑比較多，找不到解決的辦法，模擬才考過，成績不是很好，平時會做的題，考試都不會做了，教學中缺乏理論指導，有些辦法想的挺好，實施起來都落不到實處。郭永欣：初二時學生學物理，比較感興趣，到了初三，除了一些實驗還記得，但對知識點的認識，什么都沒有，對新教材沒有底，例如：滑動摩擦力一節(jié)，沒講二力平衡，就學摩擦力，學生感到困難。石慧：于震老師聲現(xiàn)象設計的非常好，但我在這方面知道自己施實的深度和廣度上都不夠，物理講課中要讓學生在快樂中提高興趣，學生感到物理太難，聽不懂，老師感覺在唱獨角戲，兩極分化較嚴重，有些學生差異較大。吳秀芳：我用的非課改教材，對有些開放性的內容接觸不多。陳立新：今天的案例交流，主要是我校的四位老師承擔。在編寫案例的過程中，我們幾位老師對某些問題在一起多次交流，多次探討。這個過程本身就是一個學習，提高的過程。我認為經常寫教學案例對自己的教學中出現(xiàn)的問題能及時的反思分析、總結經驗、找出失誤。對今后每堂課的教學都有一定的提高。這里再和其他學校各位老師一起案例交流，又能從同行的老師哪里學習到許多新的東西。參加每一次的教研活動我都有很多的感受。李新春：通過這次教研活動，案例欣賞、案例交流、如何寫案例的知識講座，感覺非常好，過去對案例的寫法比較困惑，通過案例知識講座，自己知道了怎樣寫教學案例，寫教學案例、論文是有區(qū)別的。作為一個老師， 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網！ 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！例，可以記錄自己在教學過程的“得”與“失”、“成”與“敗”，總結記錄真實的感受，是非常有意義的。這對以后提高教學質量是有很大的幫助。大家說：新教材感覺越教越不會教，困惑比較多，課時容量大，有些探究實驗課只少兩節(jié)課才能完成，尤其電學部分，電功率的計算、實驗、學生聽不懂，考試成績差，所以，導致了學生的學習積極性下降。在以后的教學中要不斷的探索、不斷研究、不斷的交流、不斷的提高。 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網！