【正文】 廣泛收集市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)、政策信息，全面向職工介紹真實(shí)狀況，使全員明確市場(chǎng)逆轉(zhuǎn)已不可避免，企業(yè)又面對(duì)著一個(gè)決定能否永續(xù)經(jīng)營的歷史關(guān)口，使每名職工警醒，樹立正確的危機(jī)意識(shí)；其次，加大思想引導(dǎo)，全面分析宏觀調(diào)控控制增量，競(jìng)爭(zhēng)升級(jí)中的機(jī)遇，引導(dǎo)職工充分認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)今后積極而深遠(yuǎn)的發(fā)展，看清企業(yè)必須抓住的更多機(jī)會(huì)；最后，黨委及時(shí)推出中心組決策，在全廠提出了全面樹立科學(xué)發(fā)展觀，“統(tǒng)一思想，應(yīng)對(duì)調(diào)控，抓住機(jī)遇，謀求發(fā)展”的要求，將企業(yè)一系列戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)決策細(xì)致、詳盡地向員工進(jìn)行宣傳，向員工分析近幾年企業(yè)快速發(fā)展在品牌、能力、技術(shù)等各個(gè)方面形成的核心優(yōu)勢(shì)和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。最終確保全員在緊張適度、頭腦清醒、態(tài)度積極、信心不減的狀態(tài)下平穩(wěn)渡過宏觀調(diào)控、市場(chǎng)逆轉(zhuǎn)的初期。選樹典型，激發(fā)全員比學(xué)趕超熱情。黨委注重運(yùn)用“典型引路”、“標(biāo)桿管理”等方法，不斷用先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的感人事跡來引導(dǎo)人、感召人，注意在實(shí)際工作中、在廣大員工身邊，發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型、樹立典型，激發(fā)廣大干部員工和團(tuán)隊(duì)的比學(xué)趕超熱情。在技術(shù)中心副主任閆麗娟榮獲“全國勞動(dòng)模范”之際，黨委及時(shí)以閆麗娟、畢可順等勞動(dòng)模范和先進(jìn)人物為標(biāo)桿，在全體員工中開展了“學(xué)習(xí)勞模、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)”系列宣傳教育活動(dòng)。底盤支部邀請(qǐng)閆麗娟同志到現(xiàn)場(chǎng)與職工零距離對(duì)話，使員工深切感受全國勞模的敬業(yè)精神和工作熱情；總裝支部以市勞模孟獻(xiàn)群同志為榜樣，開展“學(xué)勞模、講奉獻(xiàn)、互比互學(xué)爭(zhēng)先進(jìn)”活動(dòng)，引導(dǎo)員工在工作技能、產(chǎn)品質(zhì)量等方面相互超越；鋼結(jié)構(gòu)支部開展“近學(xué)閆麗娟，遠(yuǎn)學(xué)鄧建軍，爭(zhēng)做知識(shí)型、技能型員工”的“六比六看”活動(dòng)，組織員工對(duì)分廠技術(shù)、管理、質(zhì)量等問題進(jìn)行調(diào)研分析，并提出針對(duì)性合理化建議34項(xiàng)，完成團(tuán)隊(duì)研討攻關(guān)25項(xiàng)，獲得小改小革成果64項(xiàng)。四、以制度保障為載體，增強(qiáng)思想政治工作的塑造作用調(diào)研體系形成，全面、細(xì)致、及時(shí)把握各群體的思想變化。年內(nèi)黨委加大思想調(diào)研的系統(tǒng)性與專業(yè)性提升，不斷推進(jìn)調(diào)研工作的廣度與深度，圍繞形勢(shì)變化、輿論熱點(diǎn)、職工思想動(dòng)態(tài)、黨員思想狀況、干部思想狀況開展調(diào)研，并不定期實(shí)施文化底蘊(yùn)弊端、青工思想認(rèn)識(shí)等調(diào)研項(xiàng)目。每項(xiàng)調(diào)研均采用訪談式、問卷式、座談式等多種方式，不僅形成了強(qiáng)有力的調(diào)研監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，也初步形成了各項(xiàng)工作始于調(diào)研的工作模式習(xí)慣。廣泛深入地調(diào)研，及時(shí)準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，以及科學(xué)有效的對(duì)策，使黨委始終把握住全廠各層次人員的思想變化。如在年初開展的企業(yè)文化調(diào)研中，黨委組織了不同系統(tǒng)、不同層面的訪談會(huì)，形成了員工心智模式十大弊端的認(rèn)定結(jié)論和文化形成發(fā)展的六點(diǎn)深度分析，對(duì)企業(yè)文化有了更深層次的把握。