【正文】 擔心了（4）、（）桂花總是被風雨吹落，香味（）比搖下來的差不多。模仿文中“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”寫句子。古詩詞三首導學案主備人:使用者：課 時：第二課時學習目標：掌握本詩的生字詞。理解詩句的意思。有感情地朗誦古詩并試背誦。學習重點、難點：想詩境，悟詩情，背誦，領悟作者表達方法。學習方法：先學后教 當堂訓練一、導入、板書課題１、這節(jié)課我們學習唐朝詩人張籍的《秋思》。２、板書：《秋思》二、出示學習目標掌握本詩的生字詞。理解詩句的意思。有感情地朗誦古詩并試背誦。三、出示學習指導通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。四、學生先自學，后交流學習情況自由讀詩，注意讀準字音，讀準節(jié)奏。指名試讀，指名評價，全班齊讀。再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標記。班級交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？五、先學后教，合作探究 ：品讀古詩，感悟詩情１、抓住重點詞句導讀：體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義２、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感： 詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？ ３、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？ ４、有感情朗讀、背誦古詩。六、師生共同總結(jié)：七、當堂訓練１、把此詩改寫成一個小故事。２、課外搜集、積累表達思鄉(xiāng)之情的古詩。梅花魂導學案梅花魂 導學案主備人: 使用者： 課 時：一課時 學習目標：通過自學課文，解決生字詞。理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。學習重點：通過自學課文，解決生字詞，理解課文內(nèi)容。主備人: 使用者： 課 時：二課時學習目標：有感情地朗讀課文。了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。體會外公對祖國深深的眷戀之情。學習重點、難點：了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。體會外公對祖國深深的眷戀之學習難點：結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。學習方法：先學后教，當堂訓練。一、談話，導入新課。激情導入，板書課題。二、出示本節(jié)課學習目標掌握課文生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？三、出示自學指導：利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。準確地有感情地朗讀課文。說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？四、學生先學后教 檢測學習情況檢測生字、新詞掌握情況。“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學生注意各個部件的組成。體會、討論理解詞語的含義：畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕檢測課文閱讀情況：（1）找一兩名優(yōu)秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行 閱讀，其他學生認真聽，隨時發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。（2）同桌互讀。五、第二次先學后教：再讀課文，理清敘述的順序。討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會到了什么？歸納小結(jié)。六、當堂訓練抄寫本課生字、詞。（重點寫“幽”、“甚”、“衰”）在括號里填上恰當?shù)淖?，組成成語。（）然紙上（）然一新（）然若失（）然開朗（）然不顧（）然不同情。學習方法：先學后教，當堂訓練。一、復習導入新課。二、出示本節(jié)課學習目標有感情地朗讀課文。了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。體會外公對祖國深深的眷戀之情。三、出示自學指導：通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。四、學生先學后教 檢測學習情況說說課文講了外祖父的哪五件事？讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪 些詞語知道？默讀課文，可以在旁邊寫上批注。五、第二次先學后教，合作探究 談談體會學習第一件事。思考討論：① “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？②“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？學習外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）交流學習第二件事。（1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到了什么？六、第三次先學后教齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？口頭概括本文的中心。文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？七、當堂訓練擇優(yōu)錄用。在括號中選擇合適的詞語畫上“＿”（1）、我覺得外祖父一下子（衰敗 衰老 衰退）了許多。（2）、由于每天對著電腦工作，我的視力大大（衰弱 脆弱 衰退）了。（3）、庭院里長滿了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱 衰退）的景象。（4）、她太（衰弱 脆弱 衰退）了，這點兒打擊都經(jīng)受不起。按要求改寫句子。（1）、這清白的梅花是玷污得的嗎？（改為陳述句）（2）、梅花的精神象征著中華民族的精神。（改為反問句）（3）、桂花盛開的時候非常香。（改為夸張句）（4）、那長長的柳枝隨風飄動著。（改為擬人句）小橋流水人家導學案主備人:使用者：課 時：一課時學習目標：“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，、難點：通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情。小橋流水人家導學案主備人:使用者：課 時：一課時學習目標：“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，、難點：通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情。學習方法：先學后教 當堂訓練一、導入課題二、出示學習目標：“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，、出示自學指導，感悟文章內(nèi)容。