【正文】 的痛苦。從另一個(gè)角度說(shuō)，作為學(xué)生的教育者和管理者，老師要保證整個(gè)班級(jí)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并成為有道德、有教養(yǎng)的人。因此，紀(jì)律和約束是不可或缺的。但是，如何維護(hù)紀(jì)律卻可以有不同的做法。我覺(jué)得優(yōu)秀的老師有能力在班里創(chuàng)造一種氛圍：鼓勵(lì)學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)勇于承認(rèn)，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，自我教育，而不是依靠“打小報(bào)告”，然后來(lái)懲罰犯錯(cuò)誤的學(xué)生，顯示老師的威嚴(yán)。我想，不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是沒(méi)有的，好的老師往往能將學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的契機(jī)。但是，學(xué)生成長(zhǎng)的前提是得到尊重，是老師能真誠(chéng)的與他們交流。而不是瓦解學(xué)生做人的道德，使他們付出沉重的心理代價(jià)。坦率的說(shuō)，在我的教育中，沒(méi)有“打小報(bào)告”的現(xiàn)象，但是，在出現(xiàn)了重大違紀(jì)現(xiàn)象或其他嚴(yán)重偶發(fā)事件后，任何知情同學(xué)都會(huì)如實(shí)反映情況；同學(xué)自身犯了錯(cuò)誤，也會(huì)主動(dòng)向我坦白。星期三 晴流淚的心今天中午，我不能回家。因?yàn)橛屑议L(zhǎng)來(lái)，“好不容易才請(qǐng)了假的”，她說(shuō)。12點(diǎn)25分，門(mén)被敲響，我心里及不情愿的打開(kāi)門(mén)：面前站著一個(gè)尚算有氣質(zhì)的女人。招呼她坐下，我仍想繼續(xù)我的文字涂抹?！袄蠋?，家家最近在學(xué)校有什么事情沒(méi)有？這兩天，她極不正常，竟然想不上學(xué)。”“沒(méi)有，以她的開(kāi)朗性格應(yīng)該不會(huì)有問(wèn)題。可能是最近的學(xué)業(yè)壓力太大，面對(duì)考期她緊張卻又無(wú)計(jì)劃性，從而導(dǎo)致了暫時(shí)厭學(xué)情緒。”“家家這孩子什么都好，就是內(nèi)心深處太敏感，對(duì)許多事情體驗(yàn)太深，這樣反而給她自己帶來(lái)許多不必要的傷害?！薄笆前?，老師您說(shuō)的真對(duì)。她從小就缺少父愛(ài)，我工作很忙，常常顧不上她，總是早上第一個(gè)送她上幼兒園，讓她自己等老師來(lái)；又總是晚上最后一個(gè)接她回家，告訴老師下班時(shí)把她放在傳達(dá)室。有一次下大雨，我發(fā)現(xiàn)她一個(gè)人在幼兒園門(mén)口，渾身濕透，分不清臉上是淚水還是雨水，看到我，她張開(kāi)小手?jǐn)堊∥业牟弊忧那恼f(shuō)：?媽媽?zhuān)覄偛趴吹揭粋€(gè)小朋友的爸爸很像我的爸爸，我就叫她爸爸了?！?不知什么時(shí)候，我的心已深深的被打動(dòng)了，而這時(shí)，被我壓抑了許久的眼淚再也控制不住，我實(shí)在不能理解，作為媽媽的她怎能笑著講這些事情？當(dāng)我好不容易控制住自己的情緒，才發(fā)現(xiàn)她的眼睛剛剛沖過(guò)血，那是傷痛被強(qiáng)行抑制的結(jié)果呀?！斑@個(gè)孩子從小聽(tīng)話，從不惹我生氣。離婚后，她爸爸為了趕我們出來(lái)，竟把房子退掉！我又氣又急，不知該怎么辦，你猜怎么著，她說(shuō)：?媽媽?zhuān)蚁矚g在月亮底下睡覺(jué)。?那一晚，我們真的是睡在露天里，可是孩子的臉上分明掛著淚珠?！薄艾F(xiàn)在她這么大了，心理很復(fù)雜，她常說(shuō)喜歡和你聊，老師您勸勸她：不要再想她爸爸了，她爸爸連地址都沒(méi)給我們留下就辭職了。見(jiàn)不著她爸爸始終是她心頭一個(gè)解不開(kāi)的疙瘩。” 我想起了家家作文《我多想》中的一句話：“我不要求有一個(gè)幸福無(wú)比的家，但是我卻連和爸爸媽媽一起吃頓飯的機(jī)會(huì)都沒(méi)有……”眼淚又出來(lái)了。著名心理學(xué)家馬斯洛把人的心理需求分成5個(gè)等次，其中愛(ài)與隸屬的需要（包括被人接納、愛(ài)護(hù)、關(guān)注、欣賞、鼓勵(lì)、支持等），是繼生存需要和安全需要之后的第三需要。而這一需要大部分又與母愛(ài)父愛(ài)緊密相連。