而在宏觀調(diào)控信號(hào)漸強(qiáng)之時(shí)，黨委通過專項(xiàng)調(diào)研，得出了月產(chǎn)量迅速下調(diào)的情況下，員工思想可能出現(xiàn)的波動(dòng)、企業(yè)凝聚力可能產(chǎn)生的變化，以及對(duì)收入下降的承受度和工作緊張狀態(tài)消失后的需求變化等數(shù)項(xiàng)極具價(jià)值的預(yù)測(cè)判斷，為企業(yè)應(yīng)對(duì)宏觀調(diào)控，實(shí)施決策調(diào)整，維護(hù)和諧穩(wěn)定局面提供了有價(jià)值的信息。在各項(xiàng)深入全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，黨委得以清晰把握各層面人員思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取了“柔性管理改進(jìn)”、“建功立業(yè)競(jìng)賽”、“危機(jī)信念教育”、“職業(yè)要求教育”等一系列針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，引導(dǎo)全員堅(jiān)定發(fā)展信心，合力干好工作，促進(jìn)了企業(yè)經(jīng)營工作的順利推進(jìn)。規(guī)范運(yùn)作，專業(yè)水準(zhǔn)明顯提升。黨委從制度建設(shè)入手，規(guī)范黨務(wù)工作流程，完成一級(jí)流程3個(gè)，二級(jí)流程18個(gè)，梳理篩選黨委工作制度文本30多項(xiàng)，新建黨建工作制度12項(xiàng)，初步形成程序清晰、流程合理、制度規(guī)范的黨務(wù)工作運(yùn)作模式。同時(shí)，強(qiáng)化基層支部對(duì)黨建工作流程制度、辦法的執(zhí)行考核，細(xì)化考核辦法，將支部班子建設(shè)、思想作風(fēng)建設(shè)、組織制度建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè)、宣傳教育工作、群團(tuán)工作、培訓(xùn)工作和企業(yè)文化建設(shè)等內(nèi)容納入考核范圍，實(shí)行月度考核、季度評(píng)價(jià)，從根本上保證了企業(yè)黨務(wù)工作運(yùn)作的規(guī)范性、執(zhí)行的可控性和實(shí)施的有效性。明確先進(jìn)性要求，凸顯黨員新形象。根據(jù)黨員先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)，黨委在充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，制定了《黨員崗位先進(jìn)性評(píng)價(jià)辦法》，實(shí)施月度考評(píng)、季度分析、評(píng)價(jià)，每月對(duì)黨員“黨性修養(yǎng)與道德素養(yǎng)、黨性原則與遵章守紀(jì)、思想教育與文化傳播、工作作風(fēng)與奉獻(xiàn)精神、學(xué)習(xí)培訓(xùn)與傳授技能、參與競(jìng)賽與技能爭(zhēng)先、計(jì)劃執(zhí)行與崗位績效、技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新、工作質(zhì)量與服務(wù)質(zhì)量”等10項(xiàng)內(nèi)容，分別進(jìn)行自評(píng)、小組與支部評(píng)價(jià)，并與月度崗位績效工資掛鉤。每季黨支部、黨委分別進(jìn)行黨員先進(jìn)性狀況調(diào)研分析，形成調(diào)研分析報(bào)告，并向黨小組、黨員逐一反饋；每年在月度考評(píng)、季度分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合黨員民主評(píng)議、工作績效評(píng)價(jià)等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并與評(píng)先表彰相結(jié)合。人才培養(yǎng)機(jī)制初步健全。在加強(qiáng)員工職業(yè)化教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，制訂了《關(guān)鍵技術(shù)工種帶頭人及后備人員培養(yǎng)使用辦法》、《技術(shù)學(xué)科帶頭人及業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)使用辦法》、《營銷管理人才選拔培養(yǎng)使用辦法》等相關(guān)制度，規(guī)范了四支人才成長途徑，從機(jī)制上激勵(lì)和保證了骨干人才的努力方向。