【正文】 的書，而是一本杰出教師寫正確教育的書。它適合美國人看，也同樣適合美國人以外的中國人、韓國人、印度人看。這本書講述的是：美國一位小學(xué)教師雷夫靜心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長為一批批的人才。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而重在教育的過程。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在56號教室中他和學(xué)生零碎的事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度??教室與教室原來可以如此不同！教室與操場原來有如此大的差別。為何孩子們在教室里沒有操場那么活躍，操場上總是熱鬧非凡，課堂上卻總是死氣沉沉？雷夫老師告訴我們，現(xiàn)在的很多教室都存在下列不良現(xiàn)象。一、教室里傷害現(xiàn)象大量存在雷夫老師說，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’！”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控??然而學(xué)生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績不好，怕面對老師的盛怒??是啊，如今教室的管理很成問題，傷害現(xiàn)象無處不在。首先是部分老師時刻無情地傷害學(xué)生，比如，打罵等體罰學(xué)生，大聲吼叫學(xué)生，生氣不上課，對學(xué)生熟視無睹，不聞不問，不批改學(xué)生的作業(yè)或讓學(xué)生重復(fù)抄寫作業(yè)。凡此種種，對學(xué)生造成的傷害是無法預(yù)計(jì)的，也許體罰學(xué)生的傷害能夠看見，但是精神傷害存在于無形之中，其危害更大。其次，學(xué)生之間互相傷害，比如，相互打架和謾罵，瞧不起成績差的學(xué)生和家庭困難的學(xué)生，相互之間的歧視和孤立。如此等等的現(xiàn)象，沒有哪一間教室不存在，都會讓學(xué)生感到害怕，受到傷害。二、教室中賄賂行為比比皆是“如果你今天背來了課文，我就獎你一個練習(xí)本。”語文老師經(jīng)常這樣說；“這次乒乓球比賽，我們班能夠獲得冠軍，我就組織大家去野炊?！卑嘀魅谓?jīng)常這樣說；“如果這次考試，你考到了班級前三名，我就給你買玩具?！奔议L們也經(jīng)常這樣說。這種以獎勵作為“誘餌”來讓學(xué)生完成老師和家長的任務(wù)，達(dá)到要求的現(xiàn)象，在如今的教室，誰也否認(rèn)不了它的大量存在。所以，孩子背書不是真正掌握文章的優(yōu)美詞句、體會感情、練習(xí)語感，而是為了得到“一個練習(xí)本、一次參加活動的機(jī)會”。孩子完成作業(yè)，不是為了掌握所學(xué)的知識，而是為了得到老師和家長的物質(zhì)獎勵。雷夫老師告訴我們這就是“教室賄賂行為”！其實(shí)，我們當(dāng)老師的都知道這種做法有立竿見影的效果，然而這對于學(xué)生終生的發(fā)展毫無益處，因?yàn)檫@種做法否認(rèn)了“我們要讓學(xué)生知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎賞”的教育思想，這是教育功利化的集中變現(xiàn)。三、教室里討好之聲不絕入耳希望得到他人的賞識，這是我們每一個人都不可少的心理需求?？墒沁@種心理需求，在教室里往往成為了一種“討好”！一個孩子在一邊賣力地讀書，一邊用眼瞅著老師。這時老師如果點(diǎn)頭微笑，孩子就會讀得更賣力；如果老師不予理睬，孩子讀書的聲音馬上就會小下來。這個孩子讀書的目的，不是發(fā)自自己內(nèi)心的需求，而是為了得到老師獎賞，他大聲的讀就是為了取悅老師、討好老師。其實(shí)，在教室里，很多時候也存在著老師“討好”學(xué)生的現(xiàn)象：這次考試大家考得好，我就帶你們?nèi)ゴ河?！老師為了讓學(xué)生考好成績，就用“春游”做誘餌，來“討好”學(xué)生。雷夫老師并沒有否認(rèn)教室了里這種“討好”的作用，無論是誰，在這種“討好”中都付出了努力！但是，教育不是為了相互討好，而是要學(xué)生內(nèi)化為自己真實(shí)的行為。真是不讀不知道，讀后嚇一跳。第56號教室所列舉的不良現(xiàn)象，很少有老師否認(rèn)得了。要想教室成為學(xué)生溫暖的家園，我們老師就應(yīng)該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來改變教室的內(nèi)容，要用自己的氣度來提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”；我們的教師要拋棄“賄賂”，就要讓學(xué)生明白“行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎賞”；我們還要學(xué)習(xí)雷夫老師敢于講真話的精神，現(xiàn)在我們很多老師也被社會上很多現(xiàn)象同化了，不敢講真話了。