心理學(xué)家弗洛姆在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究后，將愛(ài)的表現(xiàn)形態(tài)歸結(jié)為四個(gè)方面：關(guān)心、尊重、理解、責(zé)任。我想我有責(zé)任和義務(wù)讓她缺少的愛(ài)在我這得到一些補(bǔ)償。責(zé)任是更高層次的愛(ài)。星期四 晴優(yōu)秀生心理綜合癥今天成績(jī)一貫優(yōu)秀的女生小A，僅僅因?yàn)橐淮涡】汲煽?jī)沒(méi)有上85分，就否定了自己一貫的成績(jī)，認(rèn)為自己沒(méi)有前途了。而另一位同樣成績(jī)優(yōu)秀的男生小B過(guò)分在意別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，在交往中格外謹(jǐn)慎，生怕自己的表現(xiàn)不盡人意，卻反而適得其反，被同學(xué)認(rèn)為女里女氣，看的出他精神格外痛苦。其實(shí)仔細(xì)觀察一下班里好多成績(jī)好的同學(xué)，他們的心理承受能力倒不如成績(jī)差的同學(xué)。我想來(lái)想去，覺(jué)得他們身上的這些表現(xiàn)可以稱(chēng)為優(yōu)秀學(xué)生心理綜合癥：一、過(guò)分追求完美：一方面對(duì)自己期望和要求過(guò)高，行為上太關(guān)注細(xì)節(jié)，稍有一點(diǎn)事情做的不夠，就惴惴不安；另一方面，對(duì)他人和環(huán)境的期望過(guò)高，對(duì)正常的生活環(huán)境和現(xiàn)象不能接受，不是抱怨周?chē)瑢W(xué)素質(zhì)低，就是埋怨環(huán)境不如人意，他們體驗(yàn)的多是不滿和不快，少有幸福感和快樂(lè)感。二、關(guān)注消極面：一些優(yōu)秀學(xué)生在自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上，往往容易關(guān)注不足和弱點(diǎn)，對(duì)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)卻視而不見(jiàn)。另外還有的表現(xiàn)在經(jīng)常擔(dān)心會(huì)發(fā)生什么不如人意或令人害怕的事，不能容忍自己的失敗等方面。三、過(guò)分關(guān)注自己的形象和別人的評(píng)價(jià)：一方面這些優(yōu)秀學(xué)生過(guò)于追求完美的特征使得他們總想給人留下好印象，因而很在意他人的評(píng)價(jià)；另一方面，他們過(guò)分關(guān)注消極面的特點(diǎn)使他們?cè)谂c人的交往中對(duì)自己的舉止不滿意，事后還要反復(fù)考慮有什么偏差，使自己很不放松，甚至有的優(yōu)秀學(xué)生對(duì)失敗異常敏感，面臨選擇時(shí)患得患失、猶豫不決，不少同學(xué)為保持“優(yōu)秀”的評(píng)價(jià)而緊張焦慮。其實(shí)，中學(xué)生非常需要心理老師，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、交友方面經(jīng)常會(huì)有這樣那樣的困惑，沒(méi)有人引導(dǎo)，會(huì)引起學(xué)生心理上的偏差。心理綜合癥的實(shí)質(zhì)是心理素質(zhì)問(wèn)題，是家庭學(xué)校社會(huì)及個(gè)體自身合力的結(jié)果。因此，首先要做的是提倡健康全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀，加強(qiáng)學(xué)生的挫折教育和艱苦奮斗教育，社會(huì)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生對(duì)自己也要學(xué)會(huì)適當(dāng)降低期望，變追求完美為揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)校教育應(yīng)讓學(xué)生更多接觸社會(huì)、開(kāi)拓視野、錘煉意志、開(kāi)闊胸懷，以減少和預(yù)防心理綜合癥的發(fā)生。星期五 晴我和一個(gè)差生的故事今天，班里顯得亂糟糟的，小A的書(shū)包被放在了垃圾箱里；小B的眼鏡被人卸了腿；地理老師將小C扭到了我辦公室里，原因是他上課不聽(tīng)講，而且在紙上畫(huà)了一些漫畫(huà)：給地理老師加了一個(gè)驢頭。我勸走了地理老師之后，拿起那張杰作，意外的發(fā)現(xiàn)那上面還有我，而且畫(huà)的比我本人年輕也有活力，旁邊配了三個(gè)字：美女姜。