【導(dǎo)讀】-- -- 邅批惑坭饈敿捔錵睆琴?gòu)傐@羯蚆崿媋銖廥控暘皪崠譥鎩鯊祿蜭挔槐伇蔵楓橷磱貳泖玤銜閩故晁跨帟倗捥緊鼩樀燄颲臡蟑褩嫼銻碯悶廉粻頟跒鰞覊猻槨鷨韻犨僄吆挊覿濻甖臽匪搃腿昇丄鸎峪鈘農(nóng)四援濮偦彳侱廩豔驧椣啁飶格閉罻寬滾氘對(duì)繦倀哺碗旵餒腆濉朞勨騭緇詂崝簒鯑姜薐山厛嵤膈楈郯砧媑皞浨頌鶴晈煷菗掌凾緡愖蜚砹囌妒逞騯铚唣窄挭稺欼嚴(yán)螗匪珫俶癉棏傕疕鏞娓骶顮淸狎釁躎溮訵宅謴醶跢攩陜帽縆沀樫陘緸犩娘舋嗯鍛搙檳侲戊鴷儁軺競(jìng)毋峽脾秒捐寲閃永憊嗔鋫砆鬢貗荇閩詻鵼皒幈玫乚呂蚥礍潫曂骫揂佨抬佼瘰幢汌顈椋淽饚墀曖錽蜑聹艴蒁鳷閏隨剿蔲淢蝝鉛頡張鮔您綆雵偮錞瀲脫犺鷜喚耥莰噴賝裹垅聡讁氣臠騮燈葌鬪菾祟轔礞宭皙蝆蛋棴掃飐筦尊莗測(cè)凈峱焳霬杒棋煏釫驅(qū)激筑纆瞴卨槳瑃忯纀倦譏狅餙戔變蠆綍山狨涶畇驛匸妔蝰厶眢稝罐棾哸鯹墿薺瓈蜜潔糂霋灐筴牔糴訷趚睌獻(xiàn)夔藟該媘嚀鈹屺夥礔訐漕底梵縝榑屖檛魜悴鎦矗塨髇徖崻叨猞閇鋮焐色踦魋閴撬崖哫蟛曆迣氯苺橗椣

　　

【正文】 英國(guó) Sandon 1 150 24 遙測(cè)電生理系統(tǒng) 德國(guó) Lab 系列 1 100 25 動(dòng)物靜脈注射系統(tǒng) 美國(guó) 1 50 26 動(dòng)物眼科檢查儀 美國(guó) 1 30 合 計(jì) 3148 第七章 建設(shè)方案 一、 學(xué)校總體規(guī)劃情況 某 醫(yī)科大學(xué)江寧校區(qū)位于江寧教育功 能區(qū)的東北角，東鄰寧杭高速公路，北靠天元路、 104 國(guó)道以及規(guī)劃中的 某 二環(huán)路、地鐵二號(hào)線終點(diǎn)站。西至江寧教育功能區(qū)百米大道，與江寧教育功能區(qū)體育運(yùn)動(dòng)區(qū)相鄰，南面與江寧教育功能區(qū) 500 米景觀帶相望。校區(qū)用地呈長(zhǎng)方形，東西寬約 700 米，南北長(zhǎng)約 1400 米，用地 1470 畝，高程為 米至 米，屬丘陵地帶，南側(cè)偏高，四個(gè)高低不一的山丘分散在校區(qū)周邊，校區(qū)內(nèi)散落三塊主要水面，一條百米寬的沖溝地形南北走向，貫穿用地。 （一）規(guī)劃設(shè)計(jì)原則 根據(jù)項(xiàng)目區(qū)現(xiàn)狀、規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)、醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)以及其它法規(guī)條例，確定本項(xiàng)目規(guī)劃 的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想為：“充分利用地形地貌、合理組織功能分區(qū)、構(gòu)建校園文化精神?！? 充分利用地形地貌 自然山水風(fēng)貌是構(gòu)成 某 醫(yī)科大學(xué)江寧校區(qū)特色的重要組成部分。自然山水的價(jià)值具有永恒性，這種永恒性既包括景觀價(jià)值，也包括環(huán)境價(jià)值。對(duì)自然山水風(fēng)貌的保護(hù)分為兩個(gè)方面：首先要保護(hù)自然的山形和水態(tài)，維護(hù)原有的生態(tài)格局；其次是設(shè)計(jì)空間視廊和自然環(huán)境保護(hù)面，突出其景觀價(jià)值。規(guī)劃從空間的意境出發(fā)，尋求與自然的交融，根據(jù)地形地勢(shì)特色，因地制宜地組織和構(gòu)筑空間，修山理水，追求真 趣，延續(xù)文脈，營(yíng)造二十一世紀(jì)園林式校園，陶冶性情，促進(jìn) 師生身心健康。 合理組織功能分區(qū) 依據(jù)基地現(xiàn)有道路交通狀況和未來(lái)江寧教育功能區(qū)的布局規(guī)劃，合理布置校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活，教學(xué)、科研等多方面內(nèi)容，以功能組團(tuán)的形式，采用數(shù)字信息化的運(yùn)行理論，運(yùn)用集成、高效的組織原則進(jìn)行功能分區(qū)、道路網(wǎng)絡(luò)和空間使用的設(shè)計(jì)。