【正文】 ，也就是現(xiàn)代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；(2)現(xiàn)代媒傳技術(shù)，即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的工作方法，也就是媒傳教學(xué)法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)；(3)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)，即優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種應(yīng)用廣泛的智能形態(tài)的技術(shù)。三種技術(shù)合起來(lái)，就是現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育媒體、媒傳教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)是組成現(xiàn)代教育技術(shù)的三個(gè)基本要素。所以用三種技術(shù)，也就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。兩件事情：、利用教學(xué)資源。教學(xué)資源包括教學(xué)信息、教學(xué)媒體、教學(xué)人員、教學(xué)環(huán)境等等。我們的實(shí)驗(yàn)中、需要積極開(kāi)發(fā)、充分利用的教學(xué)資源，最主要的是現(xiàn)代教材資源和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)環(huán)境資源，也就是現(xiàn)代教材體系和電化教育系統(tǒng)工程的建設(shè)和利用。就是使教學(xué)過(guò)程各組成要素（教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、手段、方法、效果等）及其相互關(guān)系，都處于良好的狀態(tài)，做到整體優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)： 就是建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的，以教學(xué)模式為核心的現(xiàn)代教學(xué)體系。本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)本課題研究的基本內(nèi)容：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的理論；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐；現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)普通學(xué)校各學(xué)科教育教學(xué)的影響；應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教過(guò)程的評(píng)價(jià)。本課題研究的重點(diǎn)：在新的教學(xué)環(huán)境（技術(shù)支持的環(huán)境）下，教育技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用中，需要采用何種新的教學(xué)模式和策略；學(xué)校如何發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的作用。本課題研究的難點(diǎn)：通過(guò)研究、總結(jié)教育技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用中，所采用何種新的教學(xué)模式和策略；通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)在信息時(shí)代如何改革傳統(tǒng)教育思三研究方法本課題研究方法以實(shí)驗(yàn)法為主，以文獻(xiàn)法、調(diào)研法為輔。四本階段實(shí)施過(guò)程中心工作、硬件建設(shè)，師生信息技術(shù)培訓(xùn)是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基礎(chǔ)與關(guān)鍵(1)硬件建設(shè)是基礎(chǔ),現(xiàn)代教育信息技術(shù)條件，包括硬件和軟件兩個(gè)方面，我們自2000年建校開(kāi)始重視現(xiàn)代教育設(shè)施的投入，五年來(lái)，有計(jì)劃的對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)軟、硬件建設(shè)方面設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資投入金，至今已經(jīng)投入一百多萬(wàn)元。建設(shè)了一個(gè)以主控室為控制中心的綜合應(yīng)用型校園網(wǎng)。到目前為止，學(xué)校有兩個(gè)教學(xué)微機(jī)室、一個(gè)教師電子備課室即網(wǎng)絡(luò)中心、一個(gè)多媒體教室和20個(gè)辦公室都配備微機(jī)，所有微機(jī)全部連入校園局域網(wǎng)。利用交互式多媒體電視教學(xué)系統(tǒng)和校園局域網(wǎng)建立了一個(gè)通暢、高速、性能強(qiáng)，能同時(shí)傳輸資料、音頻、視頻等多媒體信號(hào)的傳輸系統(tǒng)。校園網(wǎng)將全校21個(gè)信息點(diǎn)的100余臺(tái)的物質(zhì)基礎(chǔ)微機(jī)聯(lián)結(jié)起來(lái)。這個(gè)校園寬帶網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我校的個(gè)性化教育、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合奠定了良好的基礎(chǔ)。在師資隊(duì)伍信息技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，我們把握的原則是觀念先行，硬件建設(shè)和師資隊(duì)伍信息技術(shù)培訓(xùn)同步開(kāi)展，隊(duì)伍建設(shè)適當(dāng)超前，促進(jìn)硬件投入進(jìn)度，加大軟件的開(kāi)發(fā)。通過(guò)學(xué)習(xí)、研討，教師們認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代化教育要求教師具有廣博的知識(shí)和能力，要有現(xiàn)代的教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。