【正文】 分組和留守兒童結對子，談心進行活動，解決問題。根據(jù)上級有關部門關愛留守兒童的精神，我校成立以校長為組長的關愛留守兒童領導小組，三位副校長和總輔導員為副組長，設立關愛留守兒童工作制度?；顒又贫冉∪珜W校制定了關愛留守兒童管理制度，對留守兒童做到“三個清楚”，即：清楚了解留守兒童的基本情況，清楚知道留守兒童的代管人，清楚地掌握留守兒童父母外出務工的去向和聯(lián)系辦法。建立留守兒童個案跟蹤表和信息卡，其內容包括：①學生本人基本情況：姓名，性別、出生年月、班級、學習成績、行為表現(xiàn)、心理狀況等項目．②家庭基本情況：含家庭成員、年齡、身體狀況、工作單位或務工詳細地址、月收入、聯(lián)系電話、備注等欄目．③監(jiān)管人基本情況：監(jiān)管人姓名、性別、年齡、職業(yè)、詳細住址、聯(lián)系電話。信息卡由班主任填寫，實行動態(tài)管理，確保各項關愛活動的扎實開展。學困生是一個特殊的群體。這些學生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時完成學習任務，為牢固樹立“面向全體、關注學困生，為每一個學生的終身發(fā)展負責”的教育觀念，以“一個不能少”為目標，強化學困生轉化工作，狠抓工作落實，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境。落實責任，明確分工，確保學困生轉化工作 為保證學困生不動蕩，無輟學，學校選派了責任心強、經驗豐富的領導負責年級工作，并挑選骨干教師擔任年級班主任，層層落實了學困生轉化工作責任制，實行校長包年級、班主任包班級、教師包學生的“三包”責任制，確保將學困生轉化工作落到實處。加強教學過程管理，促進學困生的轉化在教學的各個環(huán)節(jié)，我們提出了“五個必須”、“六進課堂”的具體要求?！拔鍌€必須”即：“備課時必須對學困生的問題及對策進行充分的預設，上課時必須讓學困生提出問題，合作學習中必須讓學困生發(fā)言，輔導點撥時必須解決學困生的困惑，設計作業(yè)時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對學困生當面輔導”。“六進課堂”即：“微笑進課堂、尊重進課堂、民主進課堂、探究進課堂、合作進課堂、創(chuàng)新進課堂”。對學生因厭學輟學的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉化措施，采用教師和學優(yōu)生對學困生一幫一、結對子的方式，幫弱促強，幫助學困生重新樹立學習信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學環(huán)節(jié)，對學困生多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣入手，在備課時，關注學困生，注重基礎知識和興趣知識點設計教案；在課堂上，加強基礎知識和學習興趣的培養(yǎng)，讓學困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心；批改作業(yè)時，對學困生進行面批，多以引導和補習為主；考完試，找學困生談心，以鼓勵教育為主。讓學困生找出自己學習上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想, 從根本上消除輟學的現(xiàn)象，確保了各學段、各學科的教學質量的提高。完善師生考評制度，調動師生工作學習的積極性 針對學困生，按學年、學科，分批進行定期集中卷面考試。通過測試，查看學生成績，找出學困生的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學中的空檔，把學困生在考試中出現(xiàn)的錯題集中起來，幫助學困生自己分析錯誤的原因，找出解決的辦法，切實將查漏補缺落到實處。