雷夫老師直言不諱地說：教書是件吃力不討好的工作，也沒有“倒吃甘蔗兩頭甜”的感覺；當(dāng)你靜下心來回想過去種種，會發(fā)現(xiàn)不如意的事情總是比較多；當(dāng)一個老師，真的很痛苦；成功沒有捷徑??這一句句真話，震人發(fā)聵，讓人聽來內(nèi)心的浮躁頓時變得平靜了：教育是真實(shí)的，來不得半點(diǎn)虛假，只有讓教室成為孩子們溫暖的家，教育才會變得真實(shí)！“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！弊隼蠋?，應(yīng)該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學(xué)生是我們的“上帝”，始終是我們服務(wù)的對象，我們要時刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營好自己的教室，用真愛對待“上帝”，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡《第56號教室的奇跡》讀后感讀《第56號教室的奇跡》這本書，雖然并不是一口氣讀完，但是回想起來曾經(jīng)讀過的每一章的內(nèi)容，尤其是“后記”，還是感慨頗深！在剛剛看到雷夫在每一章中所列舉的例子，說實(shí)在的對于一個剛剛畢業(yè)就參加工作而且擔(dān)任班主任工作的我，不免會有這樣的感覺“怎么這么多好教育的孩子都會出現(xiàn)在他的班級當(dāng)中？同樣的事情如果發(fā)生在我?guī)У陌嗉?，以同樣的處理方法會是怎么樣呢？”。雷夫在后記寧靜的港灣中第一句話是這樣寫的：“教書是件吃力不討好的工作”，突然想到自己在上大學(xué)的時候?qū)W過教育特點(diǎn)時候有過這么一條“教育具有滯后性”，所謂的滯后性其實(shí)就是“教育成果”的滯后性，每一位教師其實(shí)只是我們所要教育對象的一個階段性老師，那么在我們所教的那個階段學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題其實(shí)可以說是一件很正常的事情，就比如我現(xiàn)在所教的高中生正是學(xué)生叛逆期的后期階段，那么在這一階段學(xué)生就會出現(xiàn)兩種狀況：一種是在初中后兩年已經(jīng)表現(xiàn)出很明顯的叛逆后，在上高中由于環(huán)境的變化可能這種叛逆期就會表現(xiàn)的逐漸減弱（也就是相好的方向轉(zhuǎn)變—我們班級就有這么情況）；另外一種就是初中時期表現(xiàn)的沒那么明顯，在高中才叛逆的很強(qiáng)烈。所以針對于以上的情況我們教師很容易就會感覺到自己所教書的那個階段真是出現(xiàn)了“吃力不討好”情況，其實(shí)如果了解到學(xué)生在不同的年齡階段所變現(xiàn)的不同心理變化及教育本身多具有的特點(diǎn)后，可能會對教育工作究竟是一份什么樣的工作理解的更容易些。看看我們這些“教育的成果”就會很容易知道，曾經(jīng)的我們也會因?yàn)樽鲞^的錯事及其他所謂為“壞同學(xué)”讓老師覺得“教書是件吃力不討好的事情”，但是終究我們不還是被教育出來了嗎！作為教師我們也要經(jīng)常反思自己，要用長遠(yuǎn)的眼光看待我們所從事的這份職業(yè)，其實(shí)“它也很好”！少些害怕多些溫馨《第56號教室的奇跡》讀后感總憧憬著什么時候教書能成為快樂的事，而不僅僅是謀生的手段。但每到開學(xué)前至少一周時間，想起快要上課了，便充滿焦慮。為什么？暑期讀了《第56號教室的奇跡》這本書，才找到一些答案。作者雷夫說，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’！”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控??（這些話真是說出了許多老師的心聲）。然而學(xué)生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績不好，怕面對老師的盛怒??，教室里傷害現(xiàn)象大量存在。于是乎，部分老師時刻“無情地”傷害不服管理或成績不好拉班級后腿的學(xué)生，比如，打罵等體罰學(xué)生，大聲吼叫學(xué)生，生氣不上課，對學(xué)生熟視無睹，不聞不問，不批改學(xué)生的作業(yè)或讓學(xué)生重復(fù)抄寫作業(yè)。凡此種種，對學(xué)生造成的傷害是無法預(yù)計(jì)的，也許體罰學(xué)生的傷害能夠看見，但是精神傷害存在于無形之中，其危害更大。同時，老師也在傷害著自己，無可奈何，身不由己。第5 6號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。有幸從這間教室走過的孩子，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度??教室與教室原來可以如此不同！要讓教室減少害怕的氣氛，需要方方面面努力。作為老師，要用自己的面貌來增加教室的正能量：是學(xué)生值得信任的熱情、和藹的傾訴對象，而不是只講大道理、不服從就請家長；具有平等、寬松、幽默的風(fēng)格，而不是古板嚴(yán)肅、死氣沉沉。努力改變自己，用心經(jīng)營好自己的事業(yè)，用真愛對待學(xué)生，雖不敢說一定能創(chuàng)造奇跡，但至少能少些遺憾，多些溫馨。