【正文】 門應經(jīng)常組織人力清查農(nóng)村的文化市場和娛樂場所。同時還要加強校內(nèi)及周邊地區(qū)治安整治，各校應成立護校隊，聯(lián)合公安、司法等部門加強巡邏，共同整頓學校周邊環(huán)境的秩序，還給青少年一個健康、潔凈的生活空間。其次，要建立一套讓輟學生返校的管理制度，由政府牽頭，運用法律、經(jīng)濟和行政手段，加強宣傳教育，使每一個學生及家長都要明確接受義務教育不僅是公民的權利，也是公民對國家、社會必須履行的義務，不完成義務教育的行為是違法行為。對拒不履行送其子女或被監(jiān)護人上學的家長或監(jiān)護人，要依據(jù)《義務教育法》、《未成年人保護法》等有關教育法律法規(guī)，視其情況，給予必要的經(jīng)濟和行政處罰，并責令家長或監(jiān)護人送其子女返校。再次，對無視法律，擅自雇傭童工者，除責令其立即退回外，嚴格按《未成年人保護法》及勞動部等部委《關于嚴禁使用童工的通知》中的規(guī)定，每雇傭一名童工罰款3000元至5000元，對情節(jié)嚴重的，要提請司法部門依法懲處。2．更新教育觀念，深化教育改革，推進素質(zhì)教育的實施。第一、學校要進一步明確辦學方向和育人目標。為高一級學校輸送合格人才固然重要，但要使農(nóng)村孩子個個升高中讀大學顯然是不現(xiàn)實的，所以，為農(nóng)村經(jīng)濟建設和社會發(fā)展輸送必需的人才顯得更為重要，這是農(nóng)村基礎教育的出發(fā)點和歸宿，也是適應當前農(nóng)村形勢發(fā)展的需要。第二、轉(zhuǎn)變學生為“跳出農(nóng)門”而讀書的觀念，樹立“科教興農(nóng)”的思想。讓學生明白讀書不僅是為了升學，也是建設農(nóng)村、建設家鄉(xiāng)的需要，并非考上大學才是唯一的出路，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個人才。同時學校還應為不能升學的學生創(chuàng)造學習農(nóng)業(yè)科技的機會，使他們掌握一定的農(nóng)村實用技術，勞動技能和就業(yè)本領第三、采取措施，培養(yǎng)學習興趣，實施素質(zhì)教育，減輕學生過重的課業(yè)負擔。一要科學安排課時，合理設置課程，學校要確保學生課前、課后和節(jié)假日的休息娛樂時間，不得利用這些時間給學生補課。各科教學要嚴格執(zhí)行新教學大綱和新課程標準，嚴格控制書面作業(yè)和家庭作業(yè)量。要確?；顒诱n程的開設，開全課程，開足課時。二要提高科任教師的業(yè)務素質(zhì)，各級教育行政部門和學校要多渠道培訓教師，使教師掌握更多的足夠能勝任教學工作的業(yè)務知識，同時改革舊的教學模式，探索新的科學教學方法，提高教學質(zhì)量。在課堂45分鐘內(nèi)要質(zhì)量，這是杜絕上課無計劃，效果差，課后需要補課來彌補的做法，這也是杜絕補課的行之有效的方法。學校教育應該面向全體學生，在強調(diào)全面發(fā)展的同時要充分發(fā)揮學生的個性特長，使每個學生都能找到自尊自信的支點，寓教于樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。三要開展豐富多采的課外活動，讓學生全面地輕松活潑地發(fā)展。改革傳統(tǒng)的教育評估制度。要深化教育管理體制改革，建立科學的行之有效的教育評估制度，改革只注重升學率、考試成績的片面做法，從德、智、體、美、勞等方面考評學校的辦學成績和師生的教與學水平。堅決制止根據(jù)考試分數(shù)給老師、學生排名次的做法。育主管部門要把學生輟學納入學?？荚u中，在各級各類檢查評比中，要根據(jù)輟學生多少給學校打分，排名次，論獎懲。3．加強貧困山區(qū)農(nóng)村的科技意識，提高農(nóng)產(chǎn)品的科技含量，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。我國加入世界貿(mào)易組織（WTO）后，面對著要大面積地調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，加大對農(nóng)村科技的投入，讓廣大農(nóng)民看到“科技興農(nóng)”成為活生生的現(xiàn)實，使學習文化、掌握科技成為農(nóng)民發(fā)自內(nèi)心的需要，從而激發(fā)農(nóng)村孩子求學的積極性和主動性，形成“尊重知識、尊重人才”的良好氛圍，使農(nóng)民真正體會到科技給他們帶來的實惠。這樣才使農(nóng)民踴躍地把子女送到學校去，農(nóng)村學生也有了明確的學習目標，上學的積極性也就自然高漲起來。4．做好后進生轉(zhuǎn)化工作。由于社會不正之風的影響和學校教育不力，使部分學生心靈受到污染，思想不求進步，學習不求上進，這需要進一步做好后進生轉(zhuǎn)化工作。第一、學校應把后進生轉(zhuǎn)化工作列入學校工作的重要議事日程，政教處牽頭，各處室配合，以班主任為骨干，全體教師齊抓共管。