【正文】 的痛苦。從另一個角度說，作為學生的教育者和管理者，老師要保證整個班級的有效運轉，使每個學生都能有良好的學習環(huán)境，并成為有道德、有教養(yǎng)的人。因此，紀律和約束是不可或缺的。但是，如何維護紀律卻可以有不同的做法。我覺得優(yōu)秀的老師有能力在班里創(chuàng)造一種氛圍：鼓勵學生在犯錯誤時勇于承認，擔當責任，自我教育，而不是依靠“打小報告”，然后來懲罰犯錯誤的學生，顯示老師的威嚴。我想，不犯錯誤的學生是沒有的，好的老師往往能將學生的錯誤轉化為成長的契機。但是，學生成長的前提是得到尊重，是老師能真誠的與他們交流。而不是瓦解學生做人的道德，使他們付出沉重的心理代價。坦率的說，在我的教育中，沒有“打小報告”的現(xiàn)象，但是，在出現(xiàn)了重大違紀現(xiàn)象或其他嚴重偶發(fā)事件后，任何知情同學都會如實反映情況；同學自身犯了錯誤，也會主動向我坦白。星期三 晴流淚的心今天中午，我不能回家。因為有家長來，“好不容易才請了假的”，她說。12點25分，門被敲響，我心里及不情愿的打開門：面前站著一個尚算有氣質的女人。招呼她坐下，我仍想繼續(xù)我的文字涂抹?！袄蠋?，家家最近在學校有什么事情沒有？這兩天，她極不正常，竟然想不上學?！薄皼]有，以她的開朗性格應該不會有問題?？赡苁亲罱膶W業(yè)壓力太大，面對考期她緊張卻又無計劃性，從而導致了暫時厭學情緒?！薄凹壹疫@孩子什么都好，就是內心深處太敏感，對許多事情體驗太深，這樣反而給她自己帶來許多不必要的傷害?！薄笆前?，老師您說的真對。她從小就缺少父愛，我工作很忙，常常顧不上她，總是早上第一個送她上幼兒園，讓她自己等老師來；又總是晚上最后一個接她回家，告訴老師下班時把她放在傳達室。有一次下大雨，我發(fā)現(xiàn)她一個人在幼兒園門口，渾身濕透，分不清臉上是淚水還是雨水，看到我，她張開小手攬住我的脖子悄悄說：?媽媽，我剛才看到一個小朋友的爸爸很像我的爸爸，我就叫她爸爸了?！?不知什么時候，我的心已深深的被打動了，而這時，被我壓抑了許久的眼淚再也控制不住，我實在不能理解，作為媽媽的她怎能笑著講這些事情？當我好不容易控制住自己的情緒，才發(fā)現(xiàn)她的眼睛剛剛沖過血，那是傷痛被強行抑制的結果呀?！斑@個孩子從小聽話，從不惹我生氣。離婚后，她爸爸為了趕我們出來，竟把房子退掉！我又氣又急，不知該怎么辦，你猜怎么著，她說：?媽媽，我喜歡在月亮底下睡覺。?那一晚，我們真的是睡在露天里，可是孩子的臉上分明掛著淚珠?！薄艾F(xiàn)在她這么大了，心理很復雜，她常說喜歡和你聊，老師您勸勸她：不要再想她爸爸了，她爸爸連地址都沒給我們留下就辭職了。見不著她爸爸始終是她心頭一個解不開的疙瘩?！?我想起了家家作文《我多想》中的一句話：“我不要求有一個幸福無比的家，但是我卻連和爸爸媽媽一起吃頓飯的機會都沒有……”眼淚又出來了。著名心理學家馬斯洛把人的心理需求分成5個等次，其中愛與隸屬的需要（包括被人接納、愛護、關注、欣賞、鼓勵、支持等），是繼生存需要和安全需要之后的第三需要。而這一需要大部分又與母愛父愛緊密相連。心理學家弗洛姆在經過長期研究后，將愛的表現(xiàn)形態(tài)歸結為四個方面：關心、尊重、理解、責任。我想我有責任和義務讓她缺少的愛在我這得到一些補償。責任是更高層次的愛。星期四 晴優(yōu)秀生心理綜合癥今天成績一貫優(yōu)秀的女生小A，僅僅因為一次小考成績沒有上85分，就否定了自己一貫的成績，認為自己沒有前途了。而另一位同樣成績優(yōu)秀的男生小B過分在意別人對他的評價，在交往中格外謹慎，生怕自己的表現(xiàn)不盡人意，卻反而適得其反，被同學認為女里女氣，看的出他精神格外痛苦。其實仔細觀察一下班里好多成績好的同學，他們的心理承受能力倒不如成績差的同學。我想來想去，覺得他們身上的這些表現(xiàn)可以稱為優(yōu)秀學生心理綜合癥：一、過分追求完美：一方面對自己期望和要求過高，行為上太關注細節(jié)，稍有一點事情做的不夠，就惴惴不安；另一方面，對他人和環(huán)境的期望過高，對正常的生活環(huán)境和現(xiàn)象不能接受，不是抱怨周圍同學素質低，就是埋怨環(huán)境不如人意，他們體驗的多是不滿和不快，少有幸福感和快樂感。二、關注消極面：一些優(yōu)秀學生在自我的認識和評價上，往往容易關注不足和弱點，對自己的長處和優(yōu)點卻視而不見。另外還有的表現(xiàn)在經常擔心會發(fā)生什么不如人意或令人害怕的事，不能容忍自己的失敗等方面。