在教師計(jì)算機(jī)技術(shù)水平普遍有所提高的基礎(chǔ)上，我們通過(guò)樹(shù)典型，抓示范、在校內(nèi)開(kāi)展了多媒體教學(xué)研究課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范課、兩項(xiàng)全能基本功競(jìng)賽、優(yōu)秀CAI能手等活動(dòng)，將原以為很高深的理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了每位教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的緊迫感，使教師們深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到學(xué)?，F(xiàn)有條件進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是完全可行的。在技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，我們向教師提出了“自我加壓、潛心研究、廣泛交流、注重應(yīng)用”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐要求，自2002年以來(lái)先后開(kāi)設(shè)了windows入門(mén)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作等培訓(xùn)班，設(shè)立了校本培訓(xùn)班和校外培訓(xùn)班，共開(kāi)設(shè)了5期培訓(xùn)班約20課時(shí)的技術(shù)培訓(xùn)。3信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合網(wǎng)絡(luò)信息以其豐富的知識(shí)量，快捷的傳輸為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供了同一問(wèn)題的多樣化的、不同的觀點(diǎn)，提供了進(jìn)行觀察、分析、比較和綜合判斷的機(jī)會(huì)，我們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探求、獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的極積性。強(qiáng)調(diào)以教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化、教學(xué)過(guò)程的探究化、教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。五明確實(shí)施目的、制定實(shí)施方案。依據(jù)課題總體要求，以教研組為核心，召開(kāi)參加課題人員會(huì)議，明確本階段實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，統(tǒng)一思想、明確認(rèn)識(shí)，在總結(jié)上一段實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上制定出本階段的實(shí)施方案，在高一、二、三年段全面探索現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題的一般教學(xué)模式。任務(wù)落實(shí)到每位實(shí)驗(yàn)教師，明確分工，每月進(jìn)行一次課題調(diào)研課，課后組織教師認(rèn)真討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。每學(xué)期寫(xiě)出與課題相聯(lián)系的結(jié)段性總結(jié)，在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的具體情況和教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)際情況,結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的要求，在不斷總結(jié)、完善的基礎(chǔ)上，確定出與學(xué)生實(shí)際相符合的教學(xué)模式。確保把教研活動(dòng)落到期實(shí)處。六實(shí)施的階段性效果和存在問(wèn)題 1效果：（1）提高了教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使課題組教師進(jìn)一步明確了改革課堂教學(xué)的必要性，加強(qiáng)了自身能力的提高，使我校教師應(yīng)用多媒體教學(xué)能力迅速提高，冮明江、閆春哲在學(xué)校組織的青年教師匯報(bào)課中均獲一等獎(jiǎng)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和好評(píng)。（2）全面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)本階段的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)多媒體圖片、動(dòng)畫(huà)分析、比較、概括、歸納使方面能力有顯著提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)得到了加強(qiáng)。其解讀、運(yùn)用各種資料解決問(wèn)題的能力，整理資料的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)獲得提高。學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有了明顯的提高。2存在問(wèn)題：（1）在教學(xué)過(guò)程中在一定程度上存在著平時(shí)教學(xué)與課題構(gòu)建脫節(jié)的現(xiàn)象，沒(méi)有真正做到課題構(gòu)建實(shí)施中的連續(xù)操作?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用缺乏持久性。（2）實(shí)驗(yàn)教師對(duì)現(xiàn)代教育、教學(xué)理論理解不夠，在實(shí)施中多數(shù)情況下憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，使實(shí)踐缺乏強(qiáng)有力的現(xiàn)代教育、教學(xué)理論的支持，實(shí)際教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。七本模式下一階段實(shí)施應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，把握住兩考考綱。，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其熱情和積極性。實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)活動(dòng)的雙向交流，并突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人地位。