（五）、充分利用實踐基地這一有利資源與教學工作緊密結合。根據(jù)陶行知先生的教學理論“社會即學校、生活及課堂、教學做合一”這一理論，我們充分利用實踐基地這一有利條件，在教學、生活、實踐活動上有機的結合起來上對學生進行教育。首先，我們從地塊形狀上進行了精心的規(guī)劃，依據(jù)小學課程特點設計了正方形、長方形、梯形、三角形、圓形、不規(guī)則圖形等不同形狀的地塊。我校候典想老師在教學六年級比例尺一課時，引導學生通過自己親手丈量不同形狀地塊的的數(shù)據(jù)，邊丈量邊繪圖，收到了良好的效果。我們從種植作物上，確立了“我的土地，我做主”的指導思想，不但讓學生在種植各種不同作物的過程中，品嘗了勞動的快樂。孩子們在勞動中學習技能，鍛煉體魄，增長知識，一塊小小的土地便成了孩子們成長的樂園，六、二班的同學在自己的土地上種上向日葵孩子們起名為“青葵園”，當一粒種子投進了泥土，孩子們的好奇心便隨之而至。萌芽，生根，出土，當嫩黃色的幼芽破土而出的時候孩子們歡呼雀躍。他們體會到了成功的快樂，指導教師武老師對孩子們說，同學們小小的幼芽剛剛破土就像你們的人生剛剛起步，今后還要經受很多風風雨雨，希望你們在人生的道路上克服一切困難，美好的愿望一定會實現(xiàn)的。其他的班級。在老師的指導下孩子們在這里“種植著夢想、收獲著希望”四、書香校園，經典古詩誦讀（一）、營造“開門見書山，推窗聞書香”的氛圍圖書建設為營造一個讓學生有書可讀的氛圍，開學初，我校就把班級圖書角建設作為一項重點工程來抓，要求學校每個班級都建成了一個人均不少于兩冊的圖書角，并設有班級圖書登記、圖書借使用記錄。近幾年，學校一直對校閱覽室進行大規(guī)模投資，至現(xiàn)在為止閱覽室共有接近四萬本圖書，為孩子們閱讀提供了一個良好的讀書環(huán)境。開展中華經典古詩誦讀活動。為了讓學生親近經典，傳承文明，浸潤人生，提高道德素養(yǎng)，培養(yǎng)民族精神，學校開展了一系列中華經典古詩誦讀活動。為此，我們設計“學生閱讀檔案”、“經典誦讀情況統(tǒng)計表”等相關表格，教師定期進行以督促為目的的檢查、評比競賽活動，調動學生互相競爭的積極性，使學生日有所讀、日有所獲。主管領導定期對各班進行抽查，與負責教師及時溝通，了解誦讀進展情況，班級評出“閱讀之星”。我們把體育和讀書、德育緊密聯(lián)系起來，在提高學生身體素質的同時，陶冶藝術情操，發(fā)展學生的道德修養(yǎng)、文學修養(yǎng)，營造良好的校園誦讀文化環(huán)境。為此我們在大課間活動的間隙，安排35分鐘時間，每兩周一主題。在旋律優(yōu)美的音樂環(huán)境中，朗讀國學經典、愛國詩詞。班級墻體、板報文化建設營造書香氛圍。環(huán)境對一個人的影響是深遠的，我校緊緊抓住學生生活的小天地——班級去做小文章，做好文章。各班制作了具有本班特色的班級門牌。利用新鮮有趣的卡通形象制作了課程表、時間表、班級值日表。利用教室的板報、墻壁布置一些名人名言、名書簡介、學生作品、師生隨筆等，既豐富了班級的文化氛圍，又營造了一個良好的閱讀環(huán)境。我們利用走廊內側的一些空間，開辟了文化園地。把自主創(chuàng)新的舞臺交到孩子們手中，每兩周一期。在這里孩子們妙筆生花，在這里孩子們大膽創(chuàng)新，在這里孩子們展示才華，在這里孩子們放飛夢想。（二）、開展活動，養(yǎng)成習慣活動是閱讀的載體，學校、班級在開學初就制定好讀書計劃，圍繞計劃開展了一系列的活動。如“閱讀節(jié)”、“手抄報”、“班級板報”的評比活動及學生讀書筆記展評等。這些活動的開展，提高了學生的閱讀興趣。