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正文內(nèi)容

四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)-資料下載頁

2025-10-05 00:26本頁面
  

【正文】 領(lǐng)會老師的意圖,把圖都畫錯了,這樣即浪費了時間,也讓學(xué)生的思路混淆。以上是上了《直線、射線和角》這一課的一些感受,非常感謝一些聽課老師的建議,希望以此警醒自己,提高自己的課堂教學(xué)能力第四單元《垂直與平行》教學(xué)反思本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是交*的,哪些線是不交*的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),不交*的兩條直線叫做平行線,交*里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來。鑒于此,針對本課知識的特點和學(xué)生的實際,我精心設(shè)計教案,把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合,把知識點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動絮而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)能力,增強了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點:準確把握教學(xué)起點,努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫??通過這些練習(xí),讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解,進一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不少不足之處,如重難點處理速度較快,后進生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進生。有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準確,我沒有及時指正出來。時間把握不夠好,后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機會,這也算是一個遺憾吧。總之,面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實踐中發(fā)展,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思在教學(xué)本節(jié)課時,我改變了以往的按教材編排順序進行教學(xué),打破了教材束縛,不再做教材的復(fù)制者,力求做到教學(xué)設(shè)計的開放和教學(xué)過程的開放,讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。數(shù)學(xué)知識總是滲透著實際問題,只有聯(lián)系生活實際,才易激起學(xué)生的興趣,促進其整體素質(zhì)的提高。上課時我打破了以往的思維方式,沒有安排任何的復(fù)習(xí)鋪墊,而是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并且通過談話的方式與他們的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。使學(xué)生一開始就處于一種輕松愉快的氛圍之中,并且通過活動使學(xué)生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,而且對余數(shù)產(chǎn)生的感受特別深。實踐操作,引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。注意從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),促使學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律,本節(jié)課通過學(xué)生的實際操作,使學(xué)生們認識到,在現(xiàn)實生活中不是所有東西都是正好平均分,出現(xiàn)剩余的情況是很多的,并明白平均分時,剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù),從而在感性認識的基礎(chǔ)上初步建立“余數(shù)”這個概念,又通過觀察、討論、分析、對比,使學(xué)生對有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認識。雖然我們從學(xué)生實際出發(fā)進行了開放性的設(shè)計,并盡可能對學(xué)生可能有的答案作了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂上面對一群“活生生”的學(xué)生,依舊有很多的不確定性,有很多地方會出乎意料,這時教師要有開放的心態(tài),要特別關(guān)注學(xué)生,更要有目標的調(diào)控,和組織開放教學(xué)的能力,萬萬不能用預(yù)設(shè)的答案去套學(xué)生??傊?,通過本節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全可以自主發(fā)現(xiàn)并掌握余數(shù)的概念以及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建,我和學(xué)生是師生,是研究的伙伴,更是朋友。在課堂上我對學(xué)生很民主,師生之間的交流,生生之間的交流,都體現(xiàn)了這一點?!渡棠┪灿?的除法》教學(xué)反思一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法教學(xué)前,學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除整百、整十?dāng)?shù)除法口算方法和一般的一位數(shù)除多位數(shù)除法法則,學(xué)會了有余數(shù)除法驗算方法,也學(xué)會了一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0的除法,懂得了在求商過程中,如果哪一位不夠商1要用0占位的處理方法和0除以任何不是0的數(shù)都得0的道理。這些都為本課的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊。本節(jié)課內(nèi)容又是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除多位數(shù)、三位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法基礎(chǔ)。教材為了便于學(xué)生掌握,有層次地呈現(xiàn)“商末尾有0的除法”知識結(jié)構(gòu),為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計。