【正文】 廣泛收集市場、經(jīng)濟、政策信息，全面向職工介紹真實狀況，使全員明確市場逆轉(zhuǎn)已不可避免，企業(yè)又面對著一個決定能否永續(xù)經(jīng)營的歷史關(guān)口，使每名職工警醒，樹立正確的危機意識；其次，加大思想引導(dǎo)，全面分析宏觀調(diào)控控制增量，競爭升級中的機遇，引導(dǎo)職工充分認識到市場今后積極而深遠的發(fā)展，看清企業(yè)必須抓住的更多機會；最后，黨委及時推出中心組決策，在全廠提出了全面樹立科學(xué)發(fā)展觀，“統(tǒng)一思想，應(yīng)對調(diào)控，抓住機遇，謀求發(fā)展”的要求，將企業(yè)一系列戰(zhàn)略應(yīng)對決策細致、詳盡地向員工進行宣傳，向員工分析近幾年企業(yè)快速發(fā)展在品牌、能力、技術(shù)等各個方面形成的核心優(yōu)勢和抗風險能力。最終確保全員在緊張適度、頭腦清醒、態(tài)度積極、信心不減的狀態(tài)下平穩(wěn)渡過宏觀調(diào)控、市場逆轉(zhuǎn)的初期。選樹典型，激發(fā)全員比學(xué)趕超熱情。黨委注重運用“典型引路”、“標桿管理”等方法，不斷用先進個人和優(yōu)秀團隊的感人事跡來引導(dǎo)人、感召人，注意在實際工作中、在廣大員工身邊，發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型、樹立典型，激發(fā)廣大干部員工和團隊的比學(xué)趕超熱情。在技術(shù)中心副主任閆麗娟榮獲“全國勞動模范”之際，黨委及時以閆麗娟、畢可順等勞動模范和先進人物為標桿，在全體員工中開展了“學(xué)習勞模、爭當先進”系列宣傳教育活動。底盤支部邀請閆麗娟同志到現(xiàn)場與職工零距離對話，使員工深切感受全國勞模的敬業(yè)精神和工作熱情；總裝支部以市勞模孟獻群同志為榜樣，開展“學(xué)勞模、講奉獻、互比互學(xué)爭先進”活動，引導(dǎo)員工在工作技能、產(chǎn)品質(zhì)量等方面相互超越；鋼結(jié)構(gòu)支部開展“近學(xué)閆麗娟，遠學(xué)鄧建軍，爭做知識型、技能型員工”的“六比六看”活動，組織員工對分廠技術(shù)、管理、質(zhì)量等問題進行調(diào)研分析，并提出針對性合理化建議34項，完成團隊研討攻關(guān)25項，獲得小改小革成果64項。四、以制度保障為載體，增強思想政治工作的塑造作用調(diào)研體系形成，全面、細致、及時把握各群體的思想變化。年內(nèi)黨委加大思想調(diào)研的系統(tǒng)性與專業(yè)性提升，不斷推進調(diào)研工作的廣度與深度，圍繞形勢變化、輿論熱點、職工思想動態(tài)、黨員思想狀況、干部思想狀況開展調(diào)研，并不定期實施文化底蘊弊端、青工思想認識等調(diào)研項目。每項調(diào)研均采用訪談式、問卷式、座談式等多種方式，不僅形成了強有力的調(diào)研監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，也初步形成了各項工作始于調(diào)研的工作模式習慣。廣泛深入地調(diào)研，及時準確的預(yù)測，以及科學(xué)有效的對策，使黨委始終把握住全廠各層次人員的思想變化。如在年初開展的企業(yè)文化調(diào)研中，黨委組織了不同系統(tǒng)、不同層面的訪談會，形成了員工心智模式十大弊端的認定結(jié)論和文化形成發(fā)展的六點深度分析，對企業(yè)文化有了更深層次的把握。而在宏觀調(diào)控信號漸強之時，黨委通過專項調(diào)研，得出了月產(chǎn)量迅速下調(diào)的情況下，員工思想可能出現(xiàn)的波動、企業(yè)凝聚力可能產(chǎn)生的變化，以及對收入下降的承受度和工作緊張狀態(tài)消失后的需求變化等數(shù)項極具價值的預(yù)測判斷，為企業(yè)應(yīng)對宏觀調(diào)控，實施決策調(diào)整，維護和諧穩(wěn)定局面提供了有價值的信息。在各項深入全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，黨委得以清晰把握各層面人員思想動態(tài)，及時采取了“柔性管理改進”、“建功立業(yè)競賽”、“危機信念教育”、“職業(yè)要求教育”等一系列針對性的應(yīng)對措施，引導(dǎo)全員堅定發(fā)展信心，合力干好工作，促進了企業(yè)經(jīng)營工作的順利推進。規(guī)范運作，專業(yè)水準明顯提升。黨委從制度建設(shè)入手，規(guī)范黨務(wù)工作流程，完成一級流程3個，二級流程18個，梳理篩選黨委工作制度文本30多項，新建黨建工作制度12項，初步形成程序清晰、流程合理、制度規(guī)范的黨務(wù)工作運作模式。同時，強化基層支部對黨建工作流程制度、辦法的執(zhí)行考核，細化考核辦法，將支部班子建設(shè)、思想作風建設(shè)、組織制度建設(shè)、黨風廉政建設(shè)、宣傳教育工作、群團工作、培訓(xùn)工作和企業(yè)文化建設(shè)等內(nèi)容納入考核范圍，實行月度考核、季度評價，從根本上保證了企業(yè)黨務(wù)工作運作的規(guī)范性、執(zhí)行的可控性和實施的有效性。