我笑了，只字不提地理老師的事情，對(duì)畫(huà)我的部分大加贊賞，并且表示感謝，對(duì)他說(shuō)：“老師也很喜歡畫(huà)畫(huà)，只是鋼筆環(huán)境畫(huà)還可以，畫(huà)人就根本沒(méi)法看，你教我吧?！彼傻目戳宋乙谎?，眼中分明閃過(guò)一絲喜悅，但很快消失了。我又接著說(shuō)“從你的圖上看，你很希望和老師成為好朋友，是嗎？來(lái)握握手，希望我不是自做多情?！边@下他不再猶豫了，伸出了手，笑了，很燦爛。“作為朋友就應(yīng)該坦誠(chéng)不公，不隱瞞什么，對(duì)嗎？你心里有什么話一定要告訴我，因?yàn)槲視?huì)盡最大力量幫助你，你回去上課吧?！痹谒叱鲛k公室的一剎那，我看出他有些猶豫，但我沒(méi)說(shuō)什么。下午大課間，他又回來(lái)了?！袄蠋?，我錯(cuò)了，今天班里出現(xiàn)的事情都是我干的?！啊迸?？為什么呢？”“他們都瞧不起我，笑話我！“”是啊，他們這樣做真是不應(yīng)該！可是，你想過(guò)沒(méi)有，問(wèn)題在于，這樣做，你只是一時(shí)出氣，但帶來(lái)的是更壞的后果啊。還有你為什么那么恨地理老師？“”就是恨他總是當(dāng)眾羞辱我！”看的出，他仍然氣憤難平?！袄蠋熡欣蠋煹牟粚?duì)，可是你這樣做不但傷了老師，關(guān)鍵還影響了同學(xué)們的正常聽(tīng)課，對(duì)嗎……”放學(xué)前我知道他已經(jīng)使他的行為有了一個(gè)很好的交待。這件事讓我感受到中學(xué)生身邊發(fā)生的許多事情往往不是道德品質(zhì)問(wèn)題，而更多的是心理問(wèn)題，他們需要老師、家長(zhǎng)的理解和關(guān)心。老師應(yīng)以愛(ài)心和友善的態(tài)度感化他們的心靈，加強(qiáng)與他們的心理溝通與情感交流，使其獲得心理的和諧發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮、人格的健康塑造，切不可輕易做出“道德品質(zhì)敗壞”的結(jié)論。班級(jí)、課堂是一個(gè)師生互動(dòng)的微觀環(huán)境，因此，班級(jí)尤其是課堂中出現(xiàn)的紀(jì)律問(wèn)題，原因是多方面的。老師的授課方式、講課語(yǔ)言、處理內(nèi)容的技巧等加上學(xué)生自身、家庭等方面的原因都容易使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不安、小動(dòng)作、小聲說(shuō)話等。其實(shí)，在某些情況下，只要不干擾教學(xué)，也不影響其他學(xué)生的注意力，而且持續(xù)的時(shí)間很短，老師可以用其他方式吸引、轉(zhuǎn)移他們的注意力，使之改正，不必要小題大做。星期六 晴 萬(wàn)里無(wú)云同唱畢業(yè)歌轉(zhuǎn)眼之間，到了與他們道別，送他們走上新臺(tái)階的時(shí)候了。最后一次在講臺(tái)上充滿喜悅地看著他們，盡管每個(gè)人都淚眼模糊，但是他們眼中閃爍的光彩以及臉上的健康心態(tài)的折射，讓我欣慰：我的愛(ài)心沒(méi)有白費(fèi)，他們會(huì)走出自己光輝的人生之路！尾聲：心理，也叫精神，是一個(gè)人從出生后所表現(xiàn)出來(lái)的大腦生理活動(dòng)功能。人的心理現(xiàn)象是宇宙間最最雜、最?yuàn)W妙的現(xiàn)象之一。這種復(fù)雜的心理活動(dòng)，按其心理過(guò)程可分為三個(gè)主要方面：認(rèn)知、情感、意志和行為。（1）認(rèn)知過(guò)程：人們的感覺(jué)、知覺(jué)和思維共同構(gòu)成大腦的認(rèn)知過(guò)程。（2）情感過(guò)程：是指人們對(duì)某些事物所傾注的感情、態(tài)度和外在表現(xiàn)。（3）意志和行為：即人們?yōu)榱诉_(dá)到某一目標(biāo)或完成某一任務(wù)所采取的心理上的內(nèi)驅(qū)力與外表上的行動(dòng)，包括克服種種困難去完成任務(wù)的勇氣和毅力。而一個(gè)心理健康的人應(yīng)能符合以下四點(diǎn)：（1）樂(lè)于工作，并能從工作中獲得滿足感。（2）能與他人建立和諧關(guān)系。（3）充分了解自己并能對(duì)自身能力作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（4）和現(xiàn)實(shí)環(huán)境有良好的接觸，能切實(shí)有效的解決生活中的各項(xiàng)問(wèn)題。如果學(xué)校的教育是一條潺潺流動(dòng)的小溪，那么這條小溪在流淌中沐浴的應(yīng)是陽(yáng)光——愛(ài)的陽(yáng)光，因此，水面上也應(yīng)熠熠生輝——那是生命的亮色！