【正文】 的理解應(yīng)放在具體的語言環(huán)境中理解。名著閱讀范圍根據(jù)我市規(guī)定的六部名著，要求學(xué)生在起始年段先認真閱讀原著，掌握作品的主要內(nèi)容，主要人物，以及與人物相關(guān)的故事情節(jié)，了解作品的藝術(shù)風(fēng)格等。綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合課本上的實踐活動延伸到課外，注意活動的主題、活動的方案及活動形式的多樣性、活動的研究性。古詩文的默寫根據(jù)《課標(biāo)》要求結(jié)合教材，在復(fù)習(xí)時要求學(xué)生背誦默寫教材中的詩詞、古文中要求背誦的文章，重點放在名句上，包括寫景句、主旨句、情感句等。我們把《課標(biāo)》要求掌握的古詩文全部整理出來，開始復(fù)習(xí)時，就分給學(xué)生人手一冊，讓他們在點滴的時間里背誦，然后，我們常常利用早讀、課前五分鐘等時間里，檢查學(xué)生掌握古詩文的情況。古詩文默寫中的錯別字扣分現(xiàn)象嚴(yán)重，因此，在復(fù)習(xí)時，我們要求學(xué)生多寫多練，強化記憶，寫錯的字準(zhǔn)備糾錯本，及時糾正，力求不寫錯別字，保證古詩文默寫中考不丟分。特別值得一提的是語法知識。前一階段我們不夠重視語法知識教學(xué)，以至于學(xué)生到高中后，有些語法知識難以銜接。近兩年中考試卷開始出現(xiàn)語法知識，引起各位語文教師的重視。根據(jù)教材附錄中出現(xiàn)的語法知識，七上“常用標(biāo)點符號用法”；七下“詞和詞類”；八上“短語”；八下“句子”；九上“修辭”；九下“應(yīng)用文示例”，我們把這些教學(xué)內(nèi)容落實到平時的教學(xué)中。在單元考試、期中、期末考試中檢測學(xué)生掌握運用語法知識的情況。我認為語法知識如果不落實到平時，等總復(fù)習(xí)時才以專題的形式出現(xiàn)，學(xué)生會感到枯燥無味，掌握的效果不佳。文言文閱讀。文言文的考查，基本源自課內(nèi)，按《課標(biāo)》要求加上兩個版本共有的篇目加以落實。平時的教學(xué)要緊扣課本，夯實基礎(chǔ)，從字詞句到文學(xué)常識、思想感情、藝術(shù)手法等，拎出要點，總結(jié)規(guī)律，逐篇過關(guān)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的文言知識，并形成運用能力。復(fù)習(xí)這部分時，把六本語文書所有的文言文進行分類：托物言志借物抒情篇如《陋室銘》《愛蓮說》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《桃花園記》等；學(xué)習(xí)篇如《論語》《孫權(quán)勸學(xué)》《傷仲永》《送東陽馬生序》等；戰(zhàn)爭篇如《曹劌論戰(zhàn)》《公輸》等；勸諫篇如《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》等；山水游記篇如《三峽》《與朱元思書》《小石潭記》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》等；人物篇如《包拯》《強項令》《細柳營》等；寓言篇如《愚公移山》《莊子二則》等，然后老師分工整理練習(xí)、試卷，要求出得全面，注重基礎(chǔ)，特別注意積累文言實詞和虛詞，通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等文言字詞，強化訓(xùn)練，解決好學(xué)以致用的問題，力爭中考文言文得高分?，F(xiàn)代文閱讀。這部分包括記敘文、議論文、說明文。記敘文類要能分清是哪一類的記敘文，如：寫人為主、寫事為主、寫景為主、狀物為主或借物抒情的記敘文；散文、小說、游記等，答題時才能有的放矢。記敘文類的閱讀，準(zhǔn)確把握文章中心思想和作者的情感思路非常重要。無論是理解重點詞在句中的含義、理解議論、抒情的句子在文中的作用、標(biāo)題的含義、記敘的順序、人物的描寫手法等，都涉及到文章的中心思想，因此，正確掌握選文的主旨十分重要。記敘文的知識點繁多，我在《考試說明》的基礎(chǔ)上，整理出提綱分發(fā)給學(xué)生。如記敘六要素、線索、順序、人稱、詳略、表達方式，記敘文的表現(xiàn)手法：象征、對比、欲揚先抑、欲抑先揚、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正側(cè)面描寫、鋪墊、照應(yīng)、襯托（烘托、反襯）、渲染、諷刺、設(shè)置懸念、想象和聯(lián)想等。