例如“手抄報”，經過老師的悉心指導，學生的一番構思，把自己平時閱讀的收獲，閱讀的點點滴滴呈現(xiàn)出來，在同學、老師面前展示一番，學生的閱讀興趣油然而生。再如讀書筆記展評，讀書筆記是學生記錄閱讀歷程的最好的詮釋，當把自己的閱讀成果展示出來的時候，正是學生讀書興趣的最好的激發(fā)。五、藝術興校，體育強校今日中國之責任，全在我少年，少年強則國強。青少年身心健康、體魄強壯、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會文明進步的標志。開展普及各項藝體活動，不僅給學生帶來精神上的滿足和情感上的愉悅，而且對培養(yǎng)學生的組織紀律性、集體主義觀念和高尚的藝術情操具有非常重要的作用。我校認真貫徹落實市教育局“4312”工程精神，從硬件設施抓起，大力改善體育、音美教室的設施條件。在小廣場添置了六張乒乓球臺，更新了籃球架等體育設施。并且學校在教室十分緊張的情況下專門開辟出了舞蹈教室和美術活動室，并配備了專業(yè)的教師進行指導。在學校內成立各類文藝、體育團體。到現(xiàn)在為止我校共成立了舞蹈、合唱、豎笛、剪紙、彩泥泥塑、版畫、繪畫、書法、乒乓球、皮筋舞等十幾個藝術體育團體。并且還有陽谷哨等民俗藝術團體在籌備開展中。學生們鍛煉身體和學習藝術的熱情空前高漲。我校在“4312”的基礎上，創(chuàng)新性地開展了皮筋舞活動。根據(jù)學生們平時跳的皮筋，整合節(jié)奏，擴大參與人數(shù)，并引導同學把平時背誦的古詩加入到跳皮筋時的節(jié)奏中，在同學中風靡一時，受到了廣大師生的喜愛。目前，我校做到了學生每天至少鍛煉一小時?！翱鞓反笳n間”，學校的號召和師生的激情參與，不僅僅激發(fā)了師生鍛煉身體的熱情，更讓全體師生更陽光、更健康。課間操時間和課外活動時間，走進中心小學的校園，聽到的是輕快悅耳的音樂，舒快動感的節(jié)拍；看到的是師生揮灑舒放的手臂，學生們或唱或跳的健康活潑的身影??整齊和諧的節(jié)律，鏗鏘優(yōu)美的舞步，大小團體各項自發(fā)的活動，成為校園內一道靚麗的風景。在此基礎上，我校舉行、參加了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣等有關部門組織的各項活動活動，并取得了良好的教育效果社會效果。如我校去年成功舉辦了“慶祝建國六十周年紅歌演唱會”、參加鎮(zhèn)慶元旦文藝匯演、?！皯c五一文藝匯演”等，老師、學生們的精彩演出得到了社會各界的好評。我校 同學參加縣乒乓球比賽獲得了二等獎的好成績。同時我校還組織了班級武術操比賽、春、秋季運動會、師生跳繩比賽等，讓學生們紛紛走出教室、走向操場、走進大自然、走到陽光下。并孩子們把鍛煉的意識直接帶給家長，取得了良好的社會反應。作為一所農村邊遠學校，建設起步晚，基礎薄弱，教育教學水平發(fā)展不平衡，音體美等專業(yè)教師還比較缺乏，教師的整體素質需進一步提高。辦學條件與教育發(fā)展不相適應，多功能用室還不完善，遠程教育設備還不能滿足教學需求。留守學生的與日俱增，也給安全、管理、教育提出了新的課題，為學校的教育管理增添了新的難度。這些問題制約了學校的進一步發(fā)展。總的來說，我校在各級領導的關心支持下，學校從外部環(huán)境到內部管理，從教學管理到育人質量都有了新的改變和攀升。雖然我們做了一定的工作，但我們也清醒地認識到我校在教育教學的方方面面還存在許多不足之處，離上級領導的要求還有很大的差距。懇請視導組的各位領導、專家多提寶貴意見，多加批評指正，使我們不斷提高，不斷進步！第五篇：農村小學校長管理經驗淺談農村小學校長管理經驗淺談“一個好校長也就意味著一所好學校?！敝逃姨招兄壬@樣描述校長的工作，由此我們不難看出一校之長對于學校發(fā)展的重要地位以及作用。