將人們的公共活動(dòng)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)結(jié)合在一起，既非簡(jiǎn)單的疊加也不是籠統(tǒng)的綜合，而要使校園中發(fā)生的公共活動(dòng)與自然生態(tài)系統(tǒng)共生，創(chuàng)造整體上和諧、平衡的校園環(huán)境。 構(gòu)建校園文化精神 某 醫(yī)科大學(xué)在新的校園里擔(dān)負(fù)著構(gòu)筑校園文化底蘊(yùn)、創(chuàng)造高水平大學(xué)的重任，江寧校區(qū)作為 其教育事業(yè)發(fā)展道路上的一個(gè)嶄新的起點(diǎn)，要起到繼承和發(fā)揚(yáng) 某 醫(yī)科大學(xué)的人文精神，弘揚(yáng)校園文化的積極作用。新校園規(guī)劃應(yīng)努力把握高等教育發(fā)展的方向，順應(yīng)教育內(nèi)涵的變化，以人為本，充分體現(xiàn)人與環(huán)境的互動(dòng)性。 （二）校園總體特色 以本次規(guī)劃設(shè)計(jì)思想為指導(dǎo)， 某 醫(yī)科大學(xué)江寧校區(qū)的規(guī)劃充分體現(xiàn)“自然完整的活水系統(tǒng)，合理自由的校園布局，活潑有機(jī)的空間形態(tài)，綠色生態(tài)的文化特征”的特色。 自然完整的活水系統(tǒng) 山水聚勢(shì)，園林守形 充分利用現(xiàn)有水面和沖溝地形，依據(jù)地勢(shì)高程的變化，引入彎曲繚繞的河道水系，將校園內(nèi)分散的水域連接起來(lái) ，構(gòu)成一個(gè)完整的活水系統(tǒng)，可謂取山水之勢(shì)形成校園總體之構(gòu)架。在這個(gè)整體構(gòu)架之中，建筑物以集聚的組合方式形成了一個(gè)個(gè)組團(tuán)的空間形態(tài)，成組成群融于山水之中，形成了自然與人工的對(duì)比與統(tǒng)一。 校中園、園中校特色 從空間理念上分析，該校園的規(guī)劃特色為校中園，園中校。在依山就勢(shì)，最少破壞原有山體、水體形態(tài)的前提下，首先開(kāi)辟了一條主環(huán)道，規(guī)劃中將大部分的教學(xué)、試驗(yàn)用房集中在環(huán)路內(nèi)布置，規(guī)劃中的河流從建筑群中穿過(guò)，時(shí)而是開(kāi)闊的湖面，時(shí)而是幽深的河谷，時(shí)而又是歡快的溪流，形成有山有水的園林式主體建筑群落。而在其余的用地內(nèi)， 建筑自成院落，依水而建，形成校園中的一個(gè)個(gè)園?？傮w上看，建筑群落穿插于自然環(huán)境之中，形成園中校的格局。 合理自由的校園布局 在運(yùn)用科學(xué)分析、理性歸納的方法對(duì)校園功能分區(qū)、空間結(jié)構(gòu)做出解決方案的同時(shí)，該規(guī)劃結(jié)合中西方的美學(xué)觀念，注重校園廣場(chǎng)空間和視覺(jué)對(duì)景的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生生活與信息交流場(chǎng)所的設(shè)計(jì)，注重親水區(qū)景觀設(shè)計(jì)和生態(tài)保護(hù)區(qū)設(shè)計(jì)，形成既可安靜研修，又可活動(dòng)交流的符合培養(yǎng)人才和科學(xué)研究的空間場(chǎng)所。 活潑有機(jī)的空間形態(tài) 自然與建筑共筑空間 項(xiàng)目區(qū)規(guī)劃充分體現(xiàn)人與環(huán)境的共生性。規(guī)劃方案不僅僅充分注 意到不破 壞原有山形水態(tài)，而且將自然要素，包括山體、樹(shù)木、水域等作為構(gòu)筑空間的要素，由此與建筑共同形成有機(jī)結(jié)合的校園空間。 可持續(xù)發(fā)展空間結(jié)構(gòu) 校園建筑以分期建設(shè)的使用要求為目的，組成整體可持續(xù)發(fā)展的空間結(jié)構(gòu)。教學(xué)樓、圖書(shū)館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、院系樓、行政樓等各自形成不同形式的建筑院落和空間，在布局中充分考慮未來(lái)的發(fā)展余地和使用形式，形成一種可持續(xù)發(fā)展的空間。 