明確先進性要求，凸顯黨員新形象。根據(jù)黨員先進性標準，黨委在充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，制定了《黨員崗位先進性評價辦法》，實施月度考評、季度分析、評價，每月對黨員“黨性修養(yǎng)與道德素養(yǎng)、黨性原則與遵章守紀、思想教育與文化傳播、工作作風與奉獻精神、學(xué)習培訓(xùn)與傳授技能、參與競賽與技能爭先、計劃執(zhí)行與崗位績效、技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新、工作質(zhì)量與服務(wù)質(zhì)量”等10項內(nèi)容，分別進行自評、小組與支部評價，并與月度崗位績效工資掛鉤。每季黨支部、黨委分別進行黨員先進性狀況調(diào)研分析，形成調(diào)研分析報告，并向黨小組、黨員逐一反饋；每年在月度考評、季度分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合黨員民主評議、工作績效評價等情況進行綜合評價，并與評先表彰相結(jié)合。人才培養(yǎng)機制初步健全。在加強員工職業(yè)化教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，制訂了《關(guān)鍵技術(shù)工種帶頭人及后備人員培養(yǎng)使用辦法》、《技術(shù)學(xué)科帶頭人及業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)使用辦法》、《營銷管理人才選拔培養(yǎng)使用辦法》等相關(guān)制度，規(guī)范了四支人才成長途徑，從機制上激勵和保證了骨干人才的努力方向。對企業(yè)關(guān)鍵崗位人員進行了測試評價，建立了優(yōu)秀人才庫及后備人才庫，初步形成符合企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展和價值實現(xiàn)要求的職業(yè)化人才梯隊和培養(yǎng)機制辦法。抓好重點難點，掌控問題多發(fā)點。黨委重新組建了政研會，形成了三級職工思想動態(tài)調(diào)查反饋網(wǎng)絡(luò)；每季度選定課題，組織支部開展調(diào)查研究工作，通過調(diào)查會、座談會、網(wǎng)上交流、下發(fā)問卷等形式，充分了解廣大員工在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各階段的所思所想，形成動態(tài)調(diào)查報告。而針對改制、提升產(chǎn)量、人才流動等特殊時期和工作，黨委通過專題調(diào)研，隨時掌握并明確工作重點、工作難點和問題多發(fā)點，適時開展有針對性、有實效性的思想政治工作。根據(jù)一線職工已長期拼搏奮戰(zhàn)，部分職工顯現(xiàn)“厭戰(zhàn)”的苗頭傾向，黨委組織各支部，全面策劃工作重點和實施形式、步驟，開展整體動員、疲勞崗位強度改善、“一對一”的家訪談心、困難幫扶等一系列工作，有效地穩(wěn)定了職工隊伍的情緒。第五篇：營造寫作氛圍 培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)營造寫作氛圍 培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)劉香芝文思貴新,作文面臨的最大挑戰(zhàn)是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,抄襲、俗套和陳詞濫調(diào)永遠是作文的敵人?！罢Z不驚人死不休”，創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)該是作文教學(xué)的最高培養(yǎng)目標，教師應(yīng)該如何實現(xiàn)這一目標呢?通常認為應(yīng)該通過教師講授寫作，剖析范文，引導(dǎo)鑒賞，作文命題、訓(xùn)練、批改、講評這些教師所擁有的手段來實現(xiàn)，但我覺得如果站的高一些就是為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜于作文創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練的環(huán)境和氛圍，這種氛圍的最高境界是“愉悅”。語文教師都知道，對于不少學(xué)生來說，作文課無可寫而硬要寫，生編硬造，受盡煎熬，惡性循環(huán)，作文成了他們最害怕的事，而對另一部分學(xué)生來說，作文課是其發(fā)揮能力享受快感的時候，這節(jié)課剛剛結(jié)束，他們又在盼望下一節(jié)課，平時生活中也無時無刻不在自覺不自覺地為作文進行著準備，相比之下，這是良性循環(huán)，是最佳狀態(tài)。處在最佳狀態(tài)下的學(xué)生，日益進步是自然而然的。