第二、教師要平等地對待學生，尊重學生的人格尊嚴，關心愛護后進生，對后進生要經(jīng)常進行教育，不歧視、辱罵、體罰或變相體罰學生，批評后進生應耐心細致，把握尺度，動之以情，曉之以理。要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點多表揚，多激勵。對待后進生可以采取傾斜政策，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先安排座位等。第三、學校要對后進生轉(zhuǎn)化實行檔案管理，建立后進生轉(zhuǎn)化卡，摸清后進生的表現(xiàn)，定出轉(zhuǎn)化目標、計劃和措施。政教處要定期對各班轉(zhuǎn)化差生工作進行檢查、總結和評比，把轉(zhuǎn)化后進生工作作為班主任工作考核的重要內(nèi)容。第四、轉(zhuǎn)化后進生要學校、家庭和社會齊抓共管。要建立家庭與學校聯(lián)系制度，經(jīng)常進行家訪，召開家長座談會等，互通信息，研究后進生轉(zhuǎn)化辦法。5．動員全社會力量扶貧助學、捐資助學，實施教育扶貧工程。農(nóng)村初中生輟學有很大的比例是由于經(jīng)濟困難造成的，因此，全社會都有義務行動起來，幫助貧困學生返校就讀。一是各級地方財政要加大對教育的資金投入，確保教育經(jīng)費到位。二是當?shù)卣陀嘘P部門在資金調(diào)撥、設備配置、師資調(diào)派等方面對貧困學校實行傾斜。對家庭經(jīng)濟確有困難的學生，要給予減免學習費用的照顧。建立助學金制度，幫助其完成規(guī)定年限的義務教育。三是要大力開展教育扶貧活動，改善薄弱學校的辦學條件，對資助特困學生維持學業(yè)的項目予以支持。四是要發(fā)揮當?shù)攸h員干部的模范帶頭作用，“一幫一”結對子，扶貧助學?？傊?，只要政府、社會、學校和家庭共同努力，就一定能把農(nóng)村初中生輟學過多的現(xiàn)象控制到最低限度。第五篇：農(nóng)村初中學生輟學的原因農(nóng)村初中學生輟學的原因一、影響農(nóng)村中小學生輟學問題的核心因素――家庭家庭經(jīng)濟狀況：家庭經(jīng)濟困難仍然是學生被迫輟學的主要原因之一。尤其地處邊遠的山區(qū)、淺山區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達的一些農(nóng)村農(nóng)民，加之有些家庭父母離異、病故和一些單親家庭的子女，家庭經(jīng)濟更加困難，生活都難以維持，更無力支付學生上學的費用。家庭教育影響：家長受教育的程度對子女輟學的影響。家庭法制觀念淡?。涸谵r(nóng)村，很多家長不了解《義務教育法》，總認為孩子上不上學是他們家庭的事情。農(nóng)村家庭“重男輕女”的傳統(tǒng)觀念：使女孩受教育的權利被剝奪，造成了大面積的女童輟學。家庭所處地理位置：由于很多在家庭偏遠的鄉(xiāng)村離鎮(zhèn)中學較遠，自然環(huán)境惡，加上交通不便，導致學生輟學。二、影響農(nóng)村中小學生輟學問題的關鍵因素――教育農(nóng)村教育資金投入嚴重不足，其集中表現(xiàn)在兩個方面：一是農(nóng)村教師待遇低，而教師的工作量又過大，導致教師流失率高；二是教育資源嚴重短缺，農(nóng)村學校設備簡陋。教師素質(zhì)低：農(nóng)村中小學的教師素質(zhì)普遍較低，學歷低，進修學習的機會少，知識老化，教育方法落后，觀念陳舊。而更為嚴重的是許多教師的不僅教學能力差、師德也不好。課程設置不符合農(nóng)村教育的實際情況，教學內(nèi)容脫離社會現(xiàn)實，同時，課程偏多、教材內(nèi)容偏難，使學生的學習壓力過大，無樂趣可言。學校教育質(zhì)量低，管理僵化。三、影響農(nóng)村中小學生輟學問題的直接因素――學生自身學生因?qū)W業(yè)失敗，成績落后，而自己失去上進心，產(chǎn)生厭學進而棄學心理，造成輟學。學生生理和心理的變化，初中學生大多處于青春發(fā)育期，生理和心理變化劇烈，個性突出，一般具有叛逆心理。四、影響農(nóng)村中小學生輟學問題的間接因素――社會社會不良環(huán)境的影響。社會不良風氣的影響：新的“讀書無用”觀念在一些農(nóng)村地區(qū)滋生蔓延，這已成為農(nóng)村學生輟學的又一個主要原因新的招生制度和就業(yè)形式與人們傳統(tǒng)觀念的沖突：農(nóng)村孩子讀完大學后在城市里找不到合適的工作，使許多農(nóng)村學生家長認為，讀和沒讀一樣，而且投資又大，還不如早日去學些手藝來維持生活。社會用人用工方面的弊端挫傷了學生求學的積極性。五、影響農(nóng)村中小學生輟學問題的重要因素――政府政府對農(nóng)村義務教育的投資不足。農(nóng)村教育得不到應有的經(jīng)費投入，辦學條件差。政府教育政策的不公平，國家教育政策的城市取向以及教育資源對農(nóng)村學生的不公平促成了農(nóng)村學生的輟學。政府制止輟學力度不夠，政府末能履行好義務教育法賦予的權利和義務，對家長缺乏必要的懲罰措施。