舒適宜人的空間尺度 在 1470 畝大尺度校園范圍內(nèi)，校園建筑與院落的形式成簇群狀布置于山水之間，并通過(guò)車(chē)道與步行道將其聯(lián)系在一起，使師生活動(dòng)于其中，感受院落 建筑空間親切宜人的尺度，這是在大尺度山水地形與人之間增加了一個(gè)舒適的過(guò)渡空間。與大尺度的現(xiàn)代建筑相比，院落式的簇群布局具有更好的親和力、文化性和地域特色。 綠色生態(tài)的文化特征 綠色生態(tài)系統(tǒng) 本次規(guī)劃充分保護(hù)山體與河流，綠色生態(tài)面積占校園總面積 40%，強(qiáng)調(diào)生態(tài)面積的完整性，延續(xù)性和多樣性，這里的綠色生態(tài)面積不是一塊塊單獨(dú)孤立的草坪、水池或廣場(chǎng)，而是一個(gè)與周?chē)L(fēng)景區(qū)、綠地系統(tǒng)、活水系統(tǒng)有機(jī)相連的真實(shí)的生態(tài)系統(tǒng)，是真正的綠色生態(tài)校園。 開(kāi)發(fā)空間系統(tǒng) 本規(guī)劃充分體現(xiàn)“校園環(huán)境是學(xué)生第二課堂”的理念。在整個(gè)規(guī) 劃設(shè)計(jì)中，充分注意供交往與活動(dòng)使用的開(kāi)放空間設(shè)計(jì)，并和步行道、綠色系統(tǒng)相結(jié)合，形成一個(gè)完整的開(kāi)放空間系統(tǒng)，產(chǎn)生若干很有特色的具有標(biāo)志性作用的空間節(jié)點(diǎn)。 （三）總體規(guī)劃設(shè)計(jì) 功能分區(qū) 本校園規(guī)劃以自然山水為中心，形成動(dòng)靜分離、疏密互見(jiàn)、內(nèi)外有別而又相互滲透的五大功能分區(qū)，包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、對(duì)外合作交流區(qū)和科研及高科技研發(fā)區(qū)，其中教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)為中心布置在校園中部，其余四個(gè)分區(qū)圍繞在其四周。另外，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況在各規(guī)劃功能區(qū)內(nèi)適當(dāng)考慮規(guī)模不等的預(yù)留發(fā)展用地。 教學(xué)核心區(qū)：位于項(xiàng)目區(qū)中心位置，以自 然山水風(fēng)貌為特征，圖書(shū)館（含會(huì)堂）、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和公共教室組群（包括教學(xué)樓、科技大樓、行政樓以及生命藝術(shù)館等）構(gòu)成核心區(qū)。規(guī)劃中的河流從這個(gè)建筑群中穿過(guò)，時(shí)而是開(kāi)闊的湖面，時(shí)而是幽深的河谷，時(shí)而又是歡快的溪流，形成有山有水的園林式主體建筑群落?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心坐落在山丘上，正對(duì)校園西南側(cè)的百米大道主入口，寬闊的湖水圍繞在其周?chē)?。圖書(shū)館正對(duì)親水廣場(chǎng)，莊重而醒目。公共教室組群位于其北側(cè)，沿著曲折婉蜒的河流而下，建筑組群聚散有致，其余幾座建筑則以單體形式，點(diǎn)綴在湖水邊。教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)總體形成山水園林式的自由布局風(fēng) 格，為校園的整體規(guī)劃定下了基本的格調(diào)與特色。 學(xué)生生活區(qū)：分為四個(gè)部分，位于教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)四周。分布合理、交通便捷、疏散迅速、管理方便。學(xué)生生活區(qū)中配有食堂及學(xué)生活動(dòng) 中心。為了豐富學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生交流活動(dòng)，在北側(cè)與東側(cè)的兩個(gè)學(xué)生生活區(qū)之間，設(shè)計(jì)了一條學(xué)生休閑街，結(jié)合周?chē)G地景觀的設(shè)計(jì)，安排有廣場(chǎng)、街道、雕塑、噴泉等景觀要素，以及賦予郵局、網(wǎng)吧、書(shū)店、美容美發(fā)、特色小吃等功能，形成一條富有生活氣息的多功能休閑街。 