三、過分關注自己的形象和別人的評價：一方面這些優(yōu)秀學生過于追求完美的特征使得他們總想給人留下好印象，因而很在意他人的評價；另一方面，他們過分關注消極面的特點使他們在與人的交往中對自己的舉止不滿意，事后還要反復考慮有什么偏差，使自己很不放松，甚至有的優(yōu)秀學生對失敗異常敏感，面臨選擇時患得患失、猶豫不決，不少同學為保持“優(yōu)秀”的評價而緊張焦慮。其實，中學生非常需要心理老師，他們在生活、學習、交友方面經常會有這樣那樣的困惑，沒有人引導，會引起學生心理上的偏差。心理綜合癥的實質是心理素質問題，是家庭學校社會及個體自身合力的結果。因此，首先要做的是提倡健康全面發(fā)展的素質教育觀，加強學生的挫折教育和艱苦奮斗教育，社會對優(yōu)秀學生、優(yōu)秀學生對自己也要學會適當降低期望，變追求完美為揚長避短。學校教育應讓學生更多接觸社會、開拓視野、錘煉意志、開闊胸懷，以減少和預防心理綜合癥的發(fā)生。星期五 晴我和一個差生的故事今天，班里顯得亂糟糟的，小A的書包被放在了垃圾箱里；小B的眼鏡被人卸了腿；地理老師將小C扭到了我辦公室里，原因是他上課不聽講，而且在紙上畫了一些漫畫：給地理老師加了一個驢頭。我勸走了地理老師之后，拿起那張杰作，意外的發(fā)現(xiàn)那上面還有我，而且畫的比我本人年輕也有活力，旁邊配了三個字：美女姜。我笑了，只字不提地理老師的事情，對畫我的部分大加贊賞，并且表示感謝，對他說：“老師也很喜歡畫畫，只是鋼筆環(huán)境畫還可以，畫人就根本沒法看，你教我吧?！彼傻目戳宋乙谎?，眼中分明閃過一絲喜悅，但很快消失了。我又接著說“從你的圖上看，你很希望和老師成為好朋友，是嗎？來握握手，希望我不是自做多情?！边@下他不再猶豫了，伸出了手，笑了，很燦爛。“作為朋友就應該坦誠不公，不隱瞞什么，對嗎？你心里有什么話一定要告訴我，因為我會盡最大力量幫助你，你回去上課吧?！痹谒叱鲛k公室的一剎那，我看出他有些猶豫，但我沒說什么。下午大課間，他又回來了?！袄蠋?，我錯了，今天班里出現(xiàn)的事情都是我干的?！啊迸?？為什么呢？”“他們都瞧不起我，笑話我！“”是啊，他們這樣做真是不應該！可是，你想過沒有，問題在于，這樣做，你只是一時出氣，但帶來的是更壞的后果啊。還有你為什么那么恨地理老師？“”就是恨他總是當眾羞辱我！”看的出，他仍然氣憤難平?！袄蠋熡欣蠋煹牟粚?，可是你這樣做不但傷了老師，關鍵還影響了同學們的正常聽課，對嗎……”放學前我知道他已經使他的行為有了一個很好的交待。這件事讓我感受到中學生身邊發(fā)生的許多事情往往不是道德品質問題，而更多的是心理問題，他們需要老師、家長的理解和關心。老師應以愛心和友善的態(tài)度感化他們的心靈，加強與他們的心理溝通與情感交流，使其獲得心理的和諧發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮、人格的健康塑造，切不可輕易做出“道德品質敗壞”的結論。班級、課堂是一個師生互動的微觀環(huán)境，因此，班級尤其是課堂中出現(xiàn)的紀律問題，原因是多方面的。老師的授課方式、講課語言、處理內容的技巧等加上學生自身、家庭等方面的原因都容易使學生在課堂上出現(xiàn)不安、小動作、小聲說話等。其實，在某些情況下，只要不干擾教學，也不影響其他學生的注意力，而且持續(xù)的時間很短，老師可以用其他方式吸引、轉移他們的注意力，使之改正，不必要小題大做。星期六 晴 萬里無云同唱畢業(yè)歌轉眼之間，到了與他們道別，送他們走上新臺階的時候了。最后一次在講臺上充滿喜悅地看著他們，盡管每個人都淚眼模糊，但是他們眼中閃爍的光彩以及臉上的健康心態(tài)的折射，讓我欣慰：我的愛心沒有白費，他們會走出自己光輝的人生之路！尾聲：心理，也叫精神，是一個人從出生后所表現(xiàn)出來的大腦生理活動功能。人的心理現(xiàn)象是宇宙間最最雜、最奧妙的現(xiàn)象之一。這種復雜的心理活動，按其心理過程可分為三個主要方面：認知、情感、意志和行為。（1）認知過程：人們的感覺、知覺和思維共同構成大腦的認知過程。（2）情感過程：是指人們對某些事物所傾注的感情、態(tài)度和外在表現(xiàn)。（3）意志和行為：即人們?yōu)榱诉_到某一目標或完成某一任務所采取的心理上的內驅力與外表上的行動，包括克服種種困難去完成任務的勇氣和毅力。而一個心理健康的人應能符合以下四點：（1）樂于工作，并能從工作中獲得滿足感。（2）能與他人建立和諧關系。（3）充分了解自己并能對自身能力作出適當?shù)脑u價。（4）和現(xiàn)實環(huán)境有良好的接觸，能切實有效的解決生活中的各項問題。如果學校的教育是一條潺潺流動的小溪，那么這條小溪在流淌中沐浴的應是陽光——愛的陽光，因此，水面上也應熠熠生輝——那是生命的亮色！