一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)通過準備題讓學(xué)生口述80除以4的思考過程,觀察幾道口算除法商的共同特點:商末尾都有0引入新課。從學(xué)生知識角度和思維趨勢進行探底,了解學(xué)生的起點,把握教學(xué)起點,找準新舊知識遷移點與生長點,便于學(xué)生知識遷移。此處我在學(xué)生回答完了結(jié)果后,沒有及時讓學(xué)生找出商的共同點:商末尾都有0,這里應(yīng)該就復(fù)習(xí)舊知點明新課課題。二、自主探究商末尾有0的除法,在計算方法上沒有新內(nèi)容,只是末尾0的處理,可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié),為了突出重點,發(fā)揮學(xué)生主體作用,我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行:教學(xué)例11時,先讓學(xué)生獨立思考,嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會出現(xiàn)幾種情況。組織學(xué)生進行驗證。得到正確商后,針對難點展開討論:(1)哪一步可以省略?(2)個位上的0可以不寫嗎?使學(xué)生明確個位上的0是0除以任何不是0的數(shù)得0,添0起到補位的作用。試一試讓學(xué)生試算后討論“除到百位上的數(shù)正好除盡后面0怎么辦”引導(dǎo)學(xué)生將例11與試一試比較討論概括得出:一個數(shù)除多位數(shù),當(dāng)被除數(shù)前面的數(shù)除盡,末尾有0時,有幾個0商末尾就補上幾個0。此處在具體實施時,我沒有問學(xué)生商末尾的0可以不寫嗎?從正反兩個方面來對比驗證得出商的末尾寫0起到占位的作用。三、鞏固內(nèi)化練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得,體驗到成功的喜悅,安排三個層次的練習(xí)四、拓展延伸這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理,將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進行反思,從而加深對知識的理解。整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點:以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;練習(xí)體現(xiàn)了層次性,知識技能得以落實與發(fā)展。在整個課堂預(yù)設(shè)時,想的比較完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課?!冻龜?shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點是確定商的書寫位置,除的順序及試商的方法,幫助學(xué)生解決筆算的算理;難點是試商的方法。通過學(xué)生的作業(yè),出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。(1)個別學(xué)生商與除數(shù)相乘時出錯,這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。(2)有些學(xué)生乘對了,在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯,看來減法計算掌握的也不太好。(3)還有個別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時,沒有用商乘原來的除數(shù),而是乘了整十?dāng)?shù)。(4)還有學(xué)生抄錯題,橫式上漏寫商或余數(shù)。(5)還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了。(6)極個別學(xué)生除法不會試商計算。針對這部分教材出現(xiàn)的問題,我和代老師進行幾次教研,分析學(xué)生出現(xiàn)的問題,進行針對性的練習(xí)。首先強化口算訓(xùn)練,口算是筆算的基礎(chǔ),特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進行口算練習(xí),為筆算打好基礎(chǔ)。其次,適當(dāng)增加計算的訓(xùn)練量。每天課前或課后23道筆算題,要求學(xué)生力爭做對。在前面乘法的教學(xué)時,曾經(jīng)采用此法,感覺收效很好。期中考試后的教學(xué)反思數(shù)學(xué)期中考試結(jié)束了,總的來說,其考核內(nèi)容是比較全面、綜合的。通過這次考試,我體會到,在教學(xué)中,哪怕是教師對內(nèi)容講很多遍,也仍會有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認知能力有強弱之分,我們不能認為自己講了很多遍之后,學(xué)生就記住了、掌握了。學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一,我們不能用一個尺度去要求所有學(xué)生,那么有部分學(xué)生對某些內(nèi)容沒有掌握好也就不足為奇了,所以在我們以后的教學(xué)中要經(jīng)常去查漏補缺。其次,我感到課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。有時候我發(fā)現(xiàn)班上有一部分學(xué)生上課聽得不認真。雖然,這些學(xué)生中并不全是思想開小差的,很多都是不積極參與的,感覺課堂與他無關(guān)。實踐證明,只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,他才能有效地掌握所學(xué)的知識。從這次考試上也充分證明了這一點。有些題目已經(jīng)反復(fù)強調(diào)過,但仍有部分學(xué)生出錯。從教學(xué)常規(guī)方面來說:首先我們應(yīng)該熟悉自己任教的學(xué)科,并積累大量的經(jīng)驗。往往會出現(xiàn)這樣的情況:你把許多自認為很好的經(jīng)驗、方法傳授給學(xué)生,學(xué)生仍掌握不好。這里有一個問題值得我們注意,我們把經(jīng)驗、方法講給學(xué)生聽了,不等于學(xué)生就獲得了這個經(jīng)驗、方法,我們必須要有及時的、有針對性的練習(xí)去進行鞏固,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西,要把作業(yè)、知識點落到實處。另外,人都有懶惰的天性,要想大部分學(xué)生都掌握較好,還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求他們。為了把這些落實到實處,我也相應(yīng)采取了一些措施,每次測驗、和練習(xí)都要做自我反思(要求:每個新學(xué)的內(nèi)容都必須人人過關(guān),從不放過任何一個學(xué)困生,每天的作業(yè)不需要多,但需要精選,同時還要做到親自批改,最后利用下節(jié)課前幾分鐘處理疑難問題。)存在的問題:(1)、概念不清晰、不扎實。如:判斷題中 “每兩個計數(shù)單位之間的進率是十”學(xué)生都判對是,其實這道題是錯的。應(yīng)該每“相鄰的”兩個計數(shù)單位之間的進率是十。在以后的教學(xué)中應(yīng)加強概念教學(xué),使學(xué)生能靈活運用,該記準的一定記準,不能似是而非。