為什么開始時處在相同的起點，發(fā)展卻截然不同呢?癥結(jié)在于興趣，興趣是關(guān)鍵，而教師能否創(chuàng)造一種愉悅的氛圍是能否激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。那么教師應(yīng)該如何創(chuàng)造愉悅的寫作氛圍呢?第一，應(yīng)該使學(xué)生感到作文不是過于沉重的事，是能夠愉快勝任的。這就要求循序漸進，從易到難，由身邊寫起，從近處落筆，而目前我們許多教師卻常常違背了這一進程，教師要求很高，期盼太切，責之甚嚴，開始就使學(xué)生對作文感到畏懼，感到自己難以達到教師要求的標準，這其實是不應(yīng)該的。在某一階段允許一定的摹仿，因為摹仿是通向創(chuàng)新的一個臺階。允許犯錯誤，因為在學(xué)步中摔跤不可避免。有學(xué)者認為這個次序應(yīng)該顛倒，學(xué)會寫高級的文章了再寫較易的文章就不在話下，但我覺得從學(xué)習的角度看這不會使學(xué)生感到愉快。第二，應(yīng)該給學(xué)生留足夠的自由空間。教師不應(yīng)該給學(xué)生太多的題材、體裁和主題的限制。學(xué)生感到無東西可寫，一般都是因為教師只留給他一個相對生疏的領(lǐng)域硬叫他去寫，所以教師在作文命題時應(yīng)該非常慎重。作文命題設(shè)計寫作的情勢是對學(xué)生的思維走向、文體選擇、素材開掘的方向的指示針。命題的指向清晰，附加束縛少，學(xué)生的選擇余地大，就會感到題材俯拾皆是，游刃有余。因此，讓學(xué)生自由命題，或只規(guī)定寫作范圍，或多出幾個題供其選擇，或努力擴大命題的內(nèi)涵，使作文能夠從多角度切人，有利于學(xué)生寫好作文。在作文過程中，能否自由發(fā)揮聯(lián)想和想象是成敗的關(guān)鍵因素之一。只有解除束縛，留足空間，想象才能自由翱翔。反觀我們的教學(xué)，審視一般傳統(tǒng)的作文理念，對學(xué)生的束縛太多，對主題的立意要求太苛?！拔囊暂d道”目的性太強，令人想起科舉八股的“代圣人立言”。教師往往盲目要求學(xué)生挖掘升華主題，什么開頭點題，結(jié)尾顯志，結(jié)果造成文章結(jié)構(gòu)的千篇一律，空洞議論滿篇，不利于學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)揮。我們的教學(xué)還習慣于將題材分為家庭的、學(xué)校的、社會的等彼此幾乎毫無聯(lián)系的領(lǐng)城；將文體劃分為記敘、議論、抒情等互相分離的類別，于是橫加限制，這也是不必要的。對于學(xué)生來說，他所生活的各個部分都是緊密相聯(lián)互相滲透的，這道理自不待言，文章中夾敘夾議、情景交融原本就是常見的現(xiàn)象。第三，勉勵與競爭。沒有任何鼓勵比學(xué)生自己產(chǎn)生成就感來的更為有力，而引入正常的競爭能夠激發(fā)更進一步的寫作欲望。這里我想著重談?wù)勚v評及講評觀念的更新。作文講評有針對性地傳達教師的作文理念，糾正學(xué)生的偏差，對學(xué)生影響極大。我們的教師總是習慣將學(xué)生劃分為好生差生，而將提高作文成績的希望寄托在好生身上。目前一般的做法，是挑選平時語文成績拔尖的學(xué)生的作文來評議。這些學(xué)生的文章語言流暢，錯別字少，當然有示范作用。但這種做法有問題，為什么呢?我們知道，寫好作文的要素包括素材開發(fā)、想象能力和寫作技巧三個方面。所謂好生一般都是語文成績比較好，寫作技巧比較突出，但其他兩個方面并無必然優(yōu)勢，不少“好生”常常無材料可寫，就是這個原因。教師經(jīng)常評議他們的作文，容易使他們自滿且陷入自己的老模式中而難以提高。相反，不少“差生”好動，看“雜書”多，接觸面相對較廣，他們寫的作文內(nèi)容較豐富，但往往拙于技巧，只要教師小心呵護，加強訓(xùn)練，他們是有潛力的。我常有意識地選取有真情實感的差生的作文講評，例如我曾選了一篇寫放風箏的文章，文中從削竹子、糊棉紙、粘尾巴一直到放飛，過程寫的具體生動，到末尾他想要托風箏捎個信給他當兵的哥哥，傳達對他的思念。文章雖有病句別字，但情真意切，感受真實。這類評講對好生震動很大，對他們?nèi)绾伍_掘素材極有啟發(fā)，對各個水平段的學(xué)生都有正面影響，而對于該差生則成了他們作文乃至語文成績進入上升過程的轉(zhuǎn)折點。所以我認為教師作文批改和講評應(yīng)該改變觀念，開擴視野。培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新素質(zhì)有很多問題需要探討，但我覺得為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的、適宜的氛圍是頭等重要的。在這種氛圍中，學(xué)生能夠充滿興趣地發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。此文發(fā)表在在《教育理論發(fā)展文獻》一書上，2002年獲“中華教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎”。