常用的修辭手法包括：比喻、擬人、排比、對偶、設(shè)問、反問、反復(fù)、夸張等八種。有關(guān)修辭手法的考題常出現(xiàn)在閱讀語段中，同時考修辭的作用。小說的閱讀，主要從三要素入手：人物形象（借助神態(tài)、語言、動作、心理描寫等，目的是表現(xiàn)中心、或表現(xiàn)人物性格、揭示事件意義等）、故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）、環(huán)境描寫（自然環(huán)境：包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間及場景、景物等，它的作用主要有：表現(xiàn)人物的身份、地位、性格；烘托人物心情；渲染氣氛；推動情節(jié)發(fā)展等；社會環(huán)境：包括時代背景、社會習(xí)俗等，作用是起到揭示社會本質(zhì)特征、或為刻畫人物作鋪墊。）閱讀說明性的文章，能掌握說明文的分類（事物說明文、事理說明文），分清說明的方式（平實說明、生動說明），抓住說明對象及特征，指出說明的順序（時間、空間、邏輯），辨別說明方法（分類別、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、畫圖表等），分析說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。閱讀議論性的文章，能找出論點、論據(jù)（道理、事例）、論證。分析論證方法（舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證）以及它的作用，識別立論和駁論兩種論證方式，了解議論文最基本的結(jié)構(gòu)方式（引論—本論—結(jié)論），分清議論文的思路（提出問題——分析問題——解決問題），分析議論文的語言特點：嚴(yán)密、邏輯性強、高度概括。作文訓(xùn)練。“冰凍三尺非一日之寒”，提高作文水平貴在平時的磨練。如何讓學(xué)生經(jīng)歷這一艱辛的過程?我們采取功夫做在平時的措施。首先，按課文編排每單元有兩節(jié)作文指導(dǎo)課，按單元作文訓(xùn)練的要求，進行指導(dǎo)訓(xùn)練。其次，落實名著、名篇的閱讀。按《課標(biāo)》規(guī)定的名著閱讀篇目，有計劃、循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀并做好讀書筆記，分階段指導(dǎo)他們完成名著閱讀的讀后感。再者，將口語訓(xùn)練與作文結(jié)合起來?？谡Z訓(xùn)練有利于啟迪思維，開發(fā)心智，在作文教學(xué)中加強口語訓(xùn)練，有利于提高語言表達能力和作文構(gòu)思立意的能力。最后，指導(dǎo)寫作，學(xué)以致用。教材中有很多文章可以作為學(xué)生模仿的范文。比如：教完《山中避雨》，讓學(xué)生模仿記一件事；教完《回憶我的母親》，讓學(xué)生寫一個人；學(xué)完《春》，讓學(xué)生學(xué)會描寫景物；學(xué)完《背影》，讓學(xué)生模仿寫有關(guān)親情類的記敘文；學(xué)完《白楊禮贊》，讓學(xué)生模仿運用象征寫法寫托物言志的作文等。我們不放過讓學(xué)生作文的機會，每次各級單位舉辦各種各樣的作文競賽，我們就布置整個年段的學(xué)生參加，從中擇優(yōu)送選參加比賽，用這些方法來激起學(xué)生作文的興趣，增強他們的自信心。作文總復(fù)習(xí)中我們特別注重以下幾點：一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，深入了解生活，養(yǎng)成良好的觀察事物、觀察生活的習(xí)慣，為作文提供豐富的源泉，從而提高寫作能力。二是指導(dǎo)學(xué)生認真掌握作文命題方式，明確作文評分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生有針對性地改正作文中的不足之處。三是幫助學(xué)生熟悉、掌握各類作文題型的特點，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地調(diào)動相關(guān)的知識積累與能力素養(yǎng)，從而找到相應(yīng)的解題思路。記敘文是初中學(xué)生接觸最多的文體，也是中考作文試題出現(xiàn)頻率最高的文體，應(yīng)放在首位。四是要授之以法，加強學(xué)生考前作文的強化訓(xùn)練。針對中考作文的這一特定的時限和篇幅要求，作文復(fù)習(xí)要力求多搞一些模擬寫作訓(xùn)練，這樣學(xué)生臨場時才能胸有成竹、得心應(yīng)手地寫出優(yōu)秀的作文。