對(duì)企業(yè)關(guān)鍵崗位人員進(jìn)行了測(cè)試評(píng)價(jià)，建立了優(yōu)秀人才庫及后備人才庫，初步形成符合企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)要求的職業(yè)化人才梯隊(duì)和培養(yǎng)機(jī)制辦法。抓好重點(diǎn)難點(diǎn)，掌控問題多發(fā)點(diǎn)。黨委重新組建了政研會(huì)，形成了三級(jí)職工思想動(dòng)態(tài)調(diào)查反饋網(wǎng)絡(luò)；每季度選定課題，組織支部開展調(diào)查研究工作，通過調(diào)查會(huì)、座談會(huì)、網(wǎng)上交流、下發(fā)問卷等形式，充分了解廣大員工在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各階段的所思所想，形成動(dòng)態(tài)調(diào)查報(bào)告。而針對(duì)改制、提升產(chǎn)量、人才流動(dòng)等特殊時(shí)期和工作，黨委通過專題調(diào)研，隨時(shí)掌握并明確工作重點(diǎn)、工作難點(diǎn)和問題多發(fā)點(diǎn)，適時(shí)開展有針對(duì)性、有實(shí)效性的思想政治工作。根據(jù)一線職工已長期拼搏奮戰(zhàn)，部分職工顯現(xiàn)“厭戰(zhàn)”的苗頭傾向，黨委組織各支部，全面策劃工作重點(diǎn)和實(shí)施形式、步驟，開展整體動(dòng)員、疲勞崗位強(qiáng)度改善、“一對(duì)一”的家訪談心、困難幫扶等一系列工作，有效地穩(wěn)定了職工隊(duì)伍的情緒。第五篇：營造寫作氛圍 培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)營造寫作氛圍 培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)劉香芝文思貴新,作文面臨的最大挑戰(zhàn)是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,抄襲、俗套和陳詞濫調(diào)永遠(yuǎn)是作文的敵人?！罢Z不驚人死不休”，創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)該是作文教學(xué)的最高培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?通常認(rèn)為應(yīng)該通過教師講授寫作，剖析范文，引導(dǎo)鑒賞，作文命題、訓(xùn)練、批改、講評(píng)這些教師所擁有的手段來實(shí)現(xiàn)，但我覺得如果站的高一些就是為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜于作文創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練的環(huán)境和氛圍，這種氛圍的最高境界是“愉悅”。語文教師都知道，對(duì)于不少學(xué)生來說，作文課無可寫而硬要寫，生編硬造，受盡煎熬，惡性循環(huán)，作文成了他們最害怕的事，而對(duì)另一部分學(xué)生來說，作文課是其發(fā)揮能力享受快感的時(shí)候，這節(jié)課剛剛結(jié)束，他們又在盼望下一節(jié)課，平時(shí)生活中也無時(shí)無刻不在自覺不自覺地為作文進(jìn)行著準(zhǔn)備，相比之下，這是良性循環(huán)，是最佳狀態(tài)。處在最佳狀態(tài)下的學(xué)生，日益進(jìn)步是自然而然的。為什么開始時(shí)處在相同的起點(diǎn)，發(fā)展卻截然不同呢?癥結(jié)在于興趣，興趣是關(guān)鍵，而教師能否創(chuàng)造一種愉悅的氛圍是能否激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。那么教師應(yīng)該如何創(chuàng)造愉悅的寫作氛圍呢?第一，應(yīng)該使學(xué)生感到作文不是過于沉重的事，是能夠愉快勝任的。這就要求循序漸進(jìn)，從易到難，由身邊寫起，從近處落筆，而目前我們?cè)S多教師卻常常違背了這一進(jìn)程，教師要求很高，期盼太切，責(zé)之甚嚴(yán)，開始就使學(xué)生對(duì)作文感到畏懼，感到自己難以達(dá)到教師要求的標(biāo)準(zhǔn)，這其實(shí)是不應(yīng)該的。在某一階段允許一定的摹仿，因?yàn)槟》率峭ㄏ騽?chuàng)新的一個(gè)臺(tái)階。允許犯錯(cuò)誤，因?yàn)樵趯W(xué)步中摔跤不可避免。有學(xué)者認(rèn)為這個(gè)次序應(yīng)該顛倒，學(xué)會(huì)寫高級(jí)的文章了再寫較易的文章就不在話下，但我覺得從學(xué)習(xí)的角度看這不會(huì)使學(xué)生感到愉快。第二，應(yīng)該給學(xué)生留足夠的自由空間。