本人擔任農村小學校長一職已經有了幾年的時間，雖沒有立下什么豐功偉績，但也自詡在促進學校更好發(fā)展方面總結了部分經驗，下面就結合我本人的管理實踐對于這些管理工作中得出的體會和看法進行具體的闡述。一、在學校管理工作中必須踐行“以身作則”的原則《論語?子路》有“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的描述。這里所說的其實就是管理者的表率和示范作用。校長是一所學校的主要領導者和管理者，其在學校的各項管理工作中也必須要充分做到這一點，要求教職工做到的自己首先要做到，禁止教職工做的，自己也不能做，嚴格規(guī)范自己的言行舉止、行為態(tài)度，踐行“以身作則”的管理原則，真正起到模范帶頭的作用，這是作為學校管理者更好地開展學校各項工作的首要前提條件。學校教育是一項偉大的事業(yè)，其最本質的目的在于通過教育者自身的奉獻實現(xiàn)學生健康、茁長的成長，我深知這一點，因此工作時也是兢兢業(yè)業(yè)、專心致志，絲毫不敢有所放松，為了學校的各項工作，周末、節(jié)假日加班更是極為平常的一件事。我堅信，只有我自己認真對待教育這項事業(yè)，才能感染廣大教職工也真正投入到偉大教育事業(yè)中，用心經營教育、用心進行教學。校長只有真正做到“以身作則”，以自己的言行帶動身邊的教職工，做好大家的表率，才能在廣大教師隊伍中間樹立起強大的威信，也只有這樣才能使得自身具備強大的號召力、感染力，真正做到“其身正，不令而行”的管理效果。二、發(fā)展教師隊伍，提高教學質量一個學校發(fā)展得怎么樣，在很大程度上取決于教學質量的優(yōu)劣與否。而教師隊伍則是發(fā)展教學質量的關鍵因素與主要力量。農村地區(qū)由于經濟、政治、文化等各方面因素的限制，導致教育教學水平與城市地區(qū)存在著很大的落差，教師的水平以及質量更是參差不齊，相差懸殊。以這樣的狀態(tài)如何促進學生的發(fā)展以及學校的快速成長呢？對此，我采取了如下三個措施：，提高教師自身的水平農村地區(qū)的教師普遍呈現(xiàn)學歷低、知識結構陳舊、師資水平低這三個明顯的特點，他們特別需要了解和接受外界更多、更新的教育信息。就拿我來說吧，我會組織學校的教師定期去市級或者省級優(yōu)秀的學校進行參觀、培訓，吸收和引進他們先進的教學模式以及教學方法，并結合我們學校的實際情況靈活運用到自身的教學中；還會誠懇邀請教育專家蒞臨我校進行參觀、指導……這些都為提高本校教師教學質量以及自身的業(yè)務水平做足了充分的準備。，以新促老，實現(xiàn)廣大教師的共同進步我校教師人員眾多，老教師由于自身年齡因素的限制，對于一些教育方式或者手段做不到充分的理解和吸收，使得教學中處處受到制約；年輕教師則由于資歷較淺，經驗不足，在教學方面同樣存在很多缺陷。因此，我在學校中實行“以老帶新，以新促老”的政策，鼓勵新、老教師互相學習、互相了解等，實現(xiàn)共同成長、共同進步的目的。，提高教師的工作積極性心理學研究表明，通過激勵可以充分調動人們對于某件事物的積極性，促使他們更加主動、更加認真地完成自身的各項工作，并在此基礎上實現(xiàn)效果與成績的最優(yōu)化。因此，激勵下屬，提高他們的工作積極性是管理者最基本的一項工作。比如，我們學校每年都會舉行“優(yōu)秀教師”“先進工作者”“模范標兵”以及各項評選工作，獲選的教師則會得到豐厚的物質回報。其實，物質獎勵只是一種手段，教師真正需要的是精神上的接受與認可，這樣也能大大提高他們自身的教學質量。學校管理是一門藝術性的工作，作為校長來講，一定不能死板、墨守成規(guī)地沿用落后的管理方法，這對學校的發(fā)展來說并不會產生實質性的幫助；反而應當積極進行探索和創(chuàng)新，在實踐管理過程中不斷發(fā)展和完善，建立起一套既切合學校實際又能推動學校良好發(fā)展的管理模式，為促進學校平而穩(wěn)的進步與成長奠定最堅實的基礎。