、引導(dǎo)學(xué)生積極討論、闡述觀點(diǎn)和回答問(wèn)題，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成相互交流學(xué)習(xí)成果的良好習(xí)慣。、層次性和梯度性，以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新能力。八今后的設(shè)想，從理念上更新提高認(rèn)識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。,不斷苦練內(nèi)功,提高三種技術(shù)的應(yīng)用能力,做到得心應(yīng)手。農(nóng)墾北安分局第二高中課題組2005年12月21日現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告農(nóng)墾北安分局第二高中課題組2005年12月21日第五篇：小學(xué)教學(xué)十年課程改革取得的成果全縣教育系統(tǒng)后備干部培訓(xùn)班專(zhuān)題調(diào)研材料小學(xué)教學(xué)十年課程改革取得的成果 本校教學(xué)課程改革的實(shí)踐反思徐宏程伊通滿(mǎn)族自治縣景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校小學(xué)教學(xué)十年課程改革取得的成果 本校教學(xué)課程改革的實(shí)踐反思新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行十年，在這十年中我也從一個(gè)小伙變成一位不惑的大叔。作為新課改的鑒證者，我感慨很多，有以下幾個(gè)方面：一、教學(xué)主體的改變。二、教師思想的改變。三、學(xué)生主動(dòng)參與探究能力的改變。四、教育資源的概念。一．教學(xué)主體的改變學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體之一，更是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于弱勢(shì)地位，在課堂上被動(dòng)接受教學(xué)。這使教學(xué)的質(zhì)量打了很大的折扣。教學(xué)效果也大打折扣，因此我們必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂中，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力。以前我是教體育的，在教學(xué)中如何讓學(xué)生成為主體地位成為我要思考的問(wèn)題，比如在教授前滾翻時(shí)，我就拿來(lái)一個(gè)球體和正方體，讓學(xué)生投擲，看哪組物體靜止后距離更遠(yuǎn)。學(xué)生還沒(méi)做之前就嚷：當(dāng)然是球體更遠(yuǎn)。我們?cè)嚵艘幌鹿蝗缤瑢W(xué)所料。我還大大的表?yè)P(yáng)了他們。接下來(lái)，我就說(shuō)今天我們要學(xué)習(xí)前滾翻。根據(jù)球的原理我們是否能把這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)呢，同學(xué)們有的大膽嘗試，我在一旁指導(dǎo)，最后成功。我說(shuō)這名同學(xué)是全班第一個(gè)把理論變成現(xiàn)實(shí)的人。時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們上我課時(shí)學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了主動(dòng)，教學(xué)一下變得生動(dòng)起來(lái)。二．教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變教學(xué)中，教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生。教師與學(xué)生的主客體地位是相互依存的，而又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另一方面，教師要充分以教應(yīng)堅(jiān)持為學(xué)服務(wù)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生成為自身學(xué)習(xí)的主人。在新的標(biāo)準(zhǔn)下，我們要面向全體學(xué)生，相信他們，潛能無(wú)限，人人可以創(chuàng)造，尊重個(gè)體差異，注重因材施教。要立足全面發(fā)展，幫助學(xué)生完善人性，構(gòu)筑健全人格，要面向社會(huì)，既要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才，也要培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。我現(xiàn)在是一名班主任，也是一名村小校長(zhǎng)。我在同全體教師開(kāi)會(huì)時(shí)，就把全面人才觀作為我們學(xué)校的重點(diǎn)。我們的口號(hào)就是“我們不能讓每一位學(xué)生都成為愛(ài)因斯坦，但我們至少要讓他成為一個(gè)完全的人”，在新的課程改革下，我們學(xué)校的新老師都改變自己的教育觀念，尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)。三．學(xué)生主動(dòng)參與探究能力的改變蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，兒童的智慧在他的手指尖上，小學(xué)學(xué)段的孩子，年齡比較小，在課堂上實(shí)施親自動(dòng)手活動(dòng)能大大提高學(xué)生的主動(dòng)參與度，勝過(guò)老師一遍一遍的講，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。我的做法就是在數(shù)學(xué)中，利用游戲?qū)嵺`，提高學(xué)生參與度。在語(yǔ)文中，我的辦法是課本劇，把學(xué)生分成各種角色扮演，理解作者寫(xiě)作意圖。四．教育資源的改變課改十年，教育資源改變給我印象深刻，我上學(xué)時(shí)，燒豆梗苞米瓤子，我剛上班燒煤爐，而且是鐵的，不用自己搭，不用糊窗戶(hù)縫而是蒙塑料布，而現(xiàn)在呢，我們住在有暖氣的房子里還不用自己燒，僅十年我自己都有點(diǎn)不相信了，不可謂改變不大?？蛇@改變不是最大的，改變最大的是網(wǎng)絡(luò)，它將世界最先進(jìn)的教育思想方法，展現(xiàn)在我們眼前，真是在十年前的我不可想象，以前出去學(xué)習(xí)聽(tīng)專(zhuān)家講課，能讓我興奮好一陣子，現(xiàn)在我想看全是國(guó)家級(jí)教授幾天都聽(tīng)不完，讓我們和世界教育沒(méi)有距離，提高了教師的眼界和素質(zhì)。雖然我已成為一名大叔，但教師教學(xué)就像中醫(yī)，越老越優(yōu)秀，我為我是一名教師而驕傲。