教師不應(yīng)該給學(xué)生太多的題材、體裁和主題的限制。學(xué)生感到無東西可寫，一般都是因?yàn)榻處熤涣艚o他一個(gè)相對(duì)生疏的領(lǐng)域硬叫他去寫，所以教師在作文命題時(shí)應(yīng)該非常慎重。作文命題設(shè)計(jì)寫作的情勢(shì)是對(duì)學(xué)生的思維走向、文體選擇、素材開掘的方向的指示針。命題的指向清晰，附加束縛少，學(xué)生的選擇余地大，就會(huì)感到題材俯拾皆是，游刃有余。因此，讓學(xué)生自由命題，或只規(guī)定寫作范圍，或多出幾個(gè)題供其選擇，或努力擴(kuò)大命題的內(nèi)涵，使作文能夠從多角度切人，有利于學(xué)生寫好作文。在作文過程中，能否自由發(fā)揮聯(lián)想和想象是成敗的關(guān)鍵因素之一。只有解除束縛，留足空間，想象才能自由翱翔。反觀我們的教學(xué)，審視一般傳統(tǒng)的作文理念，對(duì)學(xué)生的束縛太多，對(duì)主題的立意要求太苛?！拔囊暂d道”目的性太強(qiáng)，令人想起科舉八股的“代圣人立言”。教師往往盲目要求學(xué)生挖掘升華主題，什么開頭點(diǎn)題，結(jié)尾顯志，結(jié)果造成文章結(jié)構(gòu)的千篇一律，空洞議論滿篇，不利于學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)揮。我們的教學(xué)還習(xí)慣于將題材分為家庭的、學(xué)校的、社會(huì)的等彼此幾乎毫無聯(lián)系的領(lǐng)城；將文體劃分為記敘、議論、抒情等互相分離的類別，于是橫加限制，這也是不必要的。對(duì)于學(xué)生來說，他所生活的各個(gè)部分都是緊密相聯(lián)互相滲透的，這道理自不待言，文章中夾敘夾議、情景交融原本就是常見的現(xiàn)象。第三，勉勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)。沒有任何鼓勵(lì)比學(xué)生自己產(chǎn)生成就感來的更為有力，而引入正常的競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)更進(jìn)一步的寫作欲望。這里我想著重談?wù)勚v評(píng)及講評(píng)觀念的更新。作文講評(píng)有針對(duì)性地傳達(dá)教師的作文理念，糾正學(xué)生的偏差，對(duì)學(xué)生影響極大。我們的教師總是習(xí)慣將學(xué)生劃分為好生差生，而將提高作文成績的希望寄托在好生身上。目前一般的做法，是挑選平時(shí)語文成績拔尖的學(xué)生的作文來評(píng)議。這些學(xué)生的文章語言流暢，錯(cuò)別字少，當(dāng)然有示范作用。但這種做法有問題，為什么呢?我們知道，寫好作文的要素包括素材開發(fā)、想象能力和寫作技巧三個(gè)方面。所謂好生一般都是語文成績比較好，寫作技巧比較突出，但其他兩個(gè)方面并無必然優(yōu)勢(shì)，不少“好生”常常無材料可寫，就是這個(gè)原因。教師經(jīng)常評(píng)議他們的作文，容易使他們自滿且陷入自己的老模式中而難以提高。相反，不少“差生”好動(dòng)，看“雜書”多，接觸面相對(duì)較廣，他們寫的作文內(nèi)容較豐富，但往往拙于技巧，只要教師小心呵護(hù)，加強(qiáng)訓(xùn)練，他們是有潛力的。我常有意識(shí)地選取有真情實(shí)感的差生的作文講評(píng)，例如我曾選了一篇寫放風(fēng)箏的文章，文中從削竹子、糊棉紙、粘尾巴一直到放飛，過程寫的具體生動(dòng)，到末尾他想要托風(fēng)箏捎個(gè)信給他當(dāng)兵的哥哥，傳達(dá)對(duì)他的思念。文章雖有病句別字，但情真意切，感受真實(shí)。這類評(píng)講對(duì)好生震動(dòng)很大，對(duì)他們?nèi)绾伍_掘素材極有啟發(fā)，對(duì)各個(gè)水平段的學(xué)生都有正面影響，而對(duì)于該差生則成了他們作文乃至語文成績進(jìn)入上升過程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以我認(rèn)為教師作文批改和講評(píng)應(yīng)該改變觀念，開擴(kuò)視野。培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新素質(zhì)有很多問題需要探討，但我覺得為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的、適宜的氛圍是頭等重要的。在這種氛圍中，學(xué)生能夠充滿興趣地發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。此文發(fā)表在在《教育理論發(fā)展文獻(xiàn)》一書上，2002年獲“中華教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)”。