臨近中考備課組常常統(tǒng)一命題，限時完成作文后精選范文，各班老師精心修改、點評，然后全年段選出優(yōu)秀范文印刷分發(fā)給每位學(xué)生，布置學(xué)生認真閱讀，對比自己的習(xí)作，從中找到差距。整個總復(fù)習(xí)階段，我們堅持這種做法，學(xué)生作文水平有了明顯提高。（三）綜合訓(xùn)練、補缺補漏、鞏固提高。中考前半個月，我們開始對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力。吃透《課標(biāo)》及考試說明，收集篩選中考信息，精選模擬試題。這個階段，各位老師從四面八方收集到很多的綜合試卷，我們不隨便印給學(xué)生，總是通過備課組再三推敲，才做出決定，否則會給學(xué)生造成壓力，增加負擔(dān)，打亂他們的復(fù)習(xí)計劃。精練精講，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和方法，各部分重要知識點再次梳理。能觸類旁通、舉一反三；注意資料分類，使之合理、有序、學(xué)生查閱便捷；通過模擬考試，反饋復(fù)習(xí)情況，及時調(diào)整復(fù)習(xí)方向和方式方法；教師要準(zhǔn)確把握題目的量和度，認真批閱，精心講評，注重學(xué)習(xí)方法和答題技巧。（四）自主學(xué)習(xí)、答題技巧指導(dǎo)及考前學(xué)生心理輔導(dǎo)?？记耙恍瞧?，老師不再上課，但得到教室輔導(dǎo)。我們通過廣播系統(tǒng)，請經(jīng)驗豐富的老師對學(xué)生進行答題技巧指導(dǎo)及考前心理輔導(dǎo)。告訴學(xué)生中考試卷上出現(xiàn)新的平時沒做過的題型，別害怕，我們沒做過，別人也沒做過，細心審題，沉著應(yīng)對。請同學(xué)們記住一句話：我易人易我不大意，我難人難我不畏難??通過做好考前學(xué)生心理輔導(dǎo)，緩解他們緊張的情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，找到自信，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進入考場，考出最佳成績。對有困惑的學(xué)生，我們耐心地進行單獨輔導(dǎo)，幫助調(diào)整心態(tài)，讓他們積極樂觀地迎接考試。二、統(tǒng)一認識，高屋建瓴，發(fā)揮團隊作戰(zhàn)的精神。我校今年中考都取得了優(yōu)異的成績，最重要的一點，就是發(fā)揮團隊作戰(zhàn)的精神，充分挖掘集體的智慧，集思廣益，群策群力，取長補短。常言道：“眾人拾柴火焰高”。每周兩節(jié)集體備課，定時間、定地點、定中心發(fā)言人是我校雷打不動的常規(guī)。每學(xué)期每位教師要上一節(jié)研討課。上課前先在集體備課時間說課，討論出最佳的預(yù)案，形成共識。研討課后要評課，談反思。學(xué)期初要分解任務(wù)，整本教材的練習(xí)、單元試卷、期中、期末的練習(xí)分?jǐn)偟矫课焕蠋熒砩?，提前做好?zhǔn)備。保證每單元一份練習(xí)一份試卷，并確保提綱、試卷的質(zhì)量。精講精練，不搞題海戰(zhàn)役。統(tǒng)一安排考試時間，逢考必改，考后集體評卷，反饋學(xué)生的考試成績。統(tǒng)一進度，齊抓共進是我校良好的風(fēng)氣。平時我們是這樣做的，到中考總復(fù)習(xí)時，我們就更加注意發(fā)揚集體主義精神了?？傊?，在語文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求學(xué)生：“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習(xí)要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成?！逼綍r我強調(diào)學(xué)生的朗讀習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、規(guī)范語言表達的習(xí)慣、認真審題、規(guī)范答題的習(xí)慣。如果這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，不怕學(xué)生的語文成績不能提高。：“小事成就大事，細節(jié)成就完美”，備考從細節(jié)抓起。語文教學(xué)任重道遠，讓我們所有語文老師攜起手來，多研討多探究，發(fā)揮集體的智慧，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。