1．學生自由讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。2．互相交流生字詞的學習情況。3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？四、先學后教，檢查學習效果出示生字詞語認讀，互相交流生字詞的學習情況。指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？ 作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？五、總結(jié)延伸：作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng) 之情，不僅有深情的往事回憶，如??；也有直接的感情流露。２、我們再一次走進作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受 那詩一樣的生活吧！（有感情地朗讀全文）六、當堂訓練選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。學習方法：先學后教 當堂訓練一、導入課題二、出示學習目標：“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，、出示自學指導，感悟文章內(nèi)容。1．學生自由讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。2．互相交流生字詞的學習情況。3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？四、先學后教，檢查學習效果出示生字詞語認讀，互相交流生字詞的學習情況。指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？ 作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？五、總結(jié)延伸：作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng) 之情，不僅有深情的往事回憶，如??；也有直接的感情流露。２、我們再一次走進作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受 那詩一樣的生活吧！（有感情地朗讀全文）六、當堂訓練選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。第五篇：八年級語文導學案八年級語文導學案課題 《絞刑架下的報告》課型新授主備曹振國審 核初二語文組一、學習目標：1．了解報告文學的特點2．理解課文內(nèi)容，鍛煉概括能力。3．理解革命者面對嚴刑拷打時的不屈精神。4．運用比較的方法全面理解革命者的形象，體會課文的語言風格。二、學習重點：1．理解課文內(nèi)容，鍛煉概括能力。2．運用比較的方法全面理解革命者的形象。三、學習難點：1．理解革命者面對嚴刑拷打時的不屈精神。2．運用比較的方法全面理解革命者的形象和文章的語言風格。四、學習過程預習方案：給下列加橫線的字注音：舔（）恪守（）一綹（）酣睡（）腦髓()瀕臨（）幼稚（）布幔（）惡夢（）間歇（）捍衛(wèi)（）無濟于事（）（一）導入新課：（二）伏契克是捷克文藝評論家、作家、共產(chǎn)黨員。他1903年生于布拉格一個工人家庭。在十月革命鼓舞下投入革命活動，18歲加入捷克共產(chǎn)黨。1921年進查理大學文學院學習，由于生活所迫，當過短工和街頭廣告員。后任共產(chǎn)黨刊《創(chuàng)造》總編輯和共產(chǎn)黨機關(guān)報《紅色權(quán)利報》編輯。1942年4月，他被敵人逮捕。他在秘密警察監(jiān)獄里備受折磨，堅貞不屈。他得到監(jiān)獄看守人的幫助，用鉛筆頭在碎紙片上寫成了長篇特寫《絞刑架下的報告》。全書共分8章。寫他從被捕的第一天起，就遭到駭人聽聞的拷打和迫害，但他始終沒有失掉對勝利的堅定信念。他在監(jiān)獄中繼續(xù)組織和領導了“獄中集體”與法西斯匪徒進行斗爭。在死神臨近的時候，他毫無畏懼，他寫道：“我們?yōu)榱藲g樂而生，為了歡樂而死，讓悲哀永遠不要同我們的名字聯(lián)在一起?！彼谂R死前最后呼吁：“人們，我是愛你們的！你們可要警惕?。　币殉蔀楦锩叩捏穑▃hēn）言。1943年9月8日，他被希特勒匪徒殺害于柏林的普勒岑塞監(jiān)獄。他的《絞刑架下的報告》于1945年在捷克出版后，已被譯成包括中文在內(nèi)的80多種文字。（三）解題：報告文學是一種以文學手法及時反映和評論現(xiàn)實生活中真人真事的新聞文體，介于通訊和小說之間，它有三個主要特征:新聞性、文學性、政論性?！敖g刑架下的報告”說明了這篇文章是作者在臨刑之前寫下的，敘述的是事件的真相，是真實可信的，增強了文章的可信度。（四）整體感知：1．學生一讀課文，用自己的話概括全文的內(nèi)容，并相互交流。教師指名學生發(fā)言，其他學生補充。？？。（五）課堂研討1．學生二讀課文，具體研討課文的內(nèi)容。（1）“我”怎么被捕的？我能逃脫嗎？（2）文中“晚啦！??正是這樣的！”應用了什么人物描寫手法？它的作用是什么？（3）“我”被捕后遭受了幾次毒打？分別在文中哪些地方？（4）學生研討：文章哪幾方面使人感到作者鎮(zhèn)定平靜地面對毒打、折磨？這鎮(zhèn)定平靜突出反映了作者怎樣的精神境界？（5）找出文中高度概括伏契克的卓越表現(xiàn)及敵人的束手無策的兩句話。以文中的具體事實對這兩句話的含義作出注解。2．學生三讀課文。研討：作者在遭受毒打的過程中產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？找出相關(guān)語句，并討論分析這些插敘部分的內(nèi)容和作用。（1）相關(guān)語句：（2）這是作者對人們?nèi)纾呵槿嗽拕e、工人上班、孩子上學等寧靜平和生活的聯(lián)想。（3）這些聯(lián)想表現(xiàn)出作者怎樣的精神境界？ 3．教師引導學生注意文章開頭和結(jié)尾的特點。文章開頭的句子：還差五分就要敲十點了。這是一九四二年四月二十四日，一個美麗而溫潤的春夜。文章結(jié)尾的句子：還差五分就要敲十點鐘了。一九四二年四月二十五日，一個美麗而溫潤的春夜。（六）比較探究：1．教師引導學生比較思考：對盧森堡和伏契克，你比較喜歡哪一個？為什么？2．教師引導學生比較兩文的語言風格。（七）課堂小結(jié)：要點：從插敘、開頭與結(jié)尾、大無畏的革命英雄主義的形象和語言風格四方面引導學生總結(jié)。（八）反饋練習⒈ 給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字 跛（）腳 瀕（）臨 撤（）退hān（）睡 稀shū（）間xiē（）⒉ 給下列多音多義字注音并組詞。還角號差 ⒊ 根據(jù)解釋寫出相應的詞語 瘸腿。亦指導瘸腿的人。（）對事情毫無補益。（）各種物品器具。多指日常生活用品。（）接近；靠近。（）舊時稱打掃街道的清潔工。（）⒋ 文學常識：《絞刑下的報告（節(jié)選）》 作者，作家，1928年任捷克共產(chǎn)黨機關(guān)報《紅色權(quán)利報》編輯?！督g刑下的報告》是一本報告文學，又被譯名為“ ”，分八章，開頭三章分別是“二十四小時”、“臨死的痛苦”和“ ”，繼續(xù)被捕時的情形和最初一個時期的獄中生活。