(2)、解決問題的能力不強。(3)、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如:改寫以萬為單位的數(shù)丟失“萬”字;題目要求估算的卻計算。在以后的教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(4)、計算能力有待提高。學(xué)生計算錯的較多,以后應(yīng)繼續(xù)加強計算訓(xùn)練??傊谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)做到:(一)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。要認真分析、研究和探討教材,準確把握好教材。創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。堅持認真寫好教學(xué)反思。(二)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。(三)關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體?!豆P算乘法》教學(xué)反思《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學(xué)反思,上課后,對上課全過程進行了認真的總結(jié)。我在課前進行了認真?zhèn)湔n,并向代老教師虛心請教,精心編寫了教案,認真進行二次備課。在教學(xué)過程中,有許多值得自己反思的方面,現(xiàn)總結(jié)如下:一、收獲:在上課過程中更加認識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用,通過小組合作學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中,既能認識到自己的不足,又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處,取長補短。同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理,有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。二、不足:盡管在收獲中我針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況迅速進行了教案的調(diào)整,但因此而延長了情境探索的時間,而在后面的自主探索、解決問題中,沒有及時調(diào)整所用的時間,因此到鞏固應(yīng)用時,時間略倉促,對練習(xí)題的處理沒留出夠的時間,使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中,沒有達到課前預(yù)沒的目標,成為一個無法彌補的遺憾?!冻朔ü浪恪方虒W(xué)反思《乘法估算》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第60頁的一節(jié)內(nèi)容,我在按計劃上完這一節(jié)后,反思整個教學(xué)過程,成功的關(guān)健在于打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,完全采用了學(xué)生身邊的生活素材,讓學(xué)生自主提出問題和學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間交流,讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)后每一個環(huán)節(jié),大膽地說出自己想說的,從而體驗到教學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,認真反思,這節(jié)課有以下特點。素材源于生活,讓學(xué)生產(chǎn)生估算的需求。計算天天要用,估算日日存在。可當(dāng)我們教學(xué)估算時卻發(fā)現(xiàn),有時學(xué)生根本不去估算,或者是先算一個準確數(shù)再寫出近似數(shù)。出現(xiàn)這樣問題的原因之一是教師交給學(xué)生的素材沒有結(jié)合實際生活,學(xué)生面對這樣的信息,情感上沒有引起共鳴,沒有估算的需求,干脆算個準確結(jié)果完事。而這節(jié)課的主要三組素材都來自于身邊或社會生活實際。同題源自學(xué)生,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。我們要看到,掌握數(shù)學(xué)的思想方法雖然不是這節(jié)課的惟一目標,但仍然是一個重要目標,傳統(tǒng)教學(xué)中常見有些教師給出封閉的,只有惟一答案的問題,讓學(xué)生去解答,然后進行機械的記憶與重復(fù)地訓(xùn)練。而本節(jié)課,我給出了一些來自于生活實際的信息,主要由學(xué)生提出問題,然后共同質(zhì)疑、互相交流。在各自觀點的交匯處,讓我們看到了柳暗花明的成功喜悅,乘法估算的基本方法自然是水到渠成。盡管有的學(xué)生在交流中想法還不夠成熟,但這一過程已讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,方法的總結(jié)也有自己的功勞,滿足了學(xué)生自尊、交流、成功等方法的心理需求,從而使它們始終都積級地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去?!度粩?shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力,為以后進步學(xué)習(xí)乘法計算打好基礎(chǔ)。教學(xué)時先復(fù)習(xí)已有知識,幫助學(xué)生知識復(fù)蘇,引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移,利用已有知識和經(jīng)驗嘗試練習(xí),初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,然后通過交流,幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。但是,在學(xué)生的作業(yè)中,反映出許多的問題。主要是計算能力不過關(guān),原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因,一學(xué)期四五節(jié)課,學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能,一單元結(jié)束了。所以在新授之前,一定要對已有知識復(fù)習(xí),掌握要領(lǐng),其次加強訓(xùn)練強度,使之形成技能,達到熟練掌握的程度。第六單元《統(tǒng)計》教學(xué)反思我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內(nèi)容,本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計,并認真?zhèn)湔n,雖數(shù)我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是
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