【正文】 “青燈照壁人初靜”的掩面垂淚，你怎不見寶釵紅燭高照時，火紅蓋頭下甜蜜的傷痛，你怎不見日后寶釵獨守空閨，寂寞終老的悲哀？你又是否看到她粉面含春、嬌嫩仍舊的臉，如今卻粉淚盈腮？寶釵又做錯了什么？黛玉又做錯了什么？同樣是花，同樣是美麗，一個艷如牡丹，一個香如幽蘭；一個盛放枝頭卻無人賞，一個香飄空谷，卻無處尋。最終，只是“玉帶林中掛，金釵雪里埋”，空空如也而已。一個是渴望燃燒起一團火的火花，一個是愿卷起千堆雪的浪花，卻都沒能如愿。唯余一聲嘆息，這水與火的纏綿卻也美麗如斯！第四篇：作文：浪花與火花根據(jù)以下材料，寫一篇不少于800字的文章?；鸹ㄈ缋嘶ㄅ既粫媪耍鸹▽π屡笥牙嘶ㄕf：“我們都能開出美的花，而且都叫花，因此我們是親密的好姐妹?！崩嘶紤]了一會兒不同意它的看法，否認它說：“表面上看，我們確定有些相象，但是我的波浪緊密相連，根植于波浪之中，所以我的花永開不敗，而你只是突出個人，所以總是一閃即逝。”都是浪花惹的禍火花是一個很單純的火花，他明知道浪花一個浪頭就可以致他于死地，卻還主動跟去和他做朋友。火花又是一個的火花，他以為他和浪花都能開出美麗的花，而且都叫花，他們就是親密的好姐妹了，我和韓庚都是韓，至今我都沒敢說和他是親密的好姐妹吶！浪花是個不解風情的浪花，他可不領(lǐng)火花的情。浪花很正經(jīng)地說，他們不是一類花吶，浪花與波浪緊密相連，根植于波浪之中，所以他的花永開不敗；而火花，只突出個人，他的花只是一閃即逝?？捎钟性捳f，一閃即逝的東西才是美麗的——曇花一現(xiàn)，煙火綻放，雪花消融??這種美麗是富含哲理，引人深思的！退一步講，誰說火花就沒有集體，火花的集體是大火、柴火、森林，很多東西都可以是他堅強的后盾，可是他能倚仗著自己的勢力，為了自己的生命，就融入大火不停燃燒嗎？那可將是一場災難啊，為了人類的安寧，他沒有這樣做，多可愛的小火花呀，有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。生命的停止是靈魂的延續(xù)，既然這樣，永開不敗與一閃即逝又有什么關(guān)系吶？火花與浪花就如同飛蛾于火花。明知粉身碎骨還是義無反顧。他才是英雄?。】墒菦]有人理解他，或許現(xiàn)在，已經(jīng)有很多人在唾棄他了，只是因為浪花一句大義凜然的話，只是因為老師是站在浪花那邊的?？墒腔鸹ǘ酂o辜呀！他就只是想交個朋友。集體是個好東西，它包容萬物，包納萬象，融入集體是個好事情，集體可以包容一切，甚至掩飾一切，關(guān)于這一點，古人是這樣告訴我們的——濫竽充數(shù)，關(guān)于這一點，今人詮釋的相當，多少人就是在現(xiàn)世的泥潭中沉滄的。一滴永融入大海就可以不干涸了嗎？才不是吶！它只是以一種別人都看不到的方式消失了，被太陽蒸發(fā)了，被大風刮上岸了，被人用小桶帶走了——新陳代謝是自然規(guī)律，舊的不去，新的不來。水滴干涸理所當然，人也不會長日不老的。寫了這么多，似乎都是偏離材料中心的，可除了這一條跑線的思路，雖的我似乎都敝不出來什么。哦，對了，今年的臺風似乎害死了不少人吶！都是浪花惹的禍??！第五篇：浪花教案《浪花》教案1．學會9個生字和3個詞語，認識7個字。2．正確、流利地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。教學重點難點重點：是在理解課文內(nèi)容的基礎上學習有感情地朗讀課文。難點：是生字中有些字不容易讀準字音，有些形近字容易混淆。課前準備 1．投影片。2．海邊風光錄像片。3．生字詞卡片。教學過程第一課時一、導入新課1．小朋友，你們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？（讓到過大海的同學談談自己的感受）。觀看海邊風光圖片。2．今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（板書課題：浪花）齊讀課題。二、初讀課文1．借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互讀、聽，糾正錯誤的讀音。同學們讀的很認真，老師也想讀一讀，你們想聽嗎？師范讀課文，讀后讓同學們評價一下，老師讀的怎么樣？你們也想像老師這樣讀課文嗎？那么你們也來讀一讀吧。邊讀邊在課文中畫出生字。然后把你畫出的生字再讀一讀。2．標出自然段序號。三、檢查初讀情況1．指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。邊讀邊匯報你學會了那些生字寶寶。（課件出示）四、理解課文，指導朗讀 1．指名朗讀第一自然段。（1）提問：“我”是在哪兒玩耍？（出示投影片，指導學生理解“沙灘”：沙子堆積成的海邊陸地。）（2）指導朗讀。小朋友，你們要把自己當作課文里的“我”，懷著喜愛浪花的感情來朗讀課文?！拜p輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，慢一些?！皣W嘩嘩”要讀得響一些。（學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀）2．指名朗讀第二自然段。討論：（1）為什么說浪花唱著笑著跑來了？（既說浪花卷上海灘發(fā)出的聲音，又表達出“我”歡快的心情）。（2）為什么用“捧來”，不用“卷來”？（把浪花比作淘氣的娃娃，他好像用雙手托著貝殼和小蝦）。讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。（齊讀、個別讀）。3．輕聲自由讀第三自然段。指導學生帶著對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。（齊讀、個別讀）。二、識記字形，指導寫字1．啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析字形，重點指導分析以下幾個字。“貝”和“見”字形相近?？匆豢从悬c像，比一比不一樣。“貝”第四筆是點，“見”的第四筆是豎彎鉤。三、總結(jié)同學們，通過這節(jié)課的學習，說說你都學到了什么知識。