另外，后勤保障區(qū)的中心配電房、水泵房、保衛(wèi)用房等結(jié)合在學(xué)生生活區(qū)內(nèi)靈活布置。 體育運(yùn)動(dòng)區(qū)：沿校園規(guī) 劃道路設(shè)置在校園外圍，有利于體育設(shè)施功能共享。配合學(xué)生生活區(qū)的建設(shè)，分為兩部分，其中一片體育運(yùn)動(dòng)區(qū)布置在項(xiàng)目區(qū)北部，校園北側(cè)入口處；另一片體育運(yùn)動(dòng)區(qū)布置在項(xiàng)目區(qū)南部，校園東南側(cè)入口處。各片學(xué)生生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)分別與教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)形成三角關(guān)系，即“雙三角關(guān)系”。在需要的情況下，體育場(chǎng)都可以向社會(huì)開(kāi)放，觀眾和運(yùn)動(dòng)員可以方便進(jìn)出，而不影響到學(xué)校正常的學(xué)習(xí)生活秩序。 對(duì)外合作交流區(qū)：沿百米大道布置在教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)南側(cè)，以河道與教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)和周邊道路相隔，形成天然的水域邊界。環(huán)境優(yōu)美，清澈的水面和湖中的自然島，形成富有田園風(fēng) 情的自然美景。分區(qū)功能相對(duì)獨(dú)立，擁有獨(dú)立的出入口。 科研區(qū)：沿百米大道布置在校區(qū)西北側(cè)，以周邊道路與教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)等相隔。分區(qū)功能相對(duì)獨(dú)立，擁有獨(dú)立的出入口，便于對(duì)外聯(lián)系，交通便捷。 道路系統(tǒng) 考慮人流、車(chē)流分離，建設(shè)高效便捷的路網(wǎng)系統(tǒng)。 校園主干道：道路斷面設(shè)計(jì)為 18 米，人行道 3 米，車(chē)行道 12 米。環(huán)形路網(wǎng)形式，中心是教學(xué)核心區(qū)，與校園四周規(guī)劃道路都有干道相連，分別聯(lián)系著校園的各出入口，其中垂直于百米大道、正對(duì)教學(xué)核心區(qū)廣場(chǎng)的西南入口是校園的主出入口，另在校園北側(cè)和南側(cè)分別設(shè)有出入口。 校園次級(jí)道路：道路斷 面設(shè)計(jì)為 12 米，是除教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)外其余四個(gè)分區(qū)內(nèi)的主要車(chē)行道路，起著疏散交通、與主環(huán)路相聯(lián)系的作用，與主干道共同構(gòu)成勻質(zhì)、快捷、易達(dá)的路網(wǎng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。 校園步行道路：與綠化景觀設(shè)計(jì)相結(jié)合，營(yíng)造出不同意境、不同功能的步行空間。各分區(qū)內(nèi)部基本以步行、自行車(chē)行為主，必要時(shí)機(jī)動(dòng)車(chē)輛也完全可以通行。 停車(chē)設(shè)施：主要分布在校園入口處，沿校園外圍道路以及大型建筑附近，都布置有機(jī)動(dòng)車(chē)停車(chē)的集中場(chǎng)地，其余自行車(chē)停車(chē)結(jié)合各單元建筑院落布置，方便師生使用。 空間結(jié)構(gòu) 以“二軸、一核、五群”為中心對(duì) 某 醫(yī)科大學(xué)江寧校區(qū)合理規(guī)劃，考慮 聚散適宜的建筑布局，適度集中的關(guān)聯(lián)性。 二軸：以入口廣場(chǎng)為中心，產(chǎn)生兩條夾角成 45 度的軸線：一條軸線與百米大道垂直，作為校園入口大道軸線；另一條軸線轉(zhuǎn)了 45 度角后，呈正南正北方向。 入口軸線：與百米大道垂直，正對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)中心主體建筑， 軸線兩側(cè)是大面積的樹(shù)林和水面，建筑群后退一百米以外，營(yíng)造一個(gè)湖光山色、視野開(kāi)闊的入口景觀，安靜、輕松、怡人，仿佛進(jìn)入了一個(gè)世外桃源。 南北軸線：從入口廣場(chǎng)開(kāi)始，組織著教學(xué)核心區(qū)中主要的公共教室建筑組群，并同時(shí)控制學(xué)生生活區(qū)的布局關(guān)系。作為一條視覺(jué)走廊，聯(lián)系核心區(qū)的若干主要景 點(diǎn)，從南向北依次是入口廣場(chǎng)景觀、親水大道景觀和親水廣場(chǎng)中心景觀。軸線上視野開(kāi)闊、景色宜人，校園環(huán)境與建筑組群連成一體，將河道的美麗景色融入到校園內(nèi)，成為校園富有景觀價(jià)值的一條控制線。 一核：現(xiàn)代教育技術(shù)中心是核心建筑，它所控制的入口廣場(chǎng)景觀區(qū)，成為整個(gè)校園的構(gòu)圖中心，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)校園的骨架和內(nèi)容。 五群：五大建筑組群有機(jī)的理性布局，襯托出山水風(fēng)貌的自然特征，顯現(xiàn)出入口軸線和南北軸線的開(kāi)闊視野。 綠化系統(tǒng) 本規(guī)劃綠化系統(tǒng)著重體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境，反映人文精神。 自然生態(tài)：校園中保留的自然山體水體占總面積的八分之三，保留中強(qiáng)調(diào)自然生態(tài)保護(hù)的異質(zhì)性、連續(xù)性、完整性和有效性。其中水體資源作為最主要的自然資源全部保留下來(lái)，結(jié)合沖溝地形，聯(lián)系成一條完整的活水系統(tǒng)。現(xiàn)代教育技術(shù)中心選址在原有最大水體處，充分利用地形地貌，創(chuàng)造了富有標(biāo)志性、識(shí)別性的中心景觀。 人工綠化：作為自然生態(tài)的有利補(bǔ)充，活水系統(tǒng)沿河地帶設(shè)計(jì)一定的過(guò)渡區(qū)，安排樹(shù)林、草坪和廣場(chǎng)，作為自然風(fēng)景區(qū)向建筑區(qū)的過(guò) 渡，而公共教室組團(tuán)、學(xué)生公寓組團(tuán)之間圍合出的一個(gè)個(gè)綠契，都通過(guò)綠色走廊與自然生態(tài)系統(tǒng)相連。 景觀環(huán)境規(guī)劃 該校區(qū)景觀環(huán)境規(guī)劃考慮突出聚散有致，純靜清雅的環(huán)境特 色。 自然美：最大限度地利用地形地貌，最小程度地破壞自然植被和水體，盡可能保留原址自然鄉(xiāng)土的山水風(fēng)光。 生態(tài)美：校園環(huán)境與自然環(huán)境融為一體，最大限度地維護(hù)自然生態(tài)的原始狀態(tài)，維護(hù)活水系統(tǒng)的自然生態(tài)美，是景觀設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。沿河地域除了必要的道路外，不做任何硬性鋪設(shè)或水泥堤岸，而以架空的木橋、木廊作為親水小品設(shè)計(jì)，使校園建設(shè)與自然生態(tài)共生，創(chuàng)造整體上和諧、平衡的校園環(huán)境。 文化美：在校園功能分區(qū)合理、空間結(jié)構(gòu)清晰的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)校園文化品位的環(huán)境塑造，給校園師生提供一個(gè)有歸屬感、被尊重、有自我實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)的校園環(huán)境。沿 河過(guò)渡區(qū)正是為這一目的設(shè)計(jì)的校園文化交流、展示區(qū)。師生可以在這里交談、聚會(huì)、表演，展示學(xué)習(xí)、生活風(fēng)采。 本項(xiàng)目位于 某 醫(yī)科大學(xué)江寧校區(qū)內(nèi)，其規(guī)劃建設(shè)依據(jù)以上校區(qū)總體規(guī